一般過去時的教學設計

1、一般過去時態(tài)的教學設計一、 教學目標 ： 1、掌握動詞過去式的變換形式 2、讓學生學會正確地使用一般過去時 3、能綜合的應用一般過去時完成任務 4、通過這節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生參與課堂教學的興趣和積極性，以及培養(yǎng)他們運用語法知識的交際能力。 二、 教學重點 ： 1、 掌握一般過去時的概念和構成 2、 掌握動詞過去式的變換形式 3、 了解一般過去時的基本用法 4、 能靈活的運用一般過去時 三、 教學難點 ： 一般現(xiàn)在時的構成，掌握動詞過去式的變換形式， 能靈活的運用一般現(xiàn)在時 四、 教學準備 1、 準備教學課件 2、 課堂練習題、練習紙 五、教學過程 （一） 1、 一般現(xiàn)在時的概念 一般過去時表示

2、過去某一時間內發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)以及 過去習慣性、反復性的動作。 2、一般現(xiàn)在時的構成 1）肯定句 主語+動詞的過去式+其它 He cleaned his room last week. 2）否定句 主語+助動詞 +not+動詞原形+其它 He did not clean his room last week. 3）一般疑問句 助動詞+主語+動詞原形+其它 Did He clean his room last week? 3、動詞過去式的變化 是以動詞后加ed表示的， 一般情況 詞尾加-ed looklooked 以不發(fā)音e結尾的動詞，在詞尾直接加ed livelived 以“輔音字母+y

3、 ”結尾的動詞 變y為i，再加-ed studystudied trytried 以重讀閉音節(jié)（即輔音+元音+輔音）結尾，末尾只有一個輔音字母的動詞，要先雙寫這個輔音字母后，再加ed stopstopped planplanned 不規(guī)則動詞的過去式需特殊記憶 am(is) was are were gowent comecame 等 4、一般過去時的基本用法 一般過去時表示過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常和表示過去的時間狀語連用。一般過去時也表示過去經常或反復發(fā)生的動作。（二）、Be動詞在一般過去時中的變化： am 和is在一般過去時中變?yōu)閣as。（was not = wasnt） a

4、re在一般過去時中變?yōu)閣ere。（were not = werent） 帶有was或were的句子，其否定、疑問的變化和is, am, are一樣，即否定句在was或were后加not，一般疑問句把was或were調到句首。 （三）、句中沒有be動詞的一般過去時的句子 否定句：didnt + 動詞原形，如：Jim didnt go home yesterday. 一般疑問句：在句首加did，句子中的動詞過去式變回原形。 如：Did Jim go home yesterday? 特殊疑問句：疑問詞+ did + 主語+ 動詞原形？ 如： What did Jim do yesterday? 疑問

5、詞當主語時：疑問詞+ 動詞過去式？ 如：Who went to home yesterday? （四）、小組合作探究與展示 1、分小組討論歸納出規(guī)則動詞的過去式構成： 展示： 1）、一般加ed 2)、以e結尾的加d； 拓展： 3)、以輔音字母加y結尾的改y為i加ed； 4)、以輔元輔結尾的重讀閉音節(jié)，雙寫末尾的輔音字母加ed 2、分小組討論歸納出不規(guī)則動詞的過去式構成： 展示： 1)、沒有變化，如 : put -put 2)、改變元音的，如 :ring rang，run ran，become - became 3）、更特殊的情況，如：have had，is was，see saw，leave

6、left，hide - hid 2 / 3小組合作學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在小組合作學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。 六、課堂練習 1、寫出下列動詞的過去式 do did go went walk walked play played pass passed study studied come came hurry hurried have had2、用括號內動詞的適當形式填空 Lucy listened (listen) to MP3 l