運用信息技術,促進數(shù)學教學--陳占輝

1、運用信息技術促進數(shù)學教學靈寶市第三初級中學 陳占輝2012年8月運用信息技術促進數(shù)學教學數(shù)學課程標準指出：“現(xiàn)代信息技術要致力于改變學生的學 習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學活 動中去”。信息技術與數(shù)學學科的整合作為深化教育改革的“突破口”, 愈來愈受到人們的廣泛關注。運用新穎、先進的現(xiàn)代教育技術，為數(shù) 學教學新的生長點提供了廣闊的展示平臺。為教師教學的順利實施提 供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真 正地改變傳統(tǒng)教學的單調模式，使學生的樂學落到實處。信息技術的 出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的舞臺，產生了不可估量的教學效 果。那么，如何實現(xiàn)信

2、息技術與數(shù)學教學的整合，我進行了以下幾方 面的嘗試。一、運用信息技術突破數(shù)學教學時空限制，提高學生的學習主動性“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興 趣?！迸d趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推 動力。計算機將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，對圖形 可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向學生提供豐富的感 性材料，并使內容形象化，增強其表現(xiàn)力，使學生的多種感官同時得 到刺激，增強了學生學習的興趣，激發(fā)了學習動機。如教學圓柱、圓錐及它們的側面積一節(jié)時，可用幾何畫板 制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊 的腰所在的直線為旋轉軸，

3、其余各邊旋轉一周的動態(tài)過程，讓學生觀 察這一過程以及這樣旋轉一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出 圓柱、圓錐、的本質屬性，形成概念。二、運用信息技術，實現(xiàn)數(shù)學教學內容由抽象向直觀的轉變1 在屏幕上實現(xiàn)生動靈活、有聲有色的演示傳統(tǒng)數(shù)學學科教學對一些圖形的教學很難從動態(tài)的角度進行，計算 機輔助教育很人程度上改變了這一狀況。在初中幾何“正方形一課 中，就可利用計算機通過平移把平行四邊形較長的一組邊同步縮短， 使得有“一組鄰邊相等s緊接著把一組對邊繞著同一鄰邊的兩個端點 同步旋轉，使得有“一個角是直角”，用動畫演示了“平行四邊形-菱 形t正方形"的正方形概念的形成過程，再用動畫演示了“矩形

4、-正方 形”、“菱形t正方形”的變化過程，揭示了它們之間的內在聯(lián)系，引 出了正方形的性質，使學生感受到了正方形的一些特性，從而加深記 憶。2.由原來靜態(tài)探究活動轉向為動態(tài)探究活動，加強了學生思維過程 的訓練不少學生感覺數(shù)學內容過于嚴肅、枯燥，學習起來平淡無味。如果 在展示問題吋，適度運用多媒體，或把重點、難點的內容設置成醒目 的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息， 可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思 考。如：對“軸對稱”概念的教學，教師可以利用幾何畫板制作一只會 飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學牛的注意力，乂能夠讓同學們根據(jù)蝴 蝶的兩只翅膀在運動中不

5、斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱''的定義， 并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。學生在課堂上注 意力的明顯提高，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔。三、運用網絡資源，拓寬學生知識面。實踐證明，引導學生借助網絡收集實際生活中的數(shù)學問題并進行 研究，是學生最感興趣的數(shù)學學習方式。如教學統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖 吋，引導學生上網收集近五年、十三年來的國民生產總值，每百人中 電話、手機擁有量等數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖，學生不僅學到了統(tǒng) 計表與統(tǒng)計圖的繪制方法，而且形象直觀地感受到改革開放取得的顯 著成就，體會到數(shù)學來自社會生產與生活、服務于社會生產與生活的 道理。教材中的“閱讀材料”

6、也是可以使用信息技術的重點內容。閱讀 材料介紹了一些數(shù)學史和數(shù)學知識，如初二就有蜂房里的幾何學、生 活離不開圓、測算面積的近似方法、曲面上的最短路線、勾股定理、 無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、一元二次方程發(fā)展小記等。這些內容注重數(shù)學與其他 學科的滲透交融，不少是在數(shù)學下的問題。教師如果以這些內容為出 發(fā)點，善于在網上收集數(shù)學應用范例、數(shù)學史料，開設第二課堂，借 以擴大學生的知識面，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們應用數(shù)學的意識, 實在是恰切不過的。四、運用信息技術引導學生自主探究，實現(xiàn)知識建構。(1)運用網絡課件培養(yǎng)學生自學能力。網絡中的數(shù)學資源是相 當豐富的，把平時我們購置的或老師們從網上發(fā)現(xiàn)的數(shù)學教學課件安 放

7、在學校服務器上，教師根據(jù)教學b標耍求學生在課內或課外通過訪 問校園網站，可共享此資源。如二次函數(shù)的性質一節(jié)，學生對于兩個 變量的關系一時接受不了，學校網站上便相應地放置了二次函數(shù)的有 關內容答疑解惑。并將可畫二次函數(shù)的一些軟件放置上去，女曠函數(shù) 圖象大師"、“幾何畫板''等，讓學生自己動手查找問題的癥結所在， 并通過軟件的使用方法介紹，一步一步地使自己學會畫二次函數(shù)的圖 象，感受到動態(tài)數(shù)學帶來的樂趣。同吋，教師還可以依據(jù)學綸的掌握 情況引導學生進行不同函數(shù)圖象的變化。(2)提供網址，在線了解有關數(shù)學家的成長歷程，同時嘗試數(shù)學嚴 密的邏輯推理給生活帶來的便利。打開“業(yè)余

8、數(shù)學天 地"http:/jamesjoe.51 .net/,我們可以了解到許多數(shù)學家的成長歷程， 也有很多生活中的數(shù)學讓你去解答，對一些數(shù)學史話也有詳盡的介 紹，這些可讓學生了解到，數(shù)學其實就存在于我們的生活之中，并不 神秘。同時對一些世界數(shù)學難題也列出來了，讓學生們也了解到，盡 管人類有了一部豐富的進化史，但同時也有許多等待我們去探索的問 題。五、運用信息技術于數(shù)學教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量教師在備課的過程中，需耍查閱大量的相關資料，龐大的書庫也 只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個 過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學 資

9、源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸 入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大 大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發(fā)展，大量的 操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗 中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導 式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出 題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發(fā)生對技術有較強的 依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現(xiàn)出來 to六、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業(yè)務水平和 計算機使用技能實踐證明，經常將多媒體信息

10、技術用于課堂教學的教師，他的教 學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學 過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相 當?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化 素質的標準。計算機信息技術的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求， 作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發(fā)展，將多媒體信息 技術用于教學課堂，這樣利人又利己。七、運用信息技術給我們課堂教學帶來的思考信息技術能給數(shù)學教學注入旺盛的活力，它正在以下一些方面改變 數(shù)學教學的現(xiàn)狀：（1）突出學生的主體地位；（2）因材施教，對不同 程度的學生提岀不同的問題，提供相應的幫助；（3）掃清繁雜計算的 障礙；（4）可以創(chuàng)設更具吸引力的數(shù)學問題情境；（5）提供理想的探 究問題的環(huán)境及實驗平臺；（6）把教師群體的智慧和經驗轉化為一種 可重復使用的教學資源，開展更富有創(chuàng)造性的教學工作。利用信息技術對文本、聲音、圖形、圖像、動uni等的綜合處理及 其強大交互式特點，編制的系列計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出 一個