市中區(qū)教科室教育科研工作情況匯報材料

1、科研引領(lǐng)，深化實施教學(xué)改革市中區(qū)教科室教育科研工作情況匯報材料我區(qū)繼續(xù)深入探索“教研科研一體化”的工作思路，以科研促教研，以科研帶教研，使二者實現(xiàn)良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、互惠雙贏、共同提高。大力實施“科研引領(lǐng)”戰(zhàn)略，堅持把科研工作作為提升教育教學(xué)品質(zhì)和內(nèi)涵發(fā)展品位的“助推器”、“強(qiáng)引擎”，充分發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用，找準(zhǔn)科研工作的突破口和生長點，有力地推動了教學(xué)工作的深入開展，促進(jìn)了全區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)健康快速均衡發(fā)展。近兩年來，我區(qū)主要做了以下幾項重點工作。一、深化自能高效課堂建設(shè)，提升課堂研究水平（一）實施“六動策略”，推進(jìn)自能高效課堂研究1實施“課題啟動”，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革為推動區(qū)域教育發(fā)展，打造

2、教育強(qiáng)區(qū)，不斷推進(jìn)高效課堂建設(shè)，增強(qiáng)教研活動的科學(xué)性、針對性和實效性，我們認(rèn)真實施“科研課題引領(lǐng)學(xué)校自主實踐學(xué)科主導(dǎo)實施區(qū)域整體推進(jìn)”行動策略和“大課題引領(lǐng)、小專題切入”的研究策略，啟動了“自能高效課堂”課題研究，成立了“自能高效課堂”研究課題組，聘請省市部分專家學(xué)者構(gòu)建了專家指導(dǎo)組，為課題研究提供學(xué)術(shù)咨詢和理論指導(dǎo)。各學(xué)校、各學(xué)科都制定了實施方案，掀起了全區(qū)構(gòu)建高效課堂的高潮。自2008年始著力開展的自能高效課堂建設(shè)研究，采取了“重大問題行動研究”策略，按照“課題引領(lǐng)，分步實施，區(qū)域推動”的工作思路，按照“問題征集問題認(rèn)定分析論證課題招標(biāo)具體實驗過程監(jiān)控現(xiàn)場結(jié)題成果推介”八步驟科研法，全區(qū)針

3、對教學(xué)實際共征集研究問題314條，通過教研員確認(rèn)有價值問題115條，然后舉行重大科研課題認(rèn)領(lǐng)招標(biāo)活動，2009年4月3日，在華盛實驗學(xué)校召開了“市中區(qū)重大教育教學(xué)問題啟動會議”，山東省教科所所長亓殿強(qiáng)，省教科所理論研究室王如才主任，青島師范學(xué)院李紅婷教授，青島市教科研中心葛曉光主任、宋玉良副主任、丁敏科長等領(lǐng)導(dǎo)專家蒞臨會議指導(dǎo)。2實施“專業(yè)推動”，提升課堂教學(xué)境界良好的教師專業(yè)發(fā)展是構(gòu)建自能高效課堂研究體系的重要前提之一，沒有深刻意義上的教師教育，就根本談不上學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生真正的課本是教師，教師知識的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力和教師人格的魅力是有效占領(lǐng)課堂陣地、愉悅學(xué)生心靈的關(guān)鍵。對教師培養(yǎng)的

4、重點應(yīng)放在對專業(yè)發(fā)展可能的關(guān)注、對專業(yè)精神的培育、對專業(yè)能力的提升上。我們積極建構(gòu)區(qū)域性教研文化，有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。我們出臺了市中區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，在全區(qū)實施了“中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展行動計劃”。我們完善了“研訓(xùn)教一體化”培訓(xùn)模式，抓實專業(yè)培訓(xùn)。堅持實行“開門拓視野，關(guān)門搞培訓(xùn)”策略，一邊組織教師“走出去”學(xué)習(xí)，一邊完善“研訓(xùn)教一體化”培訓(xùn)模式。按照“教干先行全員參與突出重點分層考核”的思路，抓實專業(yè)培訓(xùn)。2008、2009年我們利用暑期，分別組織校長、骨干教師赴上海師大、北京師大、重慶等地進(jìn)行研修培訓(xùn)。2009年6月份和2010年11月份，分別組織校長到萊蕪、淄博、重慶進(jìn)

