淺議信息加工理論下初中化學教學策略

1、淺議信息加工理論下初中化學教學策略摘 要：從信息加工理論的角度來看，化學教學系統運行 的過程就是化學信息獲取、加工和使用的過程。在化學教學 中，應按照學生學習實際，運用化學信息的“序化”加工、 “編碼”加工、“重組”加工、“同化”加工等策略，提升 學生學習效率。關鍵詞：信息加工理論；初中化學；教學策略信用加工教學理論是美國教育心理學家加涅結合信息 加工心理學和建構主義心理學思想，形成的既有理論支撐也 有技術操作的學習理論。該理論是指從信息加工的角度研究 人類學習的內部過程。根據信息加工理論，初中學生學習化學的過程就是對化 學信息進行加工的認知過程，是運用序化、編碼、重組、貯 存、提取等方法，揭

2、示化學知識間的內在聯系，使之系統化、 體系化的過程。本文主要探討在信息加工教學理論下的初中 化學教學策略。一、初中化學信息的'序化”加工策略信息加工理論吸取了系統論的有序性原理，認為任何系 統都是由若干相互聯系、相互作用的要素構成的。因此，在 學習過程中，教師要指導學生將化學知識信息按一定的邏輯 聯系組織起來，使其成為具有一定結構的整體。化學學科具 有綜合性、實用性的特點，其知識點繁多而分散，加之初中 學生初次接觸化學，對化學往往感到難學。這時，教師應該 根據學生實際，按照化學知識的內在聯系，對化學信息進行 組合，形成知識體系。比如，在學習研究性課題“空氣污染一一源自何方” 時，根據課

3、題設計要求，學生通過調查發(fā)現了許多種污染氣 體。此時，為了使研究性學習能順利地進行下去，教師可指 導學生首先將污染氣體按人為因素和自然因素進行分類，然 后將人為因素再按生產方面、生活方面等進行歸類，以實現 信息的“序化”加工。通過“序化”加工，使雜亂的知識有 序化。這樣學生學習就感到比較容易，而且記憶持久。二、初中化學信息的'編碼”加工策略編碼是一個涉及覺察信息、從信息中提取一種或多種分 類特征，并對此形成相應的記憶痕跡的過程。在整個化學學 習過程中信息編碼都是至為重要的。通過這種信息加工手 段，可以使零亂的化學信息組合成有內在聯系的、有序的認 知結構，既有利于學生的理解，也有助于信息

4、的貯存和提取。 教育家布魯納認為，學生有意義的學習本質就是建立編碼系 統，可以使知識“增值”，收到舉一反三的效果。例如，在學習“酸的通性”時，教師可引導學生在分析、 歸納酸的結構的基礎上，抓住酸電離出的陽離子全部都是氫 離子的特征，找到了酸具有通性的原因，然后圍繞酸的通性, 將有關的鹽酸、硫酸及硝酸的性質進行有序的比較，從而形 成化學認知編碼系統。三、初中化學信息的"重組”加工策略化學學習過程實質上是學生對化學認知結構的建構與 重組的過程，這種認知結構主要是由化學教學知識體系的結 構轉化而來的。為幫助初中學生建立良好的化學認知結構， 一方面，要對化學知識點進行改造、加工，革新化學知識

5、呈 現的方式和程序，將教材知識動態(tài)化，文字知識圖像化，抽 象知識具體化，努力讓學生掌握好課本知識。另一方面，重 視設法引發(fā)學生的認知沖突，所謂認知沖突，就是原有認知 結構與新知識間無法包容的矛盾。它是幫助學生對化學知識 信息進行重組的一種重要方式。四、初中化學信息的'同化”加工策略同化加工是指學生用認知結構中原有的觀念來解釋、固 定新學習的知識，使新學習的化學知識納入到原有的認知體 系中。同化加工策略能夠較精確地將新的概念聯系起來，促 使學生運用已有的概念去掌握新概念。在概念的同化中，學 生是否具有與新概念學習相關的適當概念，以及這些概念的 清晰性和穩(wěn)定性，是十分重要的因素。教學中，要

6、精心選擇 能引起學生共鳴、能打動學生生活經驗的課程內容，使學習 過程'平易化”，從而降低新學內容的難度，促進概念的同 化，并為學生的后續(xù)學習建立“橋梁”。五、初中化學信息的'遷移”加工策略遷移加工能力是各種信息加工能力中最為重要的能力。 學會對化學信息的遷移加工，不僅能廣泛地調動學生思維的 積極性和主動性，而且能提髙學生解決實際問題的能力，對 學生的終身發(fā)展有益?；瘜W知識的遷移有兩方面的涵義：一 是將概括性的知識具體化，縮短對新知識的認識過程；二是 充分調動已有的概念、原理、規(guī)則及其方法，通過認識的重 組，形成一些適于解決復雜化學問題的新的規(guī)則或策略。前 者可以看做理解性的應用

7、，后者則是綜合性的應用。解決化學問題，往往先要通過對復雜問題中的概念進行 辨析和條件分析，明確解決問題的途徑指向，并“檢索”得 到有關的原理、公式和其他輔助知識，為快速而準確地求出 問題的最終結果做好準備，這一"檢索”的過程就是知識遷 移的過程。信息遷移是一個信息的獲取、加工、轉換處理的 過程。要使學生較好地完成信息的“遷移”，必須加強思維 訓練，特別是求異思維和發(fā)散思維的訓練，引導學生多問幾 個為什么，積極尋找不同的途徑解答問題?？傊?，在信息加工教育理論下，初中化學教師可以有針 對性地對學生進行信息分析和綜合能力的訓練，對學生進行 信息加工訓練，讓學生運用理論知識進行實踐，努力提高學 生的思維能力，提高化學課堂教學效率。參考文獻：1 馬宏佳，張俊仙信息加工理論下的元素符號教學研 究j