論初中語文閱讀教學(xué)中的多媒體運用

1、論初中語文閱讀教學(xué)中的多媒體運用摘要：信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體教學(xué)進入了人們的視線，打破 傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生能夠迅速有效 準確感知文章，提高閱讀理解能力，有效進行個性化探究式訓(xùn)練，并 且可以創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氛圍，增強師牛之間的交流，創(chuàng)造良好的 學(xué)習(xí)環(huán)境。但是多媒體的運用又有很多弊端，比如：重形式，輕內(nèi)容; 信息量過大，缺乏重點；禁錮學(xué)生思維，破壞學(xué)生想象。因此，在運 用多媒體時，一定要把握好“度”，適當運用。關(guān)鍵詞：多媒體閱讀教學(xué)情境發(fā)散思維隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，21世紀世界已經(jīng)進入信息化時代，而教育 是一個通過信息傳遞實現(xiàn)再現(xiàn)知識和再造知識的過程，信息呈現(xiàn)方式

2、的變革必然影響到教育的目標、方式、內(nèi)容以及教學(xué)形式。在此背景 下，多媒體教學(xué)進入了人們的視野，對于初中語文閱讀教學(xué)來說，它 打破了粉筆加嘴巴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以一種新穎的方式為語文閱讀教 學(xué)注入新的活力，直觀地、有趣地給學(xué)生們帶來了視聽的刺激、動靜 的結(jié)合，讓學(xué)生們不拘泥于老師、教材，充分發(fā)揮自主性和主動性去 探索和思考。多媒體教學(xué)在初屮語文閱讀教學(xué)屮已形成了不可替代的 優(yōu)勢，但還存在一些問題，重視形式不注重效果，所以，在如何更好 地利用現(xiàn)代化的媒體技術(shù)，更深入體現(xiàn)語文課程的人文性和工具性 上，我們還要去深入探究和思考。本文以閱讀教學(xué)中的多媒體運用為 研究對象，主要分析了多媒體在語文閱讀教學(xué)中的

3、價值所在以及目前 運用多媒體時存在的一些問題，并有針對性地提出了幾點策略。一、語文閱讀教學(xué)中多媒體的具體運用閱讀教學(xué)是初中語文課堂的重要組成部分，而傳統(tǒng)教學(xué)方式以老 師講授為主，學(xué)生做筆記，做練習(xí)，缺乏自主閱讀的時間，缺乏自主 思考的吋間，更缺乏大量的有效的閱讀，學(xué)生的閱讀理解能力很難有 真正的提高。而如今的閱讀教學(xué)是以集圖像處理技術(shù)、語音處理技術(shù)、 視聽技術(shù)于一體的計算機為核心，將抽象的知識和信息加工、處理、 整合，再結(jié)合著圖像、語音、動畫等媒介，將其直觀地、具體地呈現(xiàn) 給學(xué)生，提高語文教學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)模擬各種情境，激發(fā)學(xué)生的想象 力，使學(xué)生更主動地、更自主地去探究和思考問題，更容易感悟和體

4、 會語言文字的內(nèi)涵，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力。多媒體技術(shù)在閱 讀教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境運用多媒體技術(shù)模擬實物情境。將遠離我們生活、遠離我們時代 的實物用圖片、視頻的形式直觀地展示出來，讓學(xué)生比較容易去理解。 例如：我們在學(xué)習(xí)社戲時，為了讓學(xué)生們對那個年代的戲臺子有 所了解，可以把有關(guān)圖片資料用屏幕演示，就更能加深學(xué)生的印象， 更能感受“我”的心情，從而深刻體會作者的思想感情。運用多媒體技術(shù)演示別樣生活。我們生活的圈子是渺小的，而大 千世界是無所不有的，我們不可能經(jīng)歷并感受所有，遠在千里之外或 萬里之遙的事情我們很難去親身體驗，有了多媒體技術(shù)我們就可以遨 游暢想在冰

