物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用論文

1、物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用論文實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法之一。近幾年我常在物理 教學(xué)中，有目的地安排設(shè)計(jì)一些對比性的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形 成止確的物理概念，掌握物理規(guī)律，突破難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)， 收到了較好的教學(xué)效果。一、運(yùn)用對比性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生形成正確的物理概念有些物理概念比較抽象學(xué)生難于理解，設(shè)計(jì)對比性實(shí) 驗(yàn)，邊引導(dǎo)邊實(shí)驗(yàn)邊分析，抽象出事物的本質(zhì)特征，幫助學(xué) 生形成概念，完成認(rèn)識上的飛躍。例如，大氣壓強(qiáng)這一概念, 對初中學(xué)生來說是比較抽象的，教學(xué)中我設(shè)計(jì)兩個(gè)對比性實(shí) 驗(yàn)，每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問題，分析 問題，步步深入。講課開始，教師做“水杯一厚紙片”演示 實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考，放開手后，厚紙片會

2、不會掉下來？當(dāng)學(xué) 生看到厚紙片不會掉下來這個(gè)意想不到的現(xiàn)象時(shí)，無不感到 新奇有趣。這時(shí)，教師因勢利導(dǎo)提出：“上述實(shí)驗(yàn)中厚紙片 受到哪些向下的作用？為什么厚紙片不會掉下來？ ”學(xué)生 很自然領(lǐng)會到厚紙片不會掉下來一定受到一個(gè)向上的壓力 作用，這個(gè)壓力只能是大氣產(chǎn)生的，由此可見，大氣對厚紙 片產(chǎn)生了壓強(qiáng)。進(jìn)而向?qū)W生提出：“課本上要求做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，杯里 要裝滿水，若杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿?能成功？ ”為了開闊學(xué)生的思路，又進(jìn)一步提出若用小刀片 把厚紙片與杯的接觸處撬開一個(gè)小口子，將會出現(xiàn)什么現(xiàn) 象？然后再做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析、推理的一致 性，加深了學(xué)牛對大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識，同時(shí)

3、也培養(yǎng)了學(xué)牛的思 維能力。接著進(jìn)行“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，證明大氣對任何方 向都有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)可以產(chǎn)生很大的力。從而使學(xué)生 對大氣壓的理解具體而鮮明。二、用對比性實(shí)驗(yàn)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤概念為了糾正學(xué)牛在?；罱?jīng)驗(yàn)中形成的錯(cuò)誤觀念，建立正 確概念，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對比性實(shí)驗(yàn)也能收到較好的教學(xué)效果。 例如關(guān)于“自由落體運(yùn)動”的教學(xué)，我針對學(xué)生認(rèn)為質(zhì)量大 的物體下落得快，質(zhì)量小的物體下落得慢的錯(cuò)誤認(rèn)識，設(shè)計(jì) 了以下的對比性實(shí)驗(yàn)。先從相同高度處同吋釋放一個(gè)小鐵球 和一張紙片，結(jié)果小球下落得快。不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為小鐵 球質(zhì)量大，下落快，因而得出下落加速度由其質(zhì)量決定的錯(cuò) 誤結(jié)論。此時(shí)教師不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而

4、是接著分別 演示：兩張相同的紙片，其中一張揉成一個(gè)小團(tuán)，再從同 樣高度同吋釋放，結(jié)果觀察到紙團(tuán)下落快。將一張質(zhì)量較 小的小紙片揉成一團(tuán)-與一張質(zhì)量較大的紙片，同時(shí)從同樣高 度開始下落，可觀察到質(zhì)量小的紙團(tuán)反而下落得快。當(dāng)學(xué)生 弄清紙片之所以比紙團(tuán)下落得慢是因?yàn)榭諝庾枇埰?響大以后，進(jìn)而提出：“如果沒有空氣阻力的影響，將會出 現(xiàn)什么現(xiàn)象”，讓學(xué)生思考。然后再過渡到解決問題的對比 性實(shí)驗(yàn)：“錢毛管”實(shí)驗(yàn)。先觀察抽成真空的“錢毛管”中 的金屬片、小羽毛、小軟木塞在沒有空氣阻力時(shí)，下落加速 度都相同。接著打開“錢毛管”上的開關(guān)，讓空氣進(jìn)入“錢 毛管”里，再把“錢毛管”倒立起來，這時(shí)可以看到這些物

5、 體下落的快慢是不同的，前后兩次實(shí)驗(yàn)的對比分析，突出了 阻力對下落快慢的影響，形成了 “重力加速度g與質(zhì)量無 關(guān)”的正確概念。三、運(yùn)用對比性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出物理規(guī)律對于學(xué)生易于形成片面認(rèn)識的物理規(guī)律，設(shè)計(jì)針對性 強(qiáng)的對比性實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生完成認(rèn)識上的飛躍，例如， 初中學(xué)生對“二力平衡”條件覺得很簡單，似乎沒有什么困 難，但又往往形成片面的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中，我從日常生 活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止 狀態(tài)等實(shí)例引發(fā)，進(jìn)而做“二力平衡的條件”的演示實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生仔細(xì)觀察并讀出小車保持靜止時(shí)兩邊吊盤里祛碼的 重力，并向?qū)W生提出探索性問題：“二力在什么條件下才會 平衡？ ”學(xué)生往往得

6、出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力 的大小相等，方向相反?！边@時(shí)引導(dǎo)學(xué)牛再仔細(xì)觀察如下兩 個(gè)有針對性的對比實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)力大小相等，方向相反，分 別作用在兩個(gè)物體上；兩力大小相等，方向相反，作用在 同一個(gè)物體上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過這 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己否定了原先的片面論斷，從而得出科學(xué) 的結(jié)論：“作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一條直線 上，人小相等，方向相反，這兩個(gè)力就平衡?！彼摹⑦\(yùn)用對比性實(shí)驗(yàn)理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)在浮力一課的教學(xué)中，為了揭示浮力產(chǎn)生的原因是水 中的向上和向下的壓強(qiáng)差對物體造成的壓力差，我設(shè)計(jì)了如 下浮力消失和產(chǎn)生的對比實(shí)驗(yàn)，把一塊蠟塊的底面緊壓在平 底的玻璃器皿的底面，使之緊密接觸，然后