中職學校數(shù)學活動課探析

1、中職學校數(shù)學活動課探析摘 要:中職數(shù)學課程是以知識為中心的學科課程，脫離了學生生 活和專業(yè)學習，導致學生對數(shù)學知識的學習失去興趣和信心，影響到學生 素質(zhì)的提高和專業(yè)課的學習。數(shù)學活動課的實施將在很大程度上改變學生 的數(shù)學學習態(tài)度和方法，促進教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)， 促進學生全面發(fā)展，為專業(yè)學習提供必要的數(shù)學基礎。關鍵詞：中職學校 數(shù)學活動課教育觀念 實施評價長期以來，中職學校數(shù)學課程基本上都是以知識為中心的學科課程， 這些課程有著嚴密的知識體系，但與學生的生活經(jīng)驗及專業(yè)學習的聯(lián)系不 密切，在很大程度上脫離了學牛?；詈蛯I(yè)學習。在學習方式上也存在著 死記碩背和以被動接受為主的傾向，

2、導致學生對所學的知識理解不夠深 入，在碰到具體的問題時不能運用所學的知識解決，認為學習數(shù)學沒用， 學不學都一樣。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者在教學中積極嘗試開展數(shù)學活動 課，結(jié)果表明數(shù)學活動課対提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著 顯著的效果。1.改變教師的教育觀念傳統(tǒng)的課堂教學以學生接受性學習為主，即學習內(nèi)容山教師或教材以 定論的方式呈現(xiàn)，學習時教師做系統(tǒng)而有計劃的講解和指導。這種教學強 調(diào)學生的聽與接受，教師則是不停地給學生灌輸知識，從而形成了我們俗 稱的“填鴨式”教學。而活動課是指有目的、有計劃、有組織地通過多種 活動方式和活動項冃，綜合運用所學過的知識開設的以學習者為主體，以 實踐性、自

3、由性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的含冇多種活動內(nèi)容的課程。 活動課程乂叫做“經(jīng)驗課程”或者“興趣課程”，由于它密切關注現(xiàn)實生 活，因此又被稱z為“生活課程”，是以學生的興趣、動機、操作、經(jīng)驗 作為課程的基本內(nèi)容，旨在發(fā)展學生的個性，陶冶學生的情操，豐富學生 的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的技能。杜威認為經(jīng)驗包含主動因素，即嘗試和被動因素，即經(jīng)驗的結(jié)果。經(jīng) 驗即是有機體與環(huán)境，人與自然間的相互作用。學習過程是主動吸納、同 化、順應和建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，也是對 既有的知識體系不斷變遷、更新、再加工和創(chuàng)造，從而獲得新的意義、新 的理解的過程。因此，在數(shù)學活動課中，學生是知識意義的主動建構(gòu)

4、者和 創(chuàng)造者，學習則是學牛通過白主活動對知識意義的主動建構(gòu)過程。筆者在數(shù)學活動課實施的過程中逐步認識到課程不僅是知識,而且包 括學習者獲取知識的主體活動過程;數(shù)學知識是在充滿生機的社會性交往 過程中建構(gòu)生成的。教師在數(shù)學活動課中不能再把學生當做接受灌輸?shù)?“容器”，而要認識到學生是活動的主體，是知識的積極建構(gòu)者。數(shù)學活 動課以促進學牛個性發(fā)展為總目標，尊重學生的個性差異，鼓勵學生自己 選擇感興趣的課題，學習“有用”的數(shù)學。教師只起指導作用，而不能代 替學生做決定，應該為學生個性發(fā)展創(chuàng)造空間，最大限度地發(fā)揮學生的個 性特長，所以數(shù)學活動課的內(nèi)容及范圍具有開放性。與以往的學科課程相 比，數(shù)學活動課

5、的實施將在很大程度上改變學生對數(shù)學學習的態(tài)度和方 法，并促進教師轉(zhuǎn)變教育理念。2.數(shù)學活動課的實施數(shù)學活動課以學牛的現(xiàn)實?；詈蜕鐣嵺`為基礎，結(jié)合專業(yè)課教學， 充分發(fā)掘校內(nèi)外的各種課程資源，以實踐活動為主耍開展形式。耍求學生 積極參與到活動中，讓學生在實踐活動中動手、動腦，通過實際操作和親 身體驗獲得直接經(jīng)驗。數(shù)學活動課不再限于書本知識的傳授，實踐的內(nèi)容 是豐富的，實踐的方式是多樣的。數(shù)學活動課的內(nèi)容可以來自各方面，包括對數(shù)學知識的鞏固、運用和 驗證的活動，學生自己的愛好、自己感興趣的活動或者是社會生活問題， 與專業(yè)課相關的數(shù)學問題，等等。對于不同地區(qū)、不同學校、不同班級的 學生來說，活動內(nèi)容

6、不同，活動主題也是不同的。數(shù)學活動課的內(nèi)容并不 是完全預定、不可更改的，而應當擺脫教材的限制，開放到現(xiàn)實生活與專 業(yè)課程屮的事件、情境屮。學生可以根據(jù)地區(qū)特點，現(xiàn)冇的課程資源，已 有的知識經(jīng)驗，以及活動內(nèi)容的需耍等選擇不同的活動方式，包括學校資 源，社會資源，以及網(wǎng)絡資源。例如，在財經(jīng)類專業(yè)的班級中可以開展有 關投資理財?shù)幕顒诱n，在電子、食品類專業(yè)班級中可以開展有關多面體制 作的活動課，在數(shù)控、建筑類專業(yè)班級中可以開展測量活動課。這樣就可 以把活動課和他們現(xiàn)實生活屮的問題與及專業(yè)課學習緊密結(jié)合起來，激發(fā) 學生的學習熱情，讓學生體會到數(shù)學的廣泛應用，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)， 為學生終身學習打下了基礎

