運用新的教育理念,全面提高教學成績

1、運用新的教育理念，全面提高教學成績新礦一中韓涵在過去的一個學期里，我校的各項工作都取得了優(yōu)異的 成績，作為學校的一員，我為她驕傲，為她自豪！新的學期 已經(jīng)開始，為了在新的學期里能為學校盡更大一份力量，下 面我把自己上學期的一些具體做法匯報如下，以供批評指正。 傳統(tǒng)的教育理論大多只注重教學的認知功能（單調(diào)的認知， 一味的接受，必定越來越枯燥乏味），而新的教育理論，注重 自主性，探究性，合作性學習方式，它把教學建立在滿足學 生心理需要的基礎(chǔ)上，使教學活動帶有濃厚的情意色彩。一、提高學生的學習動機在學生的學習過程中，學習動機的表現(xiàn)形式是多樣化的, 有的為自己而學，有的為父母而學，甚至有的為得到老師的

2、 認可而學等等，但作為老師，關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)他們的成就動機, “成就感”更能激發(fā)一個學生的學習興趣。例如在課上我經(jīng) 常采用“分層提問和板演”的方法，對不同程度的學生總是 給他一個稍高于他自身程度的問題，讓他能看明白，又不能 輕易解決，當經(jīng)過一番周折把問題解決的時候，學生們的暢 快心情寫在了臉上，的確有一種“成就感”。當然這對老師們 也提出了更高的要求，不僅要對題目的難度把握準確，還要 對每一位學生的情況十分了解。如果只使學生習慣于簡單被動的學習，任何方法都是不足取的；如果能激發(fā)學生的學習 動機，任何方法都是有效的。老師是帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生， 知識是取之不盡、用之不竭的寶藏，“

3、吾生也有涯，而知也無 涯”，在探索過程中必然存在很多疑問，而這些疑問只有在老 師的啟發(fā)引導下，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)它，提出來，并加以解 決，才能真正提高學生的學習能力。二、加強高考信息研究，明確把握高考的熱點與方向。一方面耍把近幾年的高考題悉心研究，總結(jié)歸納，并仔 細研讀考試中心發(fā)表的當年高考試題評價報告，同吋還利 用一些雜志、期刊研究“三基”、“四能”的情景設(shè)計，掌握 能力、思想和方法的考查手段。例如：求和：1/2+1/22+1/234- l/2n(nen+),般解法就是利用公式求和，結(jié)果為1-1/2"。記 得教參上為了說明數(shù)列極限問題，引用了荀子的話"一 尺之極，日取其半，

4、萬世不竭”，我把它用在了這里，創(chuàng)設(shè)情 景：將一根單位長度的木棒截去現(xiàn)有長度的一半，問截n次 后截得的木棒的總長度是多少？(提示學生不用公式，換個 角度去思考)，創(chuàng)新解法：被截去的木棒長度的總和+剩余的 棒的長度二原棒的長度。另一方面，耍把與社會形勢及人民生 活緊密相關(guān)的問題融合在教學中，如''經(jīng)濟效益，財政稅收, 森林木材存量，環(huán)境保護，市場調(diào)查，水資源調(diào)配，住房改 革，人口增長，銀行利率”等。這樣既能提高學生的應用數(shù)學的能力，又能激發(fā)他們的興趣。三、注重實效，提高上課質(zhì)量課堂是學生學習知識，提高能力的主戰(zhàn)場。提高課堂教 學得質(zhì)量，是提高成績的關(guān)鍵，在課堂上，必須突岀學生的 主體地位，相信學生，放手發(fā)動，鼓勵學生主動去“回顧、 思考、訓練、矯正”，突出“學習目標明確，操作方法靈活， 雙邊活動頻繁，反饋矯正迅速”的特點，再就是在復習過程 中力爭做到精選習題；及時批改，全批全改，確保講評 突出重點；挖掘規(guī)律，舉一反三；全面兼顧，有的放矢; 用最新穎的外殼包裝常見題型。比方說立幾中，常遇 到求幾何體表面上兩點間最近表面距離問題，做得多了未免 乏味，可把它改成一道趣味題“一只螞蟻在正方體的一個頂 點上，他想沿表面爬到對頂點，怎樣爬最近？ ”這樣做，不 僅能消除學生對新題型的畏懼心理，又提高了解常規(guī)題的