《桂林山水》說課稿.doc

1、。桂林山水第二課時說課稿今天，我說課的內(nèi)容是義務教育六年制小學語文第八冊第一單元的課文 桂林山水。一、說教材桂林山水所在的單元專題是“走遍萬水千山” ，本單元的訓練重點是引導學生入情入境， 體會感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。 本文描繪了桂林山水的秀麗風光，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。這篇課文抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。課文按照“總分總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位， 又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、 桂林的山的突出特點。 最后，

2、把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。二、說學情知識水平：桂林山水是走進祖國大好河山的第二篇課文，第一課的三首古詩分別以不同的筆調(diào)和心情寫出了對自然風光的喜愛。 本篇課文文質(zhì)兼美， 語言生動，學生在具備了對祖國好河山的熱愛的情感基礎(chǔ)上能欣賞到桂林山水的美，抓住桂林山水的特點思維水平：四年級的學生思維活躍， 求知欲強，好奇心也強，他們樂于表達。能力水平：他們的生活經(jīng)驗有限， 對文中描繪的桂林山水的秀麗景色， 僅憑想象難以有深刻感受，需借助直觀的圖象幫助理解。指導思路：我制作了相關(guān)的多媒體課件， 讓學生有身臨其境的感覺， 營造寬松和諧愉快的學習環(huán)境。三、說教學目標基于教材特點

3、和學生的學情，我將本課的三維目標設計為：知識與能力目標為： 有感情地朗讀課文并背誦全文； 了解桂林山水的特點及作者的語言表達特點，并會仿寫。過程與方法目標為： 通過多讀、有感情朗讀，理解課文內(nèi)容， 感受桂林之美。情感態(tài)度與價值觀目標為：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。-可編輯修改 -。四、說教學重難點閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生的感悟、理解、欣賞和評價能力。因此我將教學重點確定為感受語言美、 感受桂林山水的美， 有感情朗讀并背誦課文。 將教學難點確定為學習作者細致觀察，抓住特點描寫景物的方法，進行仿寫句子訓練。五、說教法為了突破重點難點，本課教學， 我以情景創(chuàng)設法、朗讀

4、法為主，以讀寫結(jié)合法為輔進行教學，與教法相適應，學生通過 “讀、議、說、寫 ”等形式進行學習。這篇課文，我預計用兩課時完成， 第一課時主要是自學字詞， 了解課文大意，梳理課文思路。第二課時重點研讀課文，突出重點，解決難點，感受桂林美景。六、說教學過程下面我重點說說第二課時的教學過程，圍繞教學目標，我設計了四個環(huán)節(jié)。（一）情境創(chuàng)設，復習導入布魯納在教育過程一書中曾說過： “學習的最好刺激是對所學材料感興趣。” 上課伊始，我會利用多媒體課件播放電視上闖關(guān)節(jié)目所特有的的帶有緊張感的背景音樂，并說到： “這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習桂林山水 。但是呀，今天我們要用小組競賽闖關(guān)的形式來完成這一課的學習。 ”在

5、闖關(guān)前熱身，先聽寫詞語，并用以上詞語練習說出桂林山水的主要內(nèi)容。這樣，既復習上節(jié)課的內(nèi)容，又為本節(jié)課深入學習作了鋪墊。（二）合作探究，深入研讀第一關(guān)：讀一讀朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段 , 又助于學生增強語感 , 發(fā)展語感。首先，我會直接在課件上投影出描寫漓江部分文段，讓學生自讀課文， 根據(jù)課文質(zhì)疑。 學生邊讀邊用筆在感受較深的句子旁作批注。個人讀完后， 讓學生在小組內(nèi)交流自己的體會，最后讓全班帶著體會到的感情齊讀。在朗讀過程中， 我將從讀出感情、 讀出體會兩個面來指導學生讀，引導學生大聲讀、優(yōu)美地讀、生動地讀，把課文讀得細膩、讀得深刻、奇美。第二關(guān)

6、：議一議在第二關(guān)議一議環(huán)節(jié)， 以描寫漓江水的第二自然段為例，我將引導學生從-可編輯修改 -。抓關(guān)鍵詞、品修辭、學會運用方面進行學習。深刻感受漓江水的特點。在充分朗讀基礎(chǔ)上引導學生思考作者為什么先寫波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖？在讀議中體會， 用對比突出漓江水的特點的好處。再通過換句體會漓江水特點：把排比句換成： “漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊?！笨梢詥?？為什么？從而領(lǐng)會排比句式和比喻修辭描寫景物的妙處，學習作者抓住景物特點的表達方式。最后抓住時機進行仿寫訓練： （）真靜啊，靜得（）；（）真清啊，清得（）。學生們會有更深層次的感受，了解漓江靜、清、綠的特點。以同樣的學習方式，

7、我放手讓學生自學描寫桂林的山部分文段，引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究。第三關(guān)：說一說新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，應成為主動的探索過程。 學生充分朗讀以后，已經(jīng)有了一些想法想要和同學表達交流， 這時候我利用課件出示含義深刻的語句 “舟行碧波上，人在畫中游 ”，以四人小組的形式，說說你對這句話的理解，使人人參與討論交流，教師也參加到小組中指導、傾聽，這樣引導學生進一步感受桂林山水的美。同時引導學生想象： “流連于桂林美景，我仿佛看到了 聽到了 。 ” 此時的說話訓練， 能使桂林山水的美麗給學生留下更為深刻的印象。 緊接著利用多媒體播放圖片，配樂感情朗讀，課堂氣氛會進入高潮。（三）拓展延伸為了鞏固所寫， 拓展延伸我設計了小練筆： 課件展示桂林美景圖， 請同學們?yōu)楣鹆稚剿畬懸欢螐V告詞或以一名小導游身份寫一篇桂林山水導游詞。就這樣結(jié)束全文，很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學習的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性和開發(fā)性（四）最后我來說說本課的板書：桂林山水-可編輯修改 -。奇秀險靜清綠重點突出，簡潔明了的板書，對課文內(nèi)容的展示起到提綱挈領(lǐng)的作用，幫助學生提高學習效率。以上說課的設計，僅是我對本篇課文教學的一種預設。在實際的課堂教學中，我將處理好預設和生成