7、。小組活動是數(shù)學活動課的基本組織形式和主要活動方式，小組成員之間需耍分工合作共同完成任務。在執(zhí)行任務的過程中，小組成員各自承擔 不同角色，這些角色一個都不能少，每個成員都必須做好，任何一個環(huán)節(jié) 都不能出問題。因此他們需要互相配合，不斷討論、商量，在活動過程中 發(fā)展了合作交往能力。根據(jù)學生的年齡特征，為了保證數(shù)學活動課的有效 展開，并能有效地培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流溝通能力，一般由36 名學生組成活動課題小組，課題小組的組建一般采用以學生自愿組合為 主、教師適當調(diào)控為輔的方法，使具有相同興趣、不同能力的學生有一個 合理的搭配，保證小組成員結(jié)構(gòu)的合理性。每個小組可根據(jù)課題的難易程 度及開展研究

8、活動的需要，由小組自己決定聘請教師、家長或冇關專業(yè)課 老師為指導教師，但所有主要的具體的工作都要由學生自己完成。組建課 題小組的策略有：一是小組成員興趣相近，課題組成員趣味相投，便于集 思廣益，當遇到困難時能同心同德、齊心協(xié)力攻關。二是課題組成員特長 互補，一項活動課的課題的完成實際上就是一項系統(tǒng)工程，成員間的優(yōu)勢 互補可使研究小組保持優(yōu)良的結(jié)構(gòu)。筆者在任教的2011級會計班數(shù)學課教學中結(jié)合課程內(nèi)容設計不同的 活動課，取得了較好的效果。例如在等差數(shù)列應用舉例這節(jié)課設計了一次 活動課，研究有關購房還貸問題。根據(jù)學生的特點分成4個課題小組，盡 量每小組中有一名同學家里有貸款購房，在老師的指導下由學

9、生設計好活 動方案。要求學牛利用課余時間到銀行、購房家庭走訪了解冇關房貸政策, 利率問題，并在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關房貸資料。學生將木組經(jīng)過實踐活動所 取得的成果進行整理，形成書面材料和口頭報告材料，在活動課上山各小 組匯報制訂的還款計劃，并探討還款方案的優(yōu)劣。通過這節(jié)活動課，學生 了解到許多和生活密切相關的知識，認識到數(shù)學知識的重要性，提高了學習數(shù)學的積極性和主動性。3.數(shù)學活動課的評價對課程進行評價是課程實施過程中的重要環(huán)節(jié)，利用評價可以客觀公 正地評判課程實施結(jié)果是否達到標準的要求。對數(shù)學活動課的評價內(nèi)容主 耍涉及學生自主進行活動的評價及教師指導學生開展數(shù)學活動課的評價。學生自主進行活動的評價

10、包括學生活動過程及其結(jié)果（學生素質(zhì)發(fā) 展）的評價，評價最重要的目的和意義是促進學生的發(fā)展，讓每個學生更 好地了解自己的學習情況，明確努力的方向。數(shù)學活動課追求學生解決問 題能力、動手操作能力的發(fā)展，鼓勵學生對學習的主動參與與大膽創(chuàng)新， 鼓勵個性化發(fā)展。所以，對學生進行評價分析時，不僅要關注學生在活動 過程中獲得了什么，還要關注學生在知識、技能、方法等方面的準備情況, 學生在活動展開過程中的活動、探究情況，而不僅僅注重活動的結(jié)果。要通過多元化的評價主體、多樣化的評價方法和途徑評價學生在多方 面的表現(xiàn)，使評價結(jié)果能夠展示學生在各個方面所取得的進步，也能反映 學生在某些方面的不足，讓學生更全面地了解

11、自己的學習狀況。數(shù)學活動 課的開放性、實踐性決定了評價主體的多元化?；顒硬辉倬窒抻谡n堂，可 能走進社區(qū)家庭進行實踐勞動、服務，可能進入圖書館、社會和網(wǎng)絡等場 所搜集資料，可能采訪社會人士，可能到大自然中觀察、取樣等。教師一 個人也無法完全把握學生在活動屮的表現(xiàn)，而同學之間卻擁有更多彼此了 解、溝通的時間和機會，家長也能夠看到孩子們真實的表現(xiàn)。通過多種渠 道，從多個主體那里能夠獲得更全面、豐富的評價信息，從而對學生作出 準確、公正、整體的評價。在方法上，要將量的評價與質(zhì)的評價方法相結(jié) 合，以質(zhì)的評價方法為主。盡量以描述性的評價展示學生在活動過程中多 方面的表現(xiàn)，讓學生清楚自己真實的學習狀況。最后，要尊重學生的個體 差異，并引導學生認識到彼此之間的無異，從而使學生更多地關注自己相 對于過去而言所取得的進步，淡化自己與別人的比較和競爭，讓學生更積 極地看待自己的評價結(jié)果，從中看到成績，也看到改進的方向。數(shù)學活動課的開展能使學生學會交流和分亨研究的信息、創(chuàng)意及成 果，形成和發(fā)揚團隊合作精神。教師要成功地上好一節(jié)數(shù)學活動課，必須 以先進的教學理念作為指導，明確活動的h標和主題，根據(jù)學生的認知結(jié) 構(gòu)和專業(yè)特點，選擇合適的教學內(nèi)容，通過合理的教學程序，使學生易于 接受；還必