淺談英語教學中的以人為本

1、淺談英語教學中的以人為本金惠英英語課程標準提倡以人為本，以學生為中心，以學生的全面發(fā)展為 根木。我在平時的英語教學中是這樣做的。一、讓每位學牛都挺起胸蘇霍姆林斯基說過：“促使兒童學習，激發(fā)他的學習興趣，使他刻苦頑 強地用功學習的最強大的力量，是對自己的信心和自尊感?！彼?，我認為教師 有責任給每位學牛學好英語的自信。由于各個學牛的先天素質和后天的教育環(huán)境、條件等方面的不同，決定 了學牛個性差異的存在。這個差異包括個體間的差異和個體內的差異，反映在學 牛的性格、興趣、能力和認知風格等方面。教師要承認差異，更要兼顧差異。我 們要特別關愛學習困難牛和性格內向的學牛，而師愛是成功轉差的關鍵。我們應 該

2、面向全體學牛，心里裝著每一個學牛。上課時我的目光會巡視每位學生，特別 關注后排學牛，不讓客觀上的距離成為師牛間的心理距離。平時上課時我也會多 激發(fā)他們的興趣，及時反饋表揚他們所取得的成績，對他們充滿期待，他們就會 對自己更有信心。盡可能提供機會，讓每一位學生參與教學活動。我在平時的教學中，經 常為學牛提供寬松的學習機會，有利于每一位學生積極參與、主動求知。首先, 從學牛的?；罱涷灪图河械闹R出發(fā)，給他們提供充分的活動和交流的機會。如 課前的free talk,學習對話、句型以后的自編自導、自演對話和設計的各種教學活 動等都給學牛提供了一個展現(xiàn)自我才華的空間，也激發(fā)了學生學習英語的興趣。盡可能給

3、學牛創(chuàng)造成功的機會。我在設計問題和教學活動時，都要考慮 符合學牛的實際水平的難易程度，以免挫傷學牛的信心，從而達到消除學生學習 活動的心理障礙。盡可能做到分層教學。學牛的學習參差不齊，對于不同程度的學生，我 考慮給予不同程度的學習活動和作業(yè)，如課文的學習，對于語言能力差的學生來 說，我要求他們讀熟課文加強語感并背誦一些重要的詞組和句型。而對于基礎扎 實、語言豐富的學生，則要求他們背誦課文，而口能復述課文，從而培養(yǎng)他們對 所學內容進行歸納、整理、重新組合的能力。另外，準確的評價是提高學生自主學習積極性的一種手段，對學生的評 價要鼓勵學生繼續(xù)努力學習。因此，我在評價學生的過程中都以肯定與鼓勵為主，

4、 這樣每個學生都有了學好英語的自信心和積極性，每位學生在英語課上都能挺起 胸膛。二、讓每位學生都會學習有了學好英語的信心，還要有會學習的本領，所以我很重視對學生學習 方面的各種方法的指導。如何上好課的方法指導有預習方法指導、聽課方法指導、 復習鞏固方法指導和記憶方法的指導。預習方法指導。預習是學習語言諸多環(huán)節(jié)中的第一環(huán)節(jié)，學生有了預習 能力，才可以提高學習的主動性，所以我重視預習方法的指導，讓學生養(yǎng)成好的 預習習慣。課前我先向同學們介紹所要學的新內容的文化背景和課文的基本內容, 同時提出幾個問題，讓學生們帶著問題預習，并要求在預習過程中預見和記錄所 要學習的重點和難點，明確學習新課吋需要集中精

5、力解決的主要問題。第二天帶 著這些問題聽課，再加上我的點撥，學生便很容易地掌握了本課的內容，并且意 猶未盡、記憶深刻。聽課方法指導。要提高學習質量，關鍵是要認真聽課，充分提高每一堂課的學習效率。我經常指 導學生上課聽課時要做到心到、眼到和口到，即做到邊聽邊想，邊看邊講邊做。復習鞏固方法指導。復習也是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是對已學過 的知識的重復學習。所以，教給學生科學的復習方法是非常重要和必要的。我要 求學生認真做好每天的口、筆頭作業(yè)，周末則要整理好筆記和歸納好一周的錯題。記憶方法的指導。英語學習需要記憶大量的詞匯。所以我花了很多的吋 間對學生進行記憶方法的指導。首先，遵循心理學家艾賓浩斯

6、的“遺忘規(guī)律”， 在時間上做好記憶方法的指導。其次，幫助學生尋找各種好的方法記憶單詞。學 生合作學習的指導。新課程標準對九年級的總目標是這樣描述的：能與他人合作, 解決問題并報告結果，共同完成學習任務。外語課堂是學生進行模擬交流的場所, 也是語言操練活動的實體。我經常設計教學活動，讓學生通過小組學習。學生互 為對手、互為目標、互作校正、又互受影響，在小組學習中，學生有更多參與交 流的機會，學生敢于發(fā)表自己的見解，這樣既培養(yǎng)學生主動參與的良好品質和協(xié) 作精神又讓不同程度的學生的英語交際能力都有所提高，這種教學的效果比教師 教的效果要好。另外，我還對學生進行解題方法的指導。如做聽力題目吋，指導學生

7、聽 前抓緊時間，提前閱讀題目和選擇項，做到心中有數(shù)，并u能預測答案。聽時集 中注意力，邊聽、邊看、邊記，并學會暫吋放棄難題。聽后仔細檢查，做好收尾 工作。做完形填空吋指導學生在認真閱讀首句的基礎上，跳躍空格閱讀，盡全力 猜測出全文大意，然后從開始一個答案一個答案地選，先易后難，有吋答案在上 下文中有。最后復讀全文，檢查所選答案是否符合文章中心意思和習慣表達。做 閱讀理解題吋指導學生先快速閱讀文章的每一段的首句，推測出全文人意，然后 讀文章后面的問題及答案，知道問的是什么，最后帶著問題看文章找答案。只有掌握科學的學習方法，有了學好英語的本領，學生才可能取得好的 成績；只有有了好的成績，學生才會更

8、自信。三、讓學生成為課堂的主人改革課堂教學，讓學生主動地參與學習，把學習的主動權還給學生，這 也是新課標的要求。我在課堂上堅持營造和諧氣氛，創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生自 主學習的積極性。作為教師，在學習中要努力營造和諧的師生關系和民主、平等、快樂的 教學氣氛，鼓勵學生質疑發(fā)難、發(fā)表見解，當學習的主人。我經常采用現(xiàn)代化教 學手段上課，學生們情緒很高昂，整個班級氣氛比較輕松、和諧，然后我就適當 引導，鼓勵學生用英語發(fā)表自己的見解，然后進行學生間的操練活動，這樣可以 減輕學生的心理壓力，從而充分激發(fā)學生自主學習的積極性。在教學過程中，我 還善于運用各種因素創(chuàng)設各種情境，如自然情境、活動情境和問題情境等，促進 新i口知識交替，激發(fā)學生的求知興趣和探索欲望，給學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間, 我在課堂教學中充當組織者、咨詢者、引導者、鼓勵者和幫助者。通過我精心創(chuàng) 設教學情境，創(chuàng)造了直觀生動的教學場境和輕松和諧的情感氛圍，激發(fā)了學生積 極主動地參與學習。英語教學中只要我們教師傾心傾力，學生