5、行了考察學(xué)習(xí)，使他們對品牌學(xué)校創(chuàng)建、學(xué)校文化建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容產(chǎn)生了新的認(rèn)識；舉辦了全區(qū)教育干部遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修班，與國家教育行政學(xué)院簽訂了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)合作協(xié)議；提倡學(xué)校采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，組織教干、教師先后赴蘇南、萊蕪、淄博、濰坊、蘭山、臨沭等地學(xué)習(xí)考察；各學(xué)校采取專題培訓(xùn)、專家報告、學(xué)習(xí)座談、教干論壇等形式，多渠道、全方位地學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)改革的新理論、新思路，逐步構(gòu)建起現(xiàn)代教育教學(xué)新理念，加快了教學(xué)改革的步伐。2010年暑期，我們編輯印刷了自能高效課堂研究理論學(xué)習(xí)讀本，下發(fā)到教師手中，對教師的課堂研究行為給予有效的理論引領(lǐng)。每年的12月份開展教師專業(yè)水平考試，考試成績記入教師專業(yè)

6、發(fā)展檔案，納入教師職稱聘任和學(xué)校綜合評估，切實發(fā)揮其導(dǎo)向和激勵功能。我們還在全區(qū)內(nèi)建立了規(guī)范的“教師專業(yè)發(fā)展檔案”，專業(yè)發(fā)展檔案，明確了今后教師專業(yè)發(fā)展的主要工作目標(biāo)及實施策略，為提高教師課堂教學(xué)水平，起到了很好的推動作用。3實施“典型帶動”，推介課改典型依托“名師工作室”打造教師專業(yè)成長新平臺是教育局為發(fā)揮知名教師的示范輻射作用，加速培養(yǎng)特級教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師，促進(jìn)全區(qū)優(yōu)秀師資隊伍的快速成長和人才梯隊建設(shè)的一項重要舉措，目前已取得較好成效。一是組建名師工作室，讓名師引路。2008年，我區(qū)成立了4個“名師工作室”， 近兩年來，我們在積極完善 “劉立平工作室”“孫其進(jìn)工作室”“劉建宇工作

7、室”運行機(jī)制的基礎(chǔ)上，以實現(xiàn)聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，提高一批人為目標(biāo)，突出抓好名師的培養(yǎng)，以期形成我區(qū)的專家型教師群體。2009年3月19日，區(qū)教研室在青島六小舉辦了“劉立平工作室”觀摩活動暨小學(xué)各學(xué)科名師工作室啟動儀式，觀摩學(xué)習(xí)了該工作室的運行和工作經(jīng)驗。2009年5月份，舉行了劉立平名師工作室成員姜自鳳課堂教學(xué)改革匯報會，市教育科中心陳中杰科長蒞臨指導(dǎo)。2010年3月，劉立平工作室的研究成果在全市小學(xué)語文青年骨干教師論壇上進(jìn)行了展示交流，引起了較大反響。自09年期，各單位紛紛成立了處級、校級名師團(tuán)隊，像青島七小的名師聯(lián)誼會，冊山中心小學(xué)的處級名師工作室，高都小學(xué)、雙月湖小學(xué)的高

8、效課堂研究團(tuán)隊，切實發(fā)揮了帶動示范、輻射引領(lǐng)作用，積極開展了面向骨干教師的“主題性”教研科研活動，鼓勵教師圍繞課堂教學(xué)做深層次的科研探索，不斷探索自能高效課堂教學(xué)。2010年8月，全區(qū)初中、小學(xué)不同學(xué)段的不同學(xué)科均初步建立了相應(yīng)的教學(xué)策略，并面向全區(qū)進(jìn)行了解讀和推廣。2010年11月，青島六小自能高效課堂建設(shè)成果推介會召開，省教科所張斌博士，市教科所丁敏科長親臨會議進(jìn)行指導(dǎo)。名師工作室的組建和運行，對于縮小校際間教師水平差距，提升薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，打造我區(qū)的專家型教師群體，起了十分重要的推動作用。二是積極培植典型，發(fā)揮典型示范作用。各學(xué)校層層開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，學(xué)校教干帶

9、頭達(dá)標(biāo)，任課教師學(xué)科達(dá)標(biāo)、課型達(dá)標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入課堂，組成骨干教師團(tuán)隊積極打磨自能高效課堂，取得了很好的成效。像青島22中、20中、21中、冊山中學(xué)推動高效課堂建設(shè)，成果豐富，出現(xiàn)了領(lǐng)軍人物。我們重點對青島22中的活動式高效課堂教學(xué)改革、青島20中的個性優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)改革、青島21中互動生成高效課堂改革、冊山中學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)改革等項目進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助他們從內(nèi)部和外部兩個方面進(jìn)行比較、分析、論證，科學(xué)確定學(xué)校發(fā)展“生長點”，制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃和具體實施辦法，并加強(qiáng)了過程指導(dǎo)、宣傳提升，促其上水平、上檔次、出成果，引領(lǐng)并推動了全區(qū)教學(xué)工作的整體發(fā)展。2009年9月，市初中教研工作會議在我區(qū)召開，我區(qū)

