淺談初中英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

1、第十三屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽論文類別：中學(xué)英語淺談初中英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)重慶市榮昌永榮中學(xué)摘要：在教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者語言交際能力是當(dāng)前英語教學(xué)改革的重要方向。用課 前導(dǎo)入、學(xué)生參與、英語討論、多媒體來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。關(guān)鍵詞：初中英語；興趣培養(yǎng)；學(xué)生參與；英語討論語言是人類溝通的橋梁，在當(dāng)前國際形勢下，隨著我國對外交往日益頻繁, 英語在社會交往中應(yīng)用極為廣泛。英語作為一種國際交往屮常用的工具，已越來 越受到人們的重視。因此，在教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者語言交際能力是當(dāng)前 英語教學(xué)改革的重要方向。然而在英語教學(xué)屮許多教師依然延用教師講授、學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué) 方法，忽視

2、了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。造成這一現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個方 面：一、興趣缺失?，F(xiàn)在的初中學(xué)生，有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，底子薄，對英語學(xué) 習(xí)有一種畏難情緒，抱有得過且過的態(tài)度。所以大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí) 興趣。二、能力不足。多數(shù)學(xué)生雖然對英語抱有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，但他們沒右聽說 英語的習(xí)慣，往往因害怕說錯而不敢說，因聽不懂而放棄了聽說訓(xùn)練的機會，因 而，學(xué)生的英語聽說能力不強也就成了一種普遍現(xiàn)象。三、運用缺乏。初中學(xué)生面臨升學(xué)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中花大量的時間和精力 去熟記語法、詞匯等，但這些只是為了滿足考試的需耍，學(xué)得多、用得少，沒冇 把英語作為一種工具去應(yīng)用，久而久之，學(xué)過的知識也就漸漸地遺忘了

3、。因此，針對這些現(xiàn)狀，在初屮英語教學(xué)過程屮，我們應(yīng)從以下幾個方面入手, 著重把握關(guān)鍵環(huán)節(jié),從多方而培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力及語言運用能力。一、課両導(dǎo)入，激發(fā)說英語的興趣。課前導(dǎo)入也就是熱身活動，初中英語課堂教學(xué)中的熱身活動，不僅是帶領(lǐng)學(xué) 生由漢語語言環(huán)境過渡到英語語言環(huán)境的“引領(lǐng)者”，而且是教師與學(xué)生交流的“平臺”，是學(xué)生與學(xué)生聯(lián)系的“紐帶”，是學(xué)生與文本溝通的“橋梁”。因此， 在熱身活動中，要使學(xué)生達到“身”熱、“心”更熱，達到從心坎兒里樂意并積 極主動又熱情地和教師、學(xué)生以及文木對話，要努力做好教師、學(xué)生與文木這三 者間的優(yōu)化整合工作。使教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位與文本的載體功能得 到充分體

4、現(xiàn)。這是將學(xué)生思維引入英語教學(xué)中的一種有效方法。在講授正式教學(xué) 內(nèi)容之前，就學(xué)生感興趣的話題進行23分鐘自由談話，可以通過老師提問學(xué) 生回答的形式進行口語交流，通過開展這項活動，學(xué)生主動說英語的興趣明顯提 高，將已有的知識變成了有聲語言，真正感受到語言應(yīng)用的樂趣。二、學(xué)生參與，挖掘英語聽說潛能。為了使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，在學(xué)習(xí)新課z前，讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，通 過各種渠道去查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的語言資料，讓學(xué)生和教師共同備課，這樣學(xué) 生學(xué)習(xí)英語的一些能力在自覺與不自覺屮就有所提升。教學(xué)時，在課堂上，為了 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生“想說、敢說、愛說”，為達到“能說、會說、 爭著說”的冃的打好鋪

5、墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及旺盛的求知欲，在教學(xué)過程中， 教師要注意以下細節(jié)：1、教師的表情。冇人說'教師是演員?！睙o論你冇多少不快樂在心屮，一走上講臺，你都要 神采奕奕。因為你的一顰一笑，一舉手一投足，都可能傳遞給學(xué)生信息。如果你 是一副憂心忡忡的樣了，言語冷漠，面無表情，再好的教學(xué)設(shè)計也實施不起來。2、教師的語言。美好的語言像春南，潤物細無聲，而口教師本身的英語口語和聽力水平要較 高，發(fā)音要準(zhǔn)確、地道。3、學(xué)生的參與。聽說課，就是讓學(xué)生聽與說。學(xué)生是主體。許多英語教師意識到這點之后都 會設(shè)計活動讓學(xué)生操練，例如：pairwork, groupwork, report, survey等等

6、。 但是由于時間較少，就像走過場一樣。學(xué)生才剛開始，教師便喊停。針對這種情 況，教師可以減少活動的數(shù)量，延長保留活動的時間，讓學(xué)生有機會操練，也讓 他們操練夠。4、時間的分配.一節(jié)課中，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)所占用的時間不是平均分配的，英語的聽說課的 聽和說要占主要的地位將課堂捉問、練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生“授課”，實行師生換位，鼓 勵學(xué)生解讀課文，并最大限度地用英語講授，同學(xué)用英語進行補充和評價，教師 最后進行總結(jié)。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的過程，通過事先查找資料，預(yù)習(xí)課文, 與教師共同備課，課上師生換位，眾多同學(xué)參與，挖掘了學(xué)生英語聽說潛能，將 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，從而提高學(xué)生的英語聽說能力。三、英語討

7、論，提高聽力和口語表達能力。運用英語討論能激發(fā)思維、活躍氣氛、更重要的是能有效地解決疑難問題、 深透理解文本。喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是當(dāng)今課堂教學(xué) 的一大任務(wù)。討論不只是一個局面，它充實著教師的參與與學(xué)生的活動，它應(yīng)該 是一個完善的課堂環(huán)節(jié)，需要去偽存真，也需要存同求界。討論的目的是讓教師 提升教學(xué)能力，學(xué)生得到滋養(yǎng)。它是教師與學(xué)生共同研討的一種學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn) 了教學(xué)平等和教學(xué)民主。學(xué)生可根據(jù)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)材料，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容, 用英語進行討論，教師參與其中并給予及時的指導(dǎo)和幫助。通過分組討論學(xué)習(xí)， 可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解

8、 決問題的能力。同時，在師生共同營造的英語語言環(huán)境屮，學(xué)生的聽力和口語表 達能力都得到了鍛煉和提高。同時，在教學(xué)實際過程中，我們應(yīng)當(dāng)把這種討論與 創(chuàng)設(shè)情景，短劇表演，小組對話，講故事，學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩 的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達的機會，不斷給學(xué)生以新的刺激,培養(yǎng)他 們對口語表達的濃厚興趣。從而有效提高學(xué)生的聽說能力。四、利用多媒體，強化聽說訓(xùn)練。充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進行聽說強化訓(xùn)練。給學(xué)生以直接、具體、 真實之感，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽力材料內(nèi)容包折教材本身配有的錄音帶、 英語故事、英語歌曲、課外聽力原聲帶等。在聽力教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué) 生單獨交流，進行個別指導(dǎo)，達到預(yù)期的聽