淺談運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、淺談運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力渠縣金鑼鄉(xiāng)中心校徐文濤基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試 行）指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用, 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn) 方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的 變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供 豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”這就對(duì)每一位教 師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)成 為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用 現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、 開(kāi)發(fā)利用、管理和評(píng)講，以實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的理論與實(shí)踐。計(jì) 算機(jī)就是現(xiàn)代高科技綜合技術(shù)的結(jié)晶，

2、計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門(mén)不 斷創(chuàng)新的學(xué)科?，F(xiàn)代教育技術(shù)。尤其是以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為 代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性； 不僅在傳授知識(shí)，更把傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一 起來(lái)；現(xiàn)代教育技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建 的途徑獲得知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并使學(xué)生 獨(dú)立思考的主體性得以體現(xiàn)。因?yàn)椋?）現(xiàn)代技術(shù)教育的運(yùn) 用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動(dòng)能，吸收廣泛的信 息。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教育者享有更廣泛的信息資源, 學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自 己的學(xué)習(xí)水平能動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)

3、習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué) 習(xí)的原則。（4）突破了吋空的限制，可重復(fù)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué) 生通過(guò)聲、光、色的變化和發(fā)展獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，有效 地構(gòu)建口己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新能 力？主要注重以下幾個(gè)方而：一，營(yíng)造寬松、和諧、民主的 課堂教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神建立廣闊的天地。要讓學(xué)生 敢于發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異，敢于堅(jiān)持 自己的意見(jiàn)。如教學(xué)windows的窗口一課，教師講解完 查看菜單命令的方法后，讓學(xué)生查看“冋收站”窗口的第一 個(gè)菜單（文件）下有哪些命令時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這種情況：由 于鼠標(biāo)指針指向偏上，結(jié)果打開(kāi)了隱藏在標(biāo)題欄的控制菜 單，把“文件”給覆蓋了，學(xué)生看不到“文

4、件”，就以為是 岀現(xiàn)大問(wèn)題了，動(dòng)也不敢動(dòng)。此時(shí)，教師可以讓他們暫時(shí)放 下第一項(xiàng)操作練習(xí)，進(jìn)行第二項(xiàng)操作練習(xí)即查看第三個(gè)菜單 （窗口），待學(xué)生打開(kāi)后，提問(wèn)：剛才你打開(kāi)的“文件”菜 單或其它菜單下的命令有沒(méi)有了？學(xué)生通過(guò)觀察很容易得 到結(jié)論：自動(dòng)隱藏了。再問(wèn)：現(xiàn)在你能否查看“文件”菜單 命令？打開(kāi)“文件”菜單后，"窗口”菜單下的命令自動(dòng)隱 藏了嗎？通過(guò)簡(jiǎn)單地移動(dòng)、單擊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：要 讓某個(gè)已打開(kāi)的菜單自動(dòng)消失只需進(jìn)行別的操作。其間，學(xué) 生人人主動(dòng)參與，個(gè)個(gè)積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，連心存“怕” 念的學(xué)生也輕輕松松地越過(guò)心理障礙，恢復(fù)了自信心，和其 他學(xué)生一起操作，從而形成了良好的課

5、堂氣氛，為以后的學(xué) 習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。二，抓好教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為培 養(yǎng)創(chuàng)新精神儲(chǔ)備勢(shì)能。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)牛創(chuàng) 新意識(shí)的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教 學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，教師都要力求做到，從學(xué)生 的角度，以學(xué)生的眼光來(lái)審視所遇到的問(wèn)題，因?yàn)橛幸恍﹩?wèn) 題在教師看來(lái)是不起眼的小問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一次難 得的“創(chuàng)新”機(jī)會(huì)。教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì) 有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是 教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，也可以是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，以激 發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng) 新意識(shí)，以使其發(fā)展成為科學(xué)真理的追求與探

6、索。三，因地 制宜的交給學(xué)生一些方法，為培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新精神建立起快 速通道。例如，在計(jì)算機(jī)詞組的輸入方法一課，在教學(xué) 三字詞的輸入方法時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，回憶雙字詞的輸入 方法，經(jīng)我稍加點(diǎn)撥后，就放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去 嘗試、自己去探索，學(xué)生巧妙地借用雙字詞的輸入方法，很 快就能輸入“共產(chǎn)黨”“四川省” “收錄機(jī)”等三字詞，還 總結(jié)出了詞組輸入的方法，難能可貴的是，有些學(xué)生還建立 了自己的輸入方法。這樣在不知不覺(jué)中開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能， 鍛煉了學(xué)生的遷移能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力右所提高。四、適度表?yè)P(yáng)，促學(xué)愛(ài)學(xué)，永葆創(chuàng)新熱情。在學(xué)生獲得成功 后，教師若能適度地表?yè)P(yáng)學(xué)生，可以使學(xué)生獲得成功的喜悅, 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，并且還可以強(qiáng)化學(xué) 生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為以后的再學(xué)習(xí)提供"營(yíng)養(yǎng)”，注入“血 液”，讓他們以“愛(ài)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的態(tài)度投入到以后的學(xué)習(xí) 中去，不斷培養(yǎng)自己的能力。如：講解完拼音輸入法后，組 織學(xué)生展開(kāi)打字競(jìng)賽，當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)，教師若適度表?yè)P(yáng)獲勝 的前幾名同學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們 的進(jìn)取心，而月.可以讓學(xué)牛時(shí)時(shí)督促自己，時(shí)時(shí)鞭策自己， 這樣便呈現(xiàn)一種“你追我趕”的熱鬧的學(xué)