10、為本次會議提供了青島22中、20中兩個現(xiàn)場，與會人員觀摩了這兩個學(xué)校的高效課堂，對我區(qū)的高效課堂建設(shè)給予了高度評價。2010年3月，全市初中高效課堂構(gòu)建經(jīng)驗成果推介會在我區(qū)成功召開，10月、11月，全市初中地理、語文高效課堂構(gòu)建經(jīng)驗成果推介會也在我區(qū)召開，充分體現(xiàn)了省市領(lǐng)導(dǎo)對我區(qū)自能高效課堂建設(shè)工作的高度重視和認(rèn)可。4實施“策略聯(lián)動”，提高課堂教學(xué)效率 我們堅持活動推進(jìn)策略，在行動中改善課堂教學(xué)。我們在推動課堂教學(xué)改革的過程中通過舉行系列活動，以此來深化課改工作?！巴n異構(gòu)”、“校際聯(lián)研”等活動開展得扎實深入。2009年12月，全區(qū)舉辦了“自能高效課堂展示月”活動，初中、小學(xué)分學(xué)校、學(xué)科、全區(qū)

11、三個層面進(jìn)行展示課改成果，既總結(jié)展示了09高效課堂成果，又有效引領(lǐng)了下一年的高效課堂建設(shè)工作。2010年1月和4月，我們分別進(jìn)行了全區(qū)“課改之星”初評和復(fù)評活動，從最初申報的55名教師中評選出了25名教師，命名為“課改之星”，并于2010年暑期讀書會上進(jìn)行了隆重的表彰獎勵。2010年，我們又先后舉行了“構(gòu)建高效課堂教學(xué)策略解讀與研討”“名師論教”“課改之星巡回講課”等活動，積極推進(jìn)自能高效課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步提升和深化。5實施“反思助動”，固化課改智慧反思共享既是對個人反思的深化，又是同伴互助的起點，而且建立在問題基礎(chǔ)上的互助，更有針對性，也更有實踐價值。為了培養(yǎng)教師形成良好的反思習(xí)慣，引導(dǎo)教

12、師對于課改問題進(jìn)行深入的思考和研究，每學(xué)期，我們都組織教師撰文反思本學(xué)期的教學(xué)得失。2009年暑期全區(qū)骨干讀書會上，我們將全區(qū)的階段性研究成果匯編成課堂改革的智慧一書，供全區(qū)廣大教師學(xué)習(xí)交流。2010年7月，我們又組織了全區(qū)“自能高效課堂研究”專題反思比賽。6實施“催化驅(qū)動”，提升研究水平在圍繞課堂本身進(jìn)行全面研究和改革的同時，我們還充分關(guān)注影響課堂教學(xué)的諸多因素，引導(dǎo)學(xué)校、教師認(rèn)真審視和分析現(xiàn)有的先周備課、集體教研、個體備課、公開課觀摩、作業(yè)教學(xué)、課外實踐等環(huán)節(jié)存在的問題和弊端，積極研究改進(jìn)策略，努力打造新的教學(xué)教研模式。2010年11月，區(qū)教育局制訂下發(fā)了市中區(qū)關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育階段個性化作

13、業(yè)改革的指導(dǎo)意見，以區(qū)域推進(jìn)、課題帶動的形式帶動全區(qū)義務(wù)教育階段的作業(yè)教學(xué)改革，切實解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)研究水平的進(jìn)一步提升。（二）“自能高效課堂”建設(shè)研究成效隨著“自能高效課堂”建構(gòu)活動的開展，全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)方式也正由被動接受式向自主探究式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的落實，能力培養(yǎng)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。經(jīng)過一年多的課堂教學(xué)改革實踐探索，該課題研究促進(jìn)了以下“五個轉(zhuǎn)變”：1促進(jìn)了教的方式的轉(zhuǎn)變。教師由單一主講者，變成了課前的策劃者、課中的組織者、控制者、激勵者、點撥者，課后的反思者。在角色和職能上，更多

14、的是為了更好地實現(xiàn)師生間的對話和交流，實現(xiàn)師生在課堂上共同生成和研究，我們的老師實現(xiàn)了在“學(xué)中教”。 2促進(jìn)了學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生從課堂知識的被動接受者變成教學(xué)活動的主動參與者，預(yù)習(xí)階段經(jīng)過老師的點火預(yù)熱、學(xué)生課下自我加熱和同伴加熱，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)前置，培養(yǎng)了自學(xué)能力；上課通過展示、點撥、糾錯、開放將學(xué)習(xí)過程變成思維的碰撞、知識的“狂歡”，實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)、合作共贏；課后通過“堂堂清”，落實了知識，培養(yǎng)了能力，我們的學(xué)生實現(xiàn)了在“教中學(xué)”。3促進(jìn)了管的方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體、課堂主人的時候，無論是學(xué)校的管理方式還是班級、課堂的管理方式都必然發(fā)生了根本性的變化。真正落實了學(xué)生在校園在班

