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1、審計(jì)教學(xué)中的研究性教學(xué)模式探討審計(jì)教學(xué)中的研究性教學(xué)模式探討【摘?!侩S著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,金融審計(jì)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域也越 來越寬泛。在一些高校的會計(jì)專業(yè)中,審計(jì)學(xué)作為一項(xiàng)重要的專業(yè)課, 為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)審計(jì)人員起到不可忽視的促進(jìn)性作用o在審計(jì)教 學(xué)的過程中,教師要深層次了發(fā)掘?qū)W生對審計(jì)學(xué)這門相對枯燥課程中 的樂趣,通過整理教學(xué)目標(biāo),靈活運(yùn)用教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容融會貫 通的融合在課堂上,使學(xué)生們了解審計(jì)學(xué)、愛上審計(jì)學(xué),并最終掌握 專業(yè)性的相關(guān)技能。 【關(guān)鍵詞】審計(jì)學(xué)研究性教學(xué)教學(xué)設(shè) 計(jì)教學(xué)方法 【中圖分類號】g632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編 號】2095-3089 (2014) 3-0074-02
2、審計(jì)學(xué)這門課程與其他金融 課程相比具有一定的復(fù)雜性。審計(jì)教學(xué)在一定程度上為將來高素質(zhì)、 高技能的審計(jì)人員的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。所以相關(guān)學(xué)院一定耍重視其作 用。在江西方式上,要注意理論和實(shí)踐上的融合。通過創(chuàng)新傳統(tǒng)的學(xué) 習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成審計(jì)工作的能力。這就要求 我們的教師要敢于打破傳統(tǒng)的授課方法,不能僅僅是填鴨式的教會學(xué) 生,而要對審計(jì)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行更深層次的研究性教學(xué)。研究性教學(xué) 主耍是學(xué)生通過老師的講解,提出相應(yīng)的問題進(jìn)行自主性的研究,以 便更好的掌握所學(xué)知識。 1審計(jì)學(xué)教學(xué)采用研究性教學(xué)的重要 意義 11傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多缺陷和局限性 在傳統(tǒng)的課 堂上,授課方法是非常單一的
3、。老師在前面講,學(xué)生在下面記錄。這 樣會束縛學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在審計(jì)學(xué)的教學(xué)模式上可以打破這個 傳統(tǒng),以實(shí)際應(yīng)用效果為最終目標(biāo)的新型教學(xué)模式。苴本質(zhì)在于如 何回答問題、如何解決問題。讓學(xué)生在思考問題時不知不覺形成 自學(xué)式的思維習(xí)慣。尤其是進(jìn)行審計(jì)學(xué)這門專業(yè)的教學(xué)時,廣泛的采 用提問題的方式將會很好的提高學(xué)生對審計(jì)學(xué)的理解程度。學(xué)生在接 到問題、思考問題、產(chǎn)生答案這一系列環(huán)節(jié)中都會強(qiáng)化對問題的理解。 而答案的產(chǎn)生又是經(jīng)過學(xué)生在頭腦中排列整合的結(jié)果。所以說,如何 在化學(xué)課堂上采用提問題的方法來進(jìn)行教學(xué)是值得我們深入研究和探討的。1. 2建立研究性審計(jì)教學(xué)模式是當(dāng)代審計(jì)發(fā)展的需要隨著審計(jì)學(xué)內(nèi)容的不
4、斷發(fā)展和更新?,F(xiàn)代的審計(jì)學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于 財(cái)務(wù)方向的審計(jì),更多的涵蓋管理審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益、預(yù)算審計(jì)等多方 面內(nèi)容。審計(jì)的方式方法也從一開始的比較詳細(xì)的審計(jì)發(fā)展到企業(yè)內(nèi) 部控制的抽樣審計(jì),以及風(fēng)險審計(jì)。這種包羅萬象的涵蓋面就要求大 學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力,不僅僅局限于書本上的知識,更要靈活的 掌握學(xué)習(xí)的方法。在老師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)造性的審計(jì)任務(wù),提高其未 來投入社會的工作能力。2審計(jì)學(xué)研究性教學(xué)方法的改革和實(shí)踐2.1教學(xué)組織形式與教學(xué)方法的靈活運(yùn)用開展研究性的教學(xué),對培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的能力很重要,但這是一個循序漸進(jìn) 的過程,不能急于求成。教師要有充分的耐心對學(xué)生積極引導(dǎo),將課 堂大量吋間留給學(xué)
5、生自由發(fā)揮。比如在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該放開受 讓學(xué)生多試驗(yàn)、多鍛煉。即使失敗了也沒有關(guān)系,學(xué)生可以向老師提 出口己的疑問,再在老師的幫助下成功的完成審計(jì)學(xué)上的課堂內(nèi)容。 教師不能因?yàn)檎n堂時間短就忽視學(xué)生產(chǎn)生的疑問,這會從側(cè)面影響學(xué) 生主動提問的熱情。所以教師應(yīng)該做到對學(xué)生鼓勵質(zhì)疑,耐心講解, 這樣才有利于學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)。在課堂內(nèi)容的把握上,教師 可采取集中授課和分組實(shí)踐和結(jié)合的方式。教師在完成集中授課z后, 可以向?qū)W生以小組為單位的方式下發(fā)任務(wù),通過小組研討的方式來完 成課堂學(xué)習(xí)。小組的劃分以5-10人為組,采用分工協(xié)作的方式做好 任務(wù)的分工(例如任務(wù)講解員、記錄員、ppt制作、發(fā)言人
6、等)做好 一系列工作后,在課堂上講學(xué)習(xí)成果展示出來,其他學(xué)生可對其表現(xiàn) 進(jìn)行分析和評價,教師對表現(xiàn)突出的學(xué)半進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)。2. 2實(shí)施綜合性評價在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生學(xué)習(xí)的成果通常以期末的成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)。而期末考試的內(nèi)容一般只需要學(xué)生的死 記硬背等短暫性記憶要求。并沒有對學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行一個公止、 公平的評價。所以審計(jì)學(xué)在學(xué)生成績的評價上,可以打破傳統(tǒng)型思維, 運(yùn)用綜合評價的方法來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。建立一個綜合性的評價 系統(tǒng)首先要做的就是把教學(xué)活動中的過程評價和形成評價結(jié)合起來。 通過這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)來考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這樣不但可以激發(fā) 學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,還在一定程度上方便了教師
7、對學(xué)生的考勤,非常 有益。在大體上,我們可以將學(xué)生的成績分成三大部分:第一,是學(xué) 生平時的出勤率。第二,是以小組為單位的研究成果。第三,就是期 末的總成績。這三部分的分?jǐn)?shù)比例可以由教師分配,只要保證期末成 績至少占總成績的一半即可。教師評分的標(biāo)準(zhǔn)也是涵蓋很多部分的, 一個是平時學(xué)生作業(yè)完成的情況,要根據(jù)小組成員互相打分來確定成 績。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況,語言表達(dá)能力、ppt制作情況以及對 小組學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)度來給予分?jǐn)?shù)的評價。在分?jǐn)?shù)提交z前,還要將各組 的組長將每個學(xué)生在資料整理和提出的方案進(jìn)行搜集,根據(jù)完成作業(yè) 的質(zhì)量和水平進(jìn)行最終的總成績評估。 2. 3應(yīng)廣泛采用案例教 學(xué)法 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,課堂上的案例通常是由老師提出的, 然后再由老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析和思考,最后 得到一個答案,再由老師對得出的答案進(jìn)行判定,如果回答的結(jié)果有 錯誤,老師就將正確答案公布給學(xué)生,這樣課堂中老師
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