蘇教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn) 識(shí) 分 數(shù)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第64頁(yè)至65頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生能結(jié)合具體的情境認(rèn)識(shí)和理解幾分之一的含義。知道把一些物體看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示。（2）讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)合作探究，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。使學(xué)生感受“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示。教學(xué)難點(diǎn)：知道無(wú)論是把一個(gè)物體還是一些物體去分，只要平均分成若干份，其中的一份都能用

2、幾分之一來(lái)表示。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，小圖片、糖果若干。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、談話：同學(xué)們，今天花果山的猴子們要和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，歡迎嗎？夏天到了，天氣比較炎熱。一天，猴媽媽給孩子們買了一個(gè)西瓜。（課件出示一個(gè)西瓜），猴媽媽想把這個(gè)西瓜分給4只猴子，你們覺(jué)得怎樣分比較公平，它們才不會(huì)爭(zhēng)吵呢？（平均分，板書(shū)：平均分并同時(shí)在黑板上出示平均分成4份的西瓜圖片。）師：這樣平均分，它們就不會(huì)爭(zhēng)吵了，但猴媽媽有個(gè)問(wèn)題要考考你們，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？2、提問(wèn)：每只猴子分得這個(gè)西瓜的幾分之幾？你是怎么想的？師：那這一份呢？這一份，還有這一份呢？（對(duì)，每一份都是這個(gè)西瓜的四分之一。）3、小結(jié)

3、：我們知道，把一個(gè)物體平均分成幾份，每份都可以用幾分之一表示。這節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一。（出示課題：認(rèn)識(shí)幾分之一）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)從猴子分西瓜的情境引入，既生動(dòng)有趣，又勾起了學(xué)生對(duì)已學(xué)分?jǐn)?shù)的回憶，為新課做好鋪墊和孕伏，喚起了學(xué)生的求知欲望。）二、操作交流，獲得新知1、初步體會(huì)這一天，猴媽媽又給4只猴子端來(lái)了什么？猴媽媽要干什么？那么每只小猴分得幾個(gè)桃？（1）是啊，要求每只小猴分得幾個(gè)桃，那太簡(jiǎn)單了，大家都會(huì)算，但是猴媽媽這時(shí)又提出了一個(gè)問(wèn)題：（課件出示：每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？）同學(xué)們，你們?cè)敢鈦?lái)幫幫小猴子們嗎？（2）講解：我們首先要看分的對(duì)象是什么，也就是把誰(shuí)平均分？請(qǐng)你們拿出手

4、中4個(gè)桃子圖片，來(lái)幫助猴媽媽分一分。分好后同桌互相說(shuō)一說(shuō)：怎樣分？平均分成幾份？每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？（3）在黑板上貼出桃子圖片，我演示分的過(guò)程。師：要想知道每只小猴分得這盤桃的幾分之幾。首先就把這盤桃看作一個(gè)整體，我們用圓圈把這四個(gè)桃圈在一起表示，平均分成四份（板書(shū)：4份）用虛線隔開(kāi)，每只小猴分得四份中的一份就是這個(gè)整體的（板書(shū)：）（4）我們看看猴媽媽的分法與分得的結(jié)果和同學(xué)們一樣嗎？（課件演示分的過(guò)程。）（5）你能說(shuō)說(shuō)在這里表示的意思嗎？（課件出示：把這盤桃看作一個(gè)整體，平均分成四份，每只小猴分得的一份就是這個(gè)整體的）。(設(shè)計(jì)意圖：把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份的含義是本節(jié)課

5、教學(xué)的關(guān)鍵。因此，我對(duì)這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題做出講解，并用多媒體再次呈現(xiàn)出集合圖。這樣就把新的問(wèn)題與學(xué)生原有的把一個(gè)物體或圖形平均分的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生及時(shí)理解將“幾個(gè)物體”平均分，一份也可以用分?jǐn)?shù)幾分之一表示。)2、加深理解。（1）多媒體出示小猴分桃圖2猴媽媽又想做什么了呢？這一次它向同學(xué)們又提出了什么問(wèn)題呢？（課件出示問(wèn)題）（2）讓學(xué)生拿出四個(gè)桃子圖片動(dòng)手分一分，同時(shí)我在黑板上貼出4個(gè)桃子圖片，然后指名上臺(tái)演示分法，說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。全班交流時(shí)，師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，先要把這四個(gè)桃看成一個(gè)整體，用圓圈圈一下，再把分好的每一份用虛線隔開(kāi)。提問(wèn)：平均分成了幾份？（板書(shū)：2份）幾個(gè)桃看作一份？每只小猴分得這樣的

