淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)百里洲小學(xué)胡翠芳數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué) 科，是培養(yǎng)與提高人的文化索質(zhì)和科學(xué)索質(zhì)的重要組成部分，具冇高度的抽象性、嚴(yán) 密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心 健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品徳，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教冇耍滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué) 生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。我們要千方百計(jì)地激“活”學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交 給學(xué)生，盡量讓它們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)新。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神呢？我的做法是：創(chuàng)設(shè)情境，嘗試探索，發(fā)散思維。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固

2、定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接 的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng) 成了，學(xué)生將受用終生，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習(xí)慣一旦形成 再糾正，那將是件很困難的事情。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，包括那些內(nèi)容呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)義務(wù)大綱 指出“在教學(xué)過程中，耍注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦磚研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考, 克服困難的精神，認(rèn)真仔細(xì)、書寫整潔，自覺檢查的習(xí)慣”。以及學(xué)生樂于課前準(zhǔn)備、 活于課堂探究、勇于課后延伸；及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣。新課標(biāo)還要求轉(zhuǎn)變 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，'培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)態(tài) 度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終 身學(xué)習(xí)的能力。那么怎樣結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下六點(diǎn)做起：第一、貫徹新理念、實(shí)施新教法，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。倡導(dǎo) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程屮來(lái)。變“要我學(xué)” 為“我要學(xué)”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣；另一方面要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)， 采用適當(dāng)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、自信學(xué)習(xí)、不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二、讓學(xué)生懂得為什么要培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生明

4、確要這樣做的意義。讓 學(xué)生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學(xué)生明白要這樣做的意義。例如，要 求學(xué)生計(jì)算四則混合運(yùn)算式題吋，必須要先認(rèn)真審題。這樣做不但能從整體上把握好 運(yùn)算順序，尋找簡(jiǎn)便計(jì)算方法，而且還能避免因看錯(cuò)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)而產(chǎn)生錯(cuò)謀。 學(xué)生明白了，就會(huì)認(rèn)真審題，逐漸形成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如學(xué)生寫字 時(shí) 老 師要經(jīng)常告訴學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離 筆尖-尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開些，保持一定距離， 如果兩臂縮攏，會(huì)書寫不靈便；雙足放平，腳踏實(shí)地，不要一前一后，或交疊i起。 對(duì)于寫字姿勢(shì)不好的學(xué)生隨時(shí)糾正，同時(shí)講一些危

5、害性。學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的寫 字姿勢(shì)習(xí)慣。第三、緊密結(jié)合教學(xué)過程，嚴(yán)格要求，認(rèn)真檢查。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)t 期的細(xì)致的過程，必須結(jié)合教學(xué)過程進(jìn)行。從小抓起，長(zhǎng)抓不放。例如，獨(dú)立完成作 業(yè)的習(xí)慣，教師要提出具體要求。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，老師不僅要注意學(xué)生做得是否正確， 還要檢杳學(xué)生是否按老師提出的要求來(lái)做，是否獨(dú)立完成作業(yè)，按耍求做的，及時(shí)表 揚(yáng)。做得好的，再加獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“笑臉”或是一朵“小花”，示范給其他同學(xué)看。讓做得 好的學(xué)生體驗(yàn)成就感，從而激勵(lì)其向更好的方面發(fā)展。同時(shí)牽引寫的不好學(xué)生向好的 方面發(fā)展。對(duì)有抄襲作業(yè)等有壞毛病的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)性語(yǔ)言教育為主。如：“你如果 獨(dú)立完成，思路肯定是最

6、獨(dú)到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，肯定會(huì)把字寫的最 漂亮！ ”，隨時(shí)反饋學(xué)生信息，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步以及時(shí)表?yè)P(yáng)，耐心幫助他們，使其 逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。第四、贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好習(xí) 慣。課堂上或是作業(yè)中，對(duì)于同一道題，不同學(xué)生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”, 然包含著學(xué)生各白不同的獨(dú)創(chuàng)因素，即創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、 想法教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。其至是不成熟的、或是錯(cuò)誤的見解。教師都應(yīng)從 不同側(cè)面贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。讓情感在這里交融，知識(shí)在這 里增值。切忌抹殺學(xué)生的獨(dú)到思維。另外課后練習(xí)適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新