15、級在課堂的主體地位，恰當(dāng)?shù)匕盐樟酥黧w和主導(dǎo)的關(guān)系。4促進(jìn)了評價方式的轉(zhuǎn)變。教、學(xué)、管方式改變的第一推手就是評價方式的變革，我們的評價分為課前、課中、課后三大部分，三部分評價都圍繞師生學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行，但同時又各有側(cè)重，確保課堂教學(xué)價值的最大化。5促進(jìn)了發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。教、學(xué)、管、評等方式的變化，共同推動了教師發(fā)展方式的與時俱進(jìn)，走上了一條“經(jīng)驗+反思”的良性發(fā)展的路子。廣大教干教師特別是骨干教師在教育改革的天地里體會到研究的快樂、創(chuàng)造的快樂，在教育科研的過程中，不斷地提高自己、發(fā)展自己、完善自己。二、深化課程研究，提高課程實施水平課程是素質(zhì)教育的有效載體，全面落實國家課程方案，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，

16、是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，深入實施素質(zhì)教育的基本要求。為此，我們加強(qiáng)了課程建設(shè)與開發(fā)的研究。（一）搞好課程實施規(guī)劃，構(gòu)建開放、多元、有序的新課程體系新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，為了切實加強(qiáng)對課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理，制訂了市中區(qū)課程實施三年規(guī)劃，成立了課程研究領(lǐng)導(dǎo)工作小組，全面落實國家課程方案，開全課程、開足課時、開好課程。加強(qiáng)了對地方課程和校本課程的開發(fā)與建設(shè)，切實開展好技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動四個領(lǐng)域的課程，目前全區(qū)初中已初步建構(gòu)起適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求的新的課程體系。（二）彰顯特色，促進(jìn)校本課程開發(fā)建構(gòu)了以“文學(xué)閱讀、傳統(tǒng)文化”為核心，以書法、制作、國學(xué)、科普

17、教育等為主要形式的校本課程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、創(chuàng)新意識和動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，努力凸顯地方特色和學(xué)校特色。目前，各學(xué)校都開設(shè)了齊魯歷史名人職業(yè)生涯探索沂蒙地理安全教育環(huán)境教育傳統(tǒng)文化等地方課程。各學(xué)校還從自身實際出發(fā)，充分挖掘利用學(xué)校和當(dāng)?shù)赜刑厣恼n程資源，形成了有特色的校本課程。如青島第七實驗小學(xué)以“走進(jìn)傳統(tǒng)文化，做有民族文化根基的現(xiàn)代人”為校本課程開發(fā)的主題，積極構(gòu)建“基于學(xué)生發(fā)展，符合學(xué)校實際，全員參與建設(shè)，關(guān)注教育價值”的校本課程體系，開發(fā)了“讓愛傳承·錦繡校園天地寬”系列校本教材七大類20余門；另外華盛實驗學(xué)校的國學(xué)，青島20中的古詩文誦

18、讀、藝術(shù)教育等都開展的有聲有色。2009年5月19日在華盛實驗學(xué)校召開了全區(qū)中小學(xué)校本課程研討會，2009年的11月19日又在青島第七實驗小學(xué)隆重召開了中小學(xué)校本課程建設(shè)現(xiàn)場會，這些活動促進(jìn)了校際溝通交流和校本課程建設(shè)的均衡發(fā)展，必將有力推動全區(qū)的校本課程建設(shè)。三、認(rèn)真實施和完成各項常規(guī)科研工作在積極推進(jìn)自能高效課堂建設(shè)的同時，我們也在認(rèn)真實施和完成各項常規(guī)科研工作。首先逐步建立和完善了教科研評價機(jī)制，教科研工作各項規(guī)章制度，設(shè)立了專項獎勵資金，學(xué)校、教師參加課題研究的積極性明顯提高，課題研究的針對性和實效性大大增強(qiáng)。其次積極做好課題的立項、中期檢查、結(jié)題、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教科研工作評估等常規(guī)工作。在全區(qū)“自能高效課堂”建設(shè)方案的引領(lǐng)下，在各項常規(guī)科研工作的扎實推進(jìn)中，全區(qū)的教科研工作結(jié)出了豐碩的果實，教師工作熱情和教學(xué)技能大幅度提高，鉆研、探究的風(fēng)氣已在教師團(tuán)隊中普遍形成。兩年來，全區(qū)涌現(xiàn)了青島20中、青島22中、青島第六實驗小學(xué)