淺談?wù)n堂創(chuàng)新教學(xué)的策略

1、淺談?wù)n堂創(chuàng)新教學(xué)的策暁【摘?！縿?chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略，就是在實施創(chuàng)新教育中運用 創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)課堂教學(xué)特點及其變化而制定的行動 方針和活動方式?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)；課堂；教學(xué)策略知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚創(chuàng)新型人才；國家的前途，民族的希望，需要創(chuàng)新 型人才，而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新教育就是通過有目 的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開 發(fā)創(chuàng)新思維，初步學(xué)握創(chuàng)新技能技法，從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型 教育。一、問題的提出教育的出發(fā)點是以學(xué)生發(fā)展為本，而不是知識的灌輸?；A(chǔ)教育重要 的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，注

2、重 學(xué)生全面素質(zhì)的提高，讓學(xué)生終身受益。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的 高素質(zhì)人才，這是時代賦了教育的崇高使命。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)新性思維，所謂創(chuàng)造性思維，就是依靠以前學(xué)過的 知識和理論，不能解決一個問題時，在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨立 的分析、綜合，形成新的知識聯(lián)系，從而使問題獲得解決的思維過程。不同的教學(xué)策略會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。物理教學(xué)的認(rèn)知方式以其準(zhǔn) 確的實驗事實、嚴(yán)密的邏輯性和大膽的質(zhì)疑精神而有別于其他的認(rèn)知方 式。物理學(xué)的科學(xué)解釋的準(zhǔn)確性依賴于觀察和實驗的證實，而準(zhǔn)確的解釋 （概念、規(guī)律和理論）的形成是靠不斷的探究和大膽的質(zhì)疑完成的。因此, 物理教學(xué)過程應(yīng)該是讓學(xué)生在探究物理知識的

3、過程中不斷活躍思想，不斷 培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的過程。二、情感策略提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功 的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵陳知識而是他們的創(chuàng)新人 格。源自內(nèi)心的熱愛和追求，是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對 學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學(xué)中要特別注 重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，促進(jìn) 和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。三、氛圍策略創(chuàng)新教學(xué)的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為木”，以學(xué)生為中心 的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題，鼓勵學(xué)生提問、概插、假 設(shè)和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參

4、與o 一句話就是要營 造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛i韋i。創(chuàng)新教學(xué)的特征之一是問題性。 學(xué)牛對問題產(chǎn)牛i木i惑并產(chǎn)牛求解問題的愿望，是創(chuàng)新教學(xué)的前提。教師要 創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境，營造一種訃學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。 在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、討論，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實 質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學(xué)的 特征之二是探究性。傳統(tǒng)的教學(xué)活動以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人 類已有的知識經(jīng)驗，造成了學(xué)生被動的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共 同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對 問題的認(rèn)識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法

5、的原因和理由；平等、公 正地進(jìn)行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā) 現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。創(chuàng)新教學(xué)的特征之三是個性化。沒有個性，就沒有創(chuàng) 造，就沒有特色。創(chuàng)新教學(xué)的課堂要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛 i韋i。要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進(jìn)生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷, 要消除后進(jìn)牛對學(xué)習(xí)的“恐懼”，每個學(xué)牛都體驗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到 成功的喜悅。如在高中化學(xué)教學(xué)中把驗證性學(xué)生實驗改為探究性學(xué)生實驗 后，口然地創(chuàng)設(shè)了師生平等交流、探究問題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍；另外討論開 放性實驗，設(shè)計實驗方案等都是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍的好方法。四、方法策略靈活的思維方法與創(chuàng)新活動密切相關(guān)。方法策略就是

6、在實施創(chuàng)新教學(xué) 過程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法。這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要 途徑。教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不 是簡單地介紹其結(jié)果。這樣知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，同時它也是認(rèn) 識科學(xué)木質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握科學(xué)方法的手段。創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾，堅 持自己的獨立思考，拒絕復(fù)制型思維。創(chuàng)造從懷疑開始，懷疑就是思考， 就是批判。思維的發(fā)散性，就是多角度、多側(cè)面的思維方式。在創(chuàng)新教學(xué) 中要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練。五、知識策略扎實的基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點，是創(chuàng) 新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。知識策略就是在創(chuàng)新教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識的教 學(xué)，而要以基礎(chǔ)知識為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實在知識點的教學(xué) 上。要求學(xué)生既耍勤奮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，乂耍注意掌握創(chuàng)新方法。要求教師 在教學(xué)時既要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各知識點z間的聯(lián)系，創(chuàng)造性歸納和綜合，又 要引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題 和解決問題的能力