《狼和小羊》教學設(shè)計之一道里經(jīng)緯張麗梅

1、狼和小羊教學設(shè)計哈爾濱市經(jīng)緯小學校張麗梅【教材分析】： 本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。 【學生分析】：二年級的學生具有好奇、愛表演、易感染的心理特點，容易被有趣的故事所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗感受，達到感情的共鳴，同時也能聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，用上課文中的詞句，能有效地

2、培養(yǎng)寫話能力，促進思維的發(fā)展，提高學生的認識能力，這也正是學習本課的有利因素。而不利因素在于學生朗讀課文時語氣不足，不夠大方?！窘虒W目標】： 1、認知目標；學會生字，認識并理解課文中的“故意找碴兒”、“溫和”“氣沖沖”“背地里”、“爭辯”、“可憐”、“齜牙”、“逼近”等詞語。2、技能目標：培養(yǎng)學生的想象力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3、德育目標：學生能認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。確立教學目標的意義：（一）有目標的閱讀能有效地提高學生的閱讀速度和質(zhì)量。（二）在語文實踐中學習科學有效的記憶方法。根據(jù)兒童的認知規(guī)律，指導學生把自己的經(jīng)歷和知識閱歷帶

3、入閱讀中，記憶會更自覺，更有意義。（三）以使學生在語文實踐中學會更準確、有效地表達。【教學重點、難點】： 1讀準字音，區(qū)別字形。 2理解課文內(nèi)容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。3有感情的朗讀課文，在讀中理解，在讀中想象?！窘虒W準備】： 卡通頭像、課件【教學實施過程】： 一、激趣導入，創(chuàng)設(shè)情趣出示狼和小羊的頭像。小時候，我們都聽說過狼來了的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?羊又是一種什么樣的動物呢? 一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢? （課件呈現(xiàn)課題）讀題。結(jié)果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。利用情境教學，激發(fā)學生主動探究的積極性，讓他們帶著

4、滿腔熱情和好奇進入本課的學習二、初讀課文，認識生字（課件呈現(xiàn)生字詞）在這一環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學生個性、愛好，以學生自己喜歡的方式來讀文，利用多媒體課件活潑、生動的特點，進行有趣的生字學習，師生間的距離近了，學生樂學了。三、圖文結(jié)合，研讀品味本文內(nèi)容淺顯，語言生動形象，狼和小羊的三次對話的敘述方法基本相同。教學時，采用“扶”、“放”相結(jié)合的方法進行。在教學中，教給學生學習方法，指導學生自學后兩次對話。1、 教師引導，讀中悟情。指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？2、狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙

5、，他打算怎么吃小羊呢？3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的。（課件出示第一次找茬）誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。指導朗讀。教學時，用教師引導讀中悟情，圖文結(jié)合，逐句學習的方式完成。著重學習狼和小羊的第一次對話。在這里，用多媒體幫助學生理解“上游”一詞，并抓住“故意找碴兒”

6、“溫和” “是不是”等詞語，讓學生表情朗讀，加動作朗讀，分角色朗讀等反復朗讀，初步理解重點“為什么說狼是故意找碴兒？”這一問題。這里的“角色”閱讀能讓學生主動閱讀。引導學生把自己置身于故事之中去，進行理解與體驗，不但能激發(fā)學生的興趣，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié)，還能促使學生思考文中所蘊涵的道理，在愛讀書，會讀書的同時客觀地對待周圍的人和事，這也是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。 4、自探自悟，合作學習。指導學生總結(jié)學習方法a、讀文。b、標語句。c、討論問題。d、再讀課文。5、（課件分別呈現(xiàn)第2、3次找茬的情景）小組合作學習第四、五自然段。再用學生當小老師來提問、討論的方式檢查自學情況。在

7、這一環(huán)節(jié)中，學生成了學習的真正主人，也當上了小老師，從而有力地的激發(fā)學生的興趣。6、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊（課件呈現(xiàn)）。這說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。四、深入探究，感悟明理小羊?qū)⒌煤芎茫尷堑貌坏桨朦c便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？（課件出示道理）今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）五、作業(yè)狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。經(jīng)過前五個自然段的學習，學生對課文內(nèi)容基本理解

8、了。最后一個自然段的學習，通過學生的反復朗讀來進一步感悟。最后，讓學生以自己喜歡的方式來續(xù)編故事，使整節(jié)課達到一個高潮。這樣，學生在續(xù)編故事中受到熏陶，從而形成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想。這樣安排教學程序有三點理由第一：分步落實教學內(nèi)容，讓學生牢固掌握了本課的系統(tǒng)知識，學會在學習中應抓住重點，找準難點，分清主次和順序。 第二：創(chuàng)造情境進行教學，符合兒童的認知規(guī)律和身心特點，讓德育滲透到蓮山課件中。第三：全篇以讀為主，讀中感悟。語文課程標準把“喜歡閱讀”放在（一、二年級）閱讀教學階段的第一條。所以，教學中努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生始終保持著那份“讀”的熱情與渴望?！景鍟O(shè)計】： 狼和小羊想吃 找碴兒溫和弄臟 不會說壞話 沒出生蠻不講理 講道理只講道理是不行的【效果分析】： 這節(jié)課，很好地體現(xiàn)了重教師“教”向重學生“學”的轉(zhuǎn)變，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為學生主體活動的開展與整合過程。這節(jié)課運用多媒體課件突破教學重難