角色互換教學(xué)法在職教物理專業(yè)的應(yīng)用探討

1、角色互換教學(xué)法在職教物理專業(yè)的應(yīng)用探討角色互換教學(xué)法在職教物理專業(yè)的應(yīng)用探討【資助項(xiàng)目】校級(jí)重點(diǎn)教改課題（項(xiàng)目編號(hào)：jgzd-08-30-27）【摘?！勘疚膹穆毥處煼额悓I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合大學(xué)物理 課程特點(diǎn)，提出將角色互換教學(xué)法引進(jìn)物理的課堂教學(xué)，實(shí)踐表明， 角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法不僅使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神, 還能夠幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)技能，為今后從事職業(yè)教育 工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】角色互換教學(xué)法職業(yè)教育教學(xué)效果我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍是職業(yè)院校教師的主耍來源，但是目前其 師資專業(yè)化水平還有待提高。職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)是耍培養(yǎng)具備“雙 師型”素質(zhì)以及在教學(xué)實(shí)踐中把職業(yè)

2、分析、技術(shù)應(yīng)用、教育手段融為 一體的能力的師資。而職教物理類專業(yè)的學(xué)生不僅耍掌握物理基本知 識(shí)，更要具備物理教學(xué)技能，因?yàn)槲锢硎且婚T抽象的學(xué)科，在語言表 述上難以做到通俗易懂。因此，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)原有的教 學(xué)模塊進(jìn)行了修改，加大了教學(xué)技能和實(shí)踐的比重。其中，角色互換 法在物理課程的教學(xué)中進(jìn)行推廣，本文以大學(xué)物理電磁學(xué)部分的教學(xué) 作為例子，說明這種方法的教學(xué)效果。一、角色互換教學(xué)法的理念心理學(xué)家莫雷諾認(rèn)為：角色置換是一種心里挑戰(zhàn)，它訃人暫時(shí)置 身于對(duì)立而及他人的社會(huì)角色，并按照這一角色所要求的方式、態(tài)度 行事，以增進(jìn)人們對(duì)他人的社會(huì)角色及自身角色的理解，通過感受的 反饋，更有效的履行自

3、己的角色。它是一種非常好的綜合素質(zhì)和能力 訓(xùn)練的教學(xué)方法，通過教師與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，能從真正意義上 做到發(fā)揮學(xué)生的主體作用和體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和 創(chuàng)新精神，使教學(xué)真正地服務(wù)于學(xué)生。對(duì)于職教類專業(yè)的學(xué)生，角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法不僅使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知 識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神之外，還能夠使學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌 握教學(xué)技能，為今后從事教育工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、角色互換教學(xué)法的設(shè)計(jì)本實(shí)踐在職教師范物理學(xué)班級(jí)進(jìn)行實(shí)施，共有三年級(jí)的40名學(xué) 生參加。首先把40名學(xué)生分成十組，4人一組，根據(jù)教學(xué)大綱，選 取電磁學(xué)課程的十個(gè)重點(diǎn)問題，每

4、個(gè)小組選取個(gè)問題，抽簽決定。 每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，分配任務(wù)，小組討論如何上好這堂課，組內(nèi) 任務(wù)分配。學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)，深入理解基本理論，制定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教 學(xué)過程，制作教學(xué)道具和多媒體教學(xué)課件。在學(xué)生上課之前，每個(gè)小 組要向老師簡(jiǎn)單介紹他們的思路和方法，老師提出修改意見，學(xué)生進(jìn) 步完善。小組在做好充分的準(zhǔn)備之后，派出一名成員轉(zhuǎn)換成教師，在課堂 上給學(xué)生上一堂完整的課。教師與每個(gè)小組組長(zhǎng)記錄課堂教學(xué)過程， 并進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)評(píng)價(jià)，打分。分?jǐn)?shù)作為本課程總成績(jī)的30%,每個(gè) 小組的四個(gè)成員分?jǐn)?shù)相同，這樣可以鍛煉他們的合作能力，并引起重 視。課后老師和學(xué)生一起分析這堂課的教學(xué)方法和存在的問題，并提

5、出改進(jìn)意見。三、教學(xué)評(píng)價(jià)與效果反饋對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課堂表現(xiàn)、多媒體課件 及道具制作三個(gè)方面來評(píng)價(jià)，其中每個(gè)方面有更具體的評(píng)價(jià)細(xì)則。課 程考核進(jìn)行了較大的改革，從原來單一的理論考試形式變成了綜合能 力考核，其中理論考試成績(jī)占總分的50%,課堂教學(xué)得分占30%,作 業(yè)和課堂表現(xiàn)占20%。為了 了解角色互換教學(xué)方法的效果，我們還特意委托這些學(xué)生實(shí) 習(xí)的所在屮學(xué)或者技校，對(duì)他們的上課表現(xiàn)給以詳細(xì)的評(píng)價(jià)。反饋結(jié) 果表明,用角色互換法教育的學(xué)生得到普遍好評(píng)，基木成績(jī)?cè)诹己靡?上，很多學(xué)生得到優(yōu)秀的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)這些反饋意見，我們發(fā)現(xiàn)，與沒 有采用角色互換法上課的學(xué)生和比，這些學(xué)生的能力具有

6、較大的提升, 主要體現(xiàn)在以下兒個(gè)方面：1、培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和素質(zhì)，鍛煉了膽量，提高了表述能力。2、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性得到較大提高，從而培養(yǎng)了口學(xué)能力。3、提高了學(xué)生教學(xué)能力、制作教學(xué)道具和設(shè)計(jì)教學(xué)課件的能力。四、存在的問題及進(jìn)一步措施在這次教學(xué)改革過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如角色互換教學(xué) 法對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)要求較高；學(xué)生利用各種信息資源的手段比較貧 乏；部分學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分，影響教學(xué)效果。這些問題的解決需要一 個(gè)較長(zhǎng)吋間的過程，學(xué)生需要不斷磨練，查閱文獻(xiàn)，提高科學(xué)素養(yǎng), 才能克服這些問題。在這次教學(xué)改革中，我們根據(jù)相關(guān)院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在普通物理 理論教學(xué)中嘗試引入角色互換教學(xué)法，取得了初步的成效。我們擬在