7、性的題口。引導(dǎo) 學(xué)生勇于探索鉆研一題多解，以題簡(jiǎn)意深的題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求得新穎、獨(dú) 到、變通的回答。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五、教師以身作則，起表率作用。如教師工整合理的板書，就會(huì)直接影響學(xué)生, 學(xué)生也會(huì)像老師那樣字跡工整地認(rèn)真書寫。即教育無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節(jié), 節(jié)節(jié)皆楷模。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，言傳身教，起楷模作用。第六、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個(gè)老師都應(yīng)對(duì)學(xué)生 以高度負(fù)責(zé)的精神，主動(dòng)、努力地耐心培養(yǎng)。同時(shí)要與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。 了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，和家長(zhǎng)一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學(xué)生養(yǎng) 成良好

8、的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上,我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維 的火花，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)成功與否，學(xué)習(xí)效果如何，取決于全體學(xué)生的冇效參與程度。主動(dòng)參與是培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)情境，營(yíng) 造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，架設(shè)學(xué)習(xí)的橋梁，提供思考的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生， 讓學(xué)生通過自身的努力，掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展特長(zhǎng)，提高索質(zhì)。例如：課始老 師的導(dǎo)入：小熊給小朋友們寄來(lái)了一封信，寄給誰(shuí)了呢？請(qǐng)大家找一找。小朋友們 興趣驟起，紛紛尋找。老師請(qǐng)找到信的同學(xué)打開讀一讀，新的教學(xué)內(nèi)容就此展開了。多 妙的開頭?。?/p>

9、教學(xué)過程屮，老師承接前一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，說：小朋友玩得正高興，突然天色昏暗, 眼見就要下雨了。這時(shí)小白兔來(lái)了，帶來(lái)了很多傘，他的傘可不是賣的，而是送給做 對(duì)題目的小朋友的。學(xué)生紛紛搶著做題，多好的故事渲染?。《嗝襟w傳真：小貓親切的叫賣聲：賣蘋果，賣蘋果咯！ 小鳥飛來(lái)了，說：我買 9個(gè)，小朋友，請(qǐng)你幫小貓算一算，還剩兒個(gè)？ 濃厚的生活情趣，一下子把學(xué)生吸 引住了。而且這樣在解答問題吋充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活 躍了。二、嘗試探索教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索 并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)。新課程的目標(biāo)要求就是一個(gè)很好的指導(dǎo)。在教學(xué)中要放手讓學(xué)生 自己獲

10、得知識(shí)，嘗試、探索。如在教學(xué)進(jìn)位加法35+7二這節(jié)課吋，通過“提出問題, 設(shè)計(jì)方案”、“實(shí)驗(yàn)、探索”、“驗(yàn)證、運(yùn)用”四個(gè)步驟，組織學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)生 憑借從已知到未知的學(xué)習(xí)體會(huì)，設(shè)計(jì)出三個(gè)層次的研究方案：(1)用小棒擺一擺，用 數(shù)學(xué)具的方法完成計(jì)算。(2)小組協(xié)作討論，探索計(jì)算的方法。%1 35+7二5+7+30二42%1 35+7二35+5+2二42%1 35+7二35+10-3三、發(fā)散思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮，練習(xí)是數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固和技能提高的重要環(huán)節(jié)，大量地重復(fù)練 習(xí)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而合理必要的練習(xí)會(huì)使學(xué)生獲得真知，興趣盎然。這就要求教師精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中, 我十分重視學(xué)生的思維過程，重視創(chuàng)新能力的思維發(fā)散訓(xùn)練，提供學(xué)生思考的空間。 把同一個(gè)問題作多種思考，不拘泥丁教材捉供的解題思路。如：在屮填上適當(dāng)?shù)臄?shù): + 12 = 52,學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，可以由“加法想減法”等一些逆向思維方法來(lái)解決。 當(dāng)然，也同樣鼓勵(lì)學(xué)生的其他解決方法。總