5、山大川、西北高原、陡峭山峰。例如：在閱讀安塞 腰鼓這篇文章時，將黃土高原的后生們打鼓的場面用視頻、音頻、 圖片的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生一下了就好像身臨其境一般，瞬間感受到 那種生命的氣味磅礴的力量，不用言傳，只需意會即可，極大優(yōu)化閱 讀教學(xué)，提高效率。2利用多媒體技術(shù)發(fā)散學(xué)生思維語文閱讀不能夠局限于一篇課文，要在充分領(lǐng)會一篇課文的精髓 的同時，大量增加閱讀量，擴充學(xué)生對于同類文章的整合感知能力， 或者展示一個問題的多種角度，循循善誘，由表及里，由淺入深，讓 學(xué)生從對比中歸納文章的寫作技巧，思想感情，開闊視野，打破思維 常式。二、多媒體技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的價值1能夠迅速有效準確感知文章，提高閱讀理

6、解能力。語言文字是 抽象的字符，對于初中學(xué)生來說是很難憑自己的生活閱歷或想象準確 把握的，有了多媒體，將抽象的符號具化為直觀可感的圖像、視頻， 給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊力，直接刺激學(xué)生的神經(jīng)，使學(xué)生對于文 章的理解不只局限于字詞、意思的表面，而是一下子深入作者的內(nèi)心, 形成多維的感受，不僅加快對知識的感知，而且加固對知識的記憶， 從而提高了學(xué)生的閱讀理解能力。比如安塞腰鼓的教學(xué)，如果只 用干癟的文字去讓同學(xué)們想象這種恢弘的氣勢，勢必事半功倍，而配 上畫面和隆隆的鼓聲，再加上聲情并茂的朗誦，就順勢將學(xué)綸帶入其 中。再比如口技，在閱讀之前首先要告訴學(xué)生什么樣的形式是口 技，用文字講述，學(xué)生難以理解

7、，如果將著名相聲演員洛桑的“洛桑 學(xué)藝”的一個小片段給大家看，兩分鐘就讓大家了解口技這種技藝的 精湛之處，也就更能體會作者這篇晦澀的文言文所贊頌的民間藝術(shù)的 獨特魅力了。2縮短學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時間，利于有效進行個性化探究式訓(xùn)練。用多媒體將基礎(chǔ)性知識展示，就可以大量節(jié)省老師講解的時間，迅捷 便利，課堂剩余的時間學(xué)生就可以對自己有疑問或有不同意見的問題 進行探討和辯論。另外，對于自己感興趣或者與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識, 去網(wǎng)絡(luò)資源尋求答案，利于自己根據(jù)自己情況進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué) 習(xí)，學(xué)會在龐大的資料庫中迅速提取整合自己所需要的資料，提高信 息檢索能力和自學(xué)能力。3有利于創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氛圍，增強師生

8、之間的交流，創(chuàng)造 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多媒體創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生如臨其境，大大 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而愿意與老師溝通交流，集屮精神思考問題, 在愉悅的環(huán)境中體驗思維的碰撞，這也是老師個人發(fā)展的考核標準之 一調(diào)動學(xué)生的積極性。三、多媒體在語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題“藝術(shù)來源于生活”，語文也不例外，日常生活的豐富多彩都可以 在多媒體教學(xué)有所體現(xiàn)，因此既給閱讀教學(xué)提供了大量五彩繽紛的素 材，又為其不恰當?shù)倪\用展示埋下了伏筆。1重形式，輕內(nèi)容。隨著越來越高漲的多媒體教學(xué)熱潮，很多老師把目光和心思放在 了如何新穎漂亮地運用教學(xué)手段，畫面越花哨越好，形式越多樣越好, 效果越震撼越好，而忘卻了語文教學(xué)的核心

