論信息教育技術(shù)運(yùn)用的利弊與整合

1、論信息教育技術(shù)運(yùn)用的利弊與整合漂陽市河心小學(xué)錢小月現(xiàn)如今，信息技術(shù)充斥了整個(gè)社會(huì)。在這樣一個(gè)信息化社會(huì)里，信息素養(yǎng) 也成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，所以、在我們的課堂中也也不再是單純的老 師口頭講述，學(xué)生憑空記憶了。更多的融入了豐富多彩的現(xiàn)代化信息技術(shù)，其 結(jié)果也是十分可觀的。現(xiàn)代教育技術(shù)，顧名思義，是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代技術(shù)的組合?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù) 的高速發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育科學(xué)的急劇變革。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)可以反映在教學(xué)過 程中所應(yīng)用的一切現(xiàn)代的輔助設(shè)施和技術(shù)，包括利用聲、光、電等技術(shù)的設(shè)備 和現(xiàn)代化的、超前的教育觀念和思維方式。其特點(diǎn)是：直觀性強(qiáng)，信息量大。 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不僅推動(dòng)了教育方法和教育手段的

2、改進(jìn)，也推動(dòng)了教育思 想和教育模式的改進(jìn)。凡事都有一個(gè)“度”，所謂的“黃金比例”、“黃金分割線”就是指最合理的 “度”的狀態(tài)。隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，要想在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代 化技術(shù)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，就必須注意電教媒體使用的“度”，也就是 多媒體在課堂使用的適度和廣度。因?yàn)閷?shí)際而切實(shí)的技術(shù)運(yùn)用，帶給我們的會(huì) 是杲彩紛呈的課堂。但是毫無價(jià)值的濫用，就會(huì)大大影響教師課堂的教學(xué)、學(xué) 生對(duì)知識(shí)的掌握，結(jié)果反而適得其反。而我們的常規(guī)運(yùn)用中也止存在諸如此類 的問題，值得我們探討并反思。一、信息技術(shù)的“畫蛇添足”從字面意思也不難看出其對(duì)信息技術(shù)毫無章法的濫用，其實(shí)在教學(xué)中濫用 多媒體信息手段的情

3、況并不少見。大量的多媒體運(yùn)用可謂泛濫成災(zāi)。1、多媒體“華而不實(shí)”在實(shí)際教學(xué)中的課程安排過程中,部分教師備課時(shí)并沒有經(jīng)過周密的考慮, 純粹是為了使用多媒體而去使用多媒體。圖表面熱鬧而不注重解決實(shí)際問題， 對(duì)于使用何種媒體、何吋使用、使用多長時(shí)間，更是心中無數(shù)，這樣不但起不 到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有吋還會(huì)造成課堂教學(xué)混亂，有悖于新課程改革 的理念。一些公開課中制作的多媒體課件，有的只是簡單的文字加圖片，為了 增添多媒體這個(gè)元素而使用多媒體。表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段， 而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，多媒體只是起了一個(gè)裝飾的作用。比如說我們身邊的例子。在教授低年級(jí)學(xué)生單詞吋，為

4、了培養(yǎng)學(xué)生的興趣, 集中學(xué)生注意力，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，活躍課堂氣氛。我們教師勢(shì)必會(huì)以選擇 大量炫彩的圖片和動(dòng)畫作為課件的整體基調(diào)，課堂的整體操作也是圍繞圖片:“what' s this? ” “what can you see? ”而忽視最基本的單詞的聽、 說、讀、寫。結(jié)果一整堂課結(jié)束以后，學(xué)生的記憶力儲(chǔ)存的只是零星的單詞碎 片。由于圖片的大量呈現(xiàn)驅(qū)趕了枯燥的課堂，然而老師對(duì)多媒體的全程操控， 也使得課堂回歸原始，教師沒有走近學(xué)生，學(xué)生不能感知老師。整個(gè)課堂“圖 片交流”，試問師生互動(dòng)在哪里？ 乂如何培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)呢？如何向四十分 鐘要效率？俗話說“兵不在于多而在于精”。若是一堂課

5、里多媒體信息手段用得 泛濫且不合理了，不但教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)受到?jīng)_擊，最終將會(huì)分散了學(xué)生的 精力，模糊教學(xué)目標(biāo)。那這樣的的課，即使你花了大量的吋間和精力，也只是 一場(chǎng)失敗。2、多媒體“不加修正”廣大教師熱衷于多媒體主要方面圖的是其中優(yōu)美的文字、活靈活現(xiàn)的畫面, 動(dòng)聽的聲咅，大容量的知識(shí)，事實(shí)上那確實(shí)能使教師輕松地授課，學(xué)生愉快地 學(xué)習(xí)。但如果運(yùn)用多媒體如果只追求吸引學(xué)生眼球的一面，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。 照搬的多媒體課件教學(xué)，并不能適應(yīng)自己學(xué)生的實(shí)際情況和自身的條件，其結(jié) 果無疑是“緣木求魚”，既無益于教師的專業(yè)成長，更不能充實(shí)學(xué)生的學(xué)識(shí)， 只會(huì)混亂學(xué)生的思緒，與教師的初衷背道而馳。二、信息技術(shù)的“

