淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理念的貫徹

1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理念的貫徹隨著課改的實(shí)施，作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之 合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)教師的摸索、實(shí)踐后， 逐漸被大家所接受。合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為 了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作 交流的一個(gè)過程，它是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)0 合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性， 不僅是為了學(xué)習(xí)，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的一種 合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式似乎已經(jīng)成為一種時(shí)尚，合作學(xué) 習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯的特 征，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制。合作學(xué) 習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充

2、分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí) 的主觀能動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)了學(xué)生 的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，真 正成為了學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。但 是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，所以要 真正在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹合作理念，應(yīng)該從以下幾 個(gè)方面體現(xiàn):一、親身感受合作學(xué)習(xí)氛圍目前，全國各地正在逐步施行的各種版本的初中 數(shù)學(xué)新教材均有其共同點(diǎn)，那就是與以前教材相比更 具有實(shí)踐性、探究性、合作性，它以創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，要求教師具有更豐富的知識(shí)和更 新的教學(xué)方法，新教材中有許多知識(shí)是以前所沒有的, 有的是開放性的，有的是探究性的，還有的是功能性 的等等，都很需要教師

3、在課堂之外師生互動(dòng)，合作學(xué) 習(xí)，交流心得。這與傳統(tǒng)教學(xué)中的教師集體備課不同， 它作為教學(xué)的前導(dǎo)性因素應(yīng)該被納入教學(xué)系統(tǒng)，擴(kuò)大 教學(xué)系統(tǒng)的外延，并應(yīng)作為教學(xué)過程中不可缺少的一 個(gè)環(huán)節(jié)，與學(xué)生一樣在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、思維方 式、認(rèn)知風(fēng)格等方面也存在很大差異，即使是教授同 一課題的教師，在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、 教學(xué)整體的設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的，這種差異 就是一種寶貴的教學(xué)資源。通過教師與教師之間就所 教授內(nèi)容的互動(dòng)，教師之間可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充， 實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有 的觀念更加科學(xué)和完善，有利于達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。二、努力加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)之所以能取

4、得成功，很大程度上是取決 于它對(duì)生生互動(dòng)的創(chuàng)造性運(yùn)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng)要把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流作為學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、共 同配合完成任務(wù)，這是積極的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、 興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然 后搭配成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，還應(yīng)以尊重學(xué)生自愿 為原則，力求均衡便于公平競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在小組中體 會(huì)到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感，使學(xué)生既學(xué) 會(huì)了合作又增強(qiáng)了信心。學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才 能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于彌

5、補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，尤 其是對(duì)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特 征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說更加重要，合作學(xué) 習(xí)通過學(xué)生之間的互動(dòng)使某一方面成績好的學(xué)生可以 幫助這一方面成績差的學(xué)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人 人教我，我教人人的目的。三、深入開展師生合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)，有利于師 牛間的情感溝通和信息交流，能夠使師牛間的相互關(guān) 系更加密切，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色 轉(zhuǎn)變，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生從 被動(dòng)服從轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，從而形成師生平等、協(xié)作的 課堂氛圍;有利于活躍學(xué)生的思維，加大思維強(qiáng)度，使 學(xué)生能夠從那些與自己不同的

6、觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā), 對(duì)問題的理解更加入骨和全面，從而促進(jìn)思維向廣度 和深度發(fā)展;有利于強(qiáng)化學(xué)牛的主體意識(shí)，使學(xué)生成為 教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課題上， 通過充分的課堂交往營造了一種學(xué)生參與教學(xué)的過程 的氛圍，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見，不僅使課堂 上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充 分的發(fā)揮。四、拓展延伸合作學(xué)習(xí)時(shí)空合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)理念，它不僅應(yīng)該 在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，而且在課外也需要得到延伸， 真正的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是多向的、互動(dòng)的、貫徹始終的， 他不應(yīng)該受時(shí)間和空間的限制要鼓勵(lì)學(xué)生敢于在課外 也像課堂上一樣發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生在課外也 敢于向教師質(zhì)疑的習(xí)慣，平時(shí)要保護(hù)學(xué)生的積極性， 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從不同的角度、用不同的方法去解決 問題?？傊?，教師應(yīng)有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能， 給學(xué)生營造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于 發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，使他們的情感信心在交流中 得到發(fā)展，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我，體現(xiàn)個(gè)性的 良好時(shí)機(jī)，力求讓每位學(xué)生都在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。 當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不能無限制的 使用，要正確處理它和各種學(xué)習(xí)理念、方法之