9、所在思想的領(lǐng)會和心靈 的交流。比如在閱讀四大名著之一水滸傳里的魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān) 西，用現(xiàn)今流行的改版的電視劇來吸引學(xué)生的注意力，結(jié)果事與愿 違，學(xué)生把注意力集中在了這搞笑荒謬的視頻里，忽視了作者文字里 流露出的細致入微的觀察和用詞的準確以及精妙的構(gòu)思，直接變成影 視文化欣賞課了。初衷是好的，但是方法不當，弱化了文本的解讀， 就過猶不及了。再如：在ppt中加入背景圖片，過于鮮亮而暗淡了文 本的顏色，加入動畫，眼花繚亂，使學(xué)生本末倒置。因此不可喧賓奪 主，還是應(yīng)該以文本為主，多媒體為輔。2信息量過大，缺乏重點。很多老師在給學(xué)生展示某文章的作者 或時代背景時，長篇大論，信息太亂、太雜、太多，儼然一節(jié)歷

10、史課 了，讓學(xué)生摸不著頭腦，找不出重點，不知道自己該掌握哪些，不僅 沒有提高課堂效率，反而降低課堂效率，而且枯燥的長篇大論讓學(xué)生 喪失學(xué)習(xí)興趣，昏昏欲睡。所以很多與文章無關(guān)的資料或事例無需羅 列出來，干擾學(xué)生的判斷力，弄得學(xué)生手忙腳亂，這樣就遠遠偏離了 多媒體技術(shù)使用的本意了。3禁錮學(xué)生的多向思維，破壞學(xué)生自身的想象。課件是直觀可感 的，本來從抽象的文字里緩慢的感悟的過程一下子跳出來，出現(xiàn)在學(xué) 生的面前，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！蔽谋鹃喿x沒有直觀的 畫面、沒有直觀的聲音，給學(xué)牛以想象和聯(lián)想的空間和時間，讀一遍 塑造了一個人物形象，讀兩遍又豐富了這個人物形象，而直觀的展示 是固化的，是不

11、可更改的，直接抹殺掉了學(xué)生的思維活動，也違背了 學(xué)習(xí)語文的初衷。4扼殺學(xué)生的擴散思維。做好課件去上課，說明這節(jié)課是老師有 了預(yù)設(shè)，根據(jù)預(yù)設(shè)來設(shè)計學(xué)生的可能回答。但是學(xué)生的思維是千差萬 別的，如果學(xué)生沒按老師的預(yù)設(shè)進行，那么接下來的課件該如何展開 呢？只能打壓住學(xué)生“多余”的“歪思想”，這樣一來，課堂就是死 板的，限制了師生之間的思想交流。5對于老師來說，粉筆字成了遙遠的歷史。一節(jié)課40分鐘，經(jīng)常 一個字不寫，完全用課件代替，語文課是以漢字為基礎(chǔ)的，是為了讓 學(xué)生親近祖國的語言文字的，但是老師一個字都不寫，會讓學(xué)生產(chǎn)生 誤區(qū)，也不愿意寫漢字，這樣就無法領(lǐng)略漢字的博大精深和獨特魅力 to四、幾點策

12、略多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，它是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因此不 能喧賓奪主，本末倒置，濃墨重彩得展示手段的高超而忽略內(nèi)容。因 此，要學(xué)會適當運用，把握好“度”，該用吋用，不該用時不用。首先，在講課開課時引入故事或創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。簡短利索，不拖沓冗余。比如：在端午的鴨蛋這篇文 章開課的時候，用“端午節(jié)你想到了什么？ ”，在ppt上展示屈原、 粽子等意象，從而引入“鴨蛋”這個非同尋常的意象，來調(diào)動學(xué)生的 思維，恰到好處。其次，課堂中間學(xué)生持續(xù)注意時間過長，可以用多媒體來緩解學(xué) 生的審美疲勞。比如：在學(xué)習(xí)枯燥的文言文吋，翻譯結(jié)束后吋間已經(jīng) 過了大半了，正是學(xué)生注意力渙散的時候，這時候在ppt上展示個詞 語翻譯的搶答競賽，就有效地起到提神