6、游刃有余”“課堂是流動(dòng)的咅樂，隨時(shí)會(huì)有不確定的咅符帶來新的生成樂章。”課堂是 如此奇妙，不可預(yù)知。對(duì)于我們老師而言是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。但是如果依靠于 合理的信息技術(shù)，變幻莫測(cè)的課堂也最終變得規(guī)律協(xié)調(diào)。讓你自由翱翔于廣袤 的教學(xué)世界里?？诠乓詠碚n堂一宜是平面、黑白的，可是整合了信息技術(shù)的課 堂卻是多彩、立體的。不僅學(xué)生快速掌握，老師更是得心應(yīng)手。這樣的例子在 實(shí)際操作中更是數(shù)不勝數(shù)。1、教學(xué)“一勞永逸”在一節(jié)教授關(guān)于circus的優(yōu)秀課堂里，簡單的free talk “what can you do? can play the violin"后，老師呈現(xiàn)了動(dòng)物的圖片，但并不是簡約 的顯示

7、，而是利用流動(dòng)的圖片閃現(xiàn)，學(xué)生冃不轉(zhuǎn)睛盯好了屏幕并快速回答“i, s a tiger、monkey> lion”等。隨后快速展示了馬戲團(tuán)里的一切"what can the animals do? ” “the tiger can jump the ring” "the monkey can climb the ladders顯而易見的是非靜止圖片不僅吸引了學(xué)生的注意、開發(fā)了學(xué)生思維、 更重要的是加快教學(xué)進(jìn)程，留下更多時(shí)間供老師也學(xué)生貼近生活的訓(xùn)練，老師 隨后取出呼啦圈"this is a ring?！?作跳躍狀"can you jump the r

8、ing? ” “no, i can' to “who can jump the ring? ” “the tiger can jump the ring?！倍嗝襟w與實(shí)際教具的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既從精致的課件中獲得了知識(shí)，更在 實(shí)際操練中真實(shí)感知英語。真是“一勞永逸”。2、教學(xué)“一石多鳥”另一個(gè)比較有趣的例子是關(guān)于fam訂y單詞的教學(xué)，首先在屏幕的下方參差 排列了很多字母，先是顯現(xiàn)了 father的頭像以及其單詞“father"并特別突出“f”。以此類推，分別呈現(xiàn)相應(yīng)圖片和“and” “mother” “l(fā)ove” “you”包 括五顏六色的首字母最后五彩的首字母拼成了單詞&quo

9、t;family" 隨后老師更是展示了六個(gè)單個(gè)單詞以及相關(guān)圖片，學(xué)生自主提取首字母探索出 t "family"的意思和內(nèi)在含義。這種教學(xué)方式一則完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握學(xué)識(shí)。再者也培養(yǎng)學(xué)生情操, 其內(nèi)在的含義也使敢于表達(dá)對(duì)父母的愛。可謂“一石多鳥5三、信息技術(shù)與英語課堂整合綜上所述，運(yùn)用多媒體要遵循三項(xiàng)基木原則，既適吋、適當(dāng)、適度。有教 育專家指出教學(xué)過程是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過程，是師生z間平等對(duì)話 與交流的過程。那么作為教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)中側(cè)重并把握和學(xué)生的交往互 動(dòng)，具體為課堂上的對(duì)話與貼近的交流，而不是對(duì)多媒體全程的操控。以此達(dá) 到教育目的，圓滿完成

10、教學(xué)目標(biāo)，這樣的課才能稱為一節(jié)成功的課。至于說是 運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法還是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)則是次要的,重點(diǎn)在于學(xué)生的掌 握。其次，在課堂教學(xué)屮運(yùn)用多媒體課件，要本著需用時(shí)則用的原則，多媒體 的攝入只是為了輔佐教師的教學(xué)。所以使用市要注意火候，切不可喧賓奪主， 搶了正常教學(xué)的風(fēng)頭。如果要展示比較抽象和復(fù)雜的食物，可以用課件以動(dòng)畫 的形式演示出來，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展知識(shí)。需要注意 的一點(diǎn)是，切忌逢課必用多媒體課件，不僅疲勞教師，更加疲勞了學(xué)生的感官, 這樣會(huì)得不償失的。當(dāng)然我們也不反對(duì)運(yùn)用拿來主義既借鑒別人好的課件，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也 是我們借鑒和學(xué)習(xí)的巨大寶庫，但在運(yùn)用他人的課件吋不能完全拿來主義，必 須充分考慮口身的需求和學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、掌握程度,深入細(xì)致地 進(jìn)行判別和篩選，看其是否能切實(shí)解決本身的教學(xué)問題，是否切實(shí)可行。比較 重要的一點(diǎn)是能適吋融入自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。那樣的課件也將是教學(xué)最好的輔助, 給予我們的不僅是高效完美的課堂，也將是老師和學(xué)生探求知識(shí)