6、幾份？用分?jǐn)?shù)怎樣表示？（板書(shū)：）小結(jié)：這盤桃平均分成了兩份，不管每只小猴分得了幾個(gè)，都是兩份中的一份，所以每只小猴分得這盤桃的。 （3）我們來(lái)看看猴媽媽是怎樣分的，分的結(jié)果和我們一樣嗎？（課件演示）（4）誰(shuí)來(lái)把分的過(guò)程和結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢。（5）猜猜：如果一盤桃子分別有6個(gè)、8個(gè)，平均分給2只小猴，每只小猴能分得這盤桃子的幾分之幾？（借助課件演示，組織全班交流，得出結(jié)果。）（6）質(zhì)疑：為什么每一盤桃子的個(gè)數(shù)不同，平均分給2只猴子后，每只猴子都是分得這盤桃子的二分之一？（7）判斷：引導(dǎo)學(xué)生類推，如果有40個(gè)、400個(gè)、無(wú)數(shù)個(gè)桃子平均分給2 只猴子，每只猴子能分得這些桃子的幾分之幾？（ 設(shè)計(jì)意圖：

7、通過(guò)創(chuàng)設(shè)分桃子的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感知、探索、理解和的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上，延伸拓展分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，使學(xué)生初步體會(huì)到：把一些物體作為一個(gè)整體來(lái)平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。初步感知幾分之一還可以表示多個(gè)物體。）三、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用師：剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別聰明，下面我們來(lái)完成一個(gè)闖關(guān)游戲，你們有沒(méi)有信心。1第一關(guān)： （想想做做1）師：你看懂題目的意思了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？生：根據(jù)圖，填出分?jǐn)?shù)師：要填寫(xiě)分?jǐn)?shù)，我們必須看清什么？生：這些物體被平均分成了幾份。學(xué)生完成，然后集體交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。2第二關(guān)（想想做做2）師：這一關(guān)要我們做什么？（1） 讓學(xué)生

8、在書(shū)上填一填。（2） 核對(duì)結(jié)果。思考：同樣是把12個(gè)小方塊平均分，為什么會(huì)得到不同的分?jǐn)?shù)？3第三關(guān)：（想想做做 3） 師：請(qǐng)大家讀一讀題目的要求。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么做才能讓其他小朋友們一看就明白了你表示的分?jǐn)?shù)。生：先根據(jù)分?jǐn)?shù)平均分一分，然后再用涂色表示。學(xué)生完成后交流。對(duì)于和可以有不同的表示方法。 4抓糖游戲恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功。老師這里有一堆糖，想獎(jiǎng)勵(lì)給你們，規(guī)則是：一共12顆糖，老師提出要求，你來(lái)抓一抓，抓對(duì)了，糖就獎(jiǎng)勵(lì)給你。師：請(qǐng)你拿出這12顆糖果的，指名上臺(tái)演示，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？師：請(qǐng)你拿出這12顆糖果的，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？師：你們還可以拿出這些糖果的幾分之一？生：，。（分別請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演

9、示。）（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，著重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加深對(duì)剛學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)、理解幾分之一的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的價(jià)值和作用，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。）四、總結(jié)評(píng)價(jià)、拓展延伸1、想一想：今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？2. 找一找：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本班人數(shù)和分組的實(shí)際情況，說(shuō)出自己占全組的幾分之幾一，同桌兩個(gè)學(xué)生是這小組人數(shù)的幾分之幾，等等。你是怎么想的？3、說(shuō)一說(shuō)：你還能用分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎？（學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)大家一起進(jìn)行評(píng)論）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)，真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)來(lái)描述身邊的一些生活現(xiàn)象，即可以考查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又可以把學(xué)生的思維引向更廣闊的空間，還為以后的學(xué)習(xí)作了輔墊。）教學(xué)反思：數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。這里利用猴媽媽分西瓜的故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