結(jié)合課堂教學(xué)淺談如何讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)課

1、結(jié)合課堂教學(xué)淺談如何讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)課我是一名農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，我想對(duì)大家說(shuō)：我的學(xué)生愛(ài)上我的科學(xué)課。我 的學(xué)生在我的科淫課上各個(gè)精神十足，能興趣盎然地參與到各項(xiàng)活動(dòng)屮，即使下 課鈴聲響起，他們都還盡情地陶醉在激烈的討論中，更有學(xué)生課而或課后去找我, 再來(lái)和我-起接著探討課堂上那些誘引他們的話題。那么我是如何讓我的學(xué)生愛(ài) 上科學(xué)課的呢？一、培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，利用地方素材來(lái)講授科學(xué)知識(shí)我校是一所農(nóng)村學(xué)校，科學(xué)教淫儀器設(shè)備并不是很齊全，而臨著這一危機(jī)。教師單靠i頭傳授知識(shí)，那學(xué)生是無(wú)法接受的。但是當(dāng)?shù)乜衫玫目谌毁Y源是一 大優(yōu)勢(shì)，它可以解決在教學(xué)理論知識(shí)抽象化的難題。作為小學(xué)科學(xué)課老師應(yīng)有 心利用山

2、水田土、角蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木等客觀存在的自然資源，讓學(xué)生獨(dú)立自主 去探索，懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望去領(lǐng)悟去探索口然科學(xué)的秘密。 只要教師冇責(zé)任心，做個(gè)冇心人，一定能尋找適用的科學(xué)教學(xué)資源。比如：易 拉罐、小鐵釘、小木塊、細(xì)鐵絲、銅鑰匙、飲料瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、 玻璃片等等，人們看不上、用不上的東西是我們的科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)材料。我們 收集起來(lái)，以便日后利用。了解周圍的事物，如最近農(nóng)民們?cè)谵r(nóng)hi里干什么農(nóng)事？ 農(nóng)出里長(zhǎng)些什么作物？哪些作物開(kāi)始下種了？哪些作物開(kāi)始收割了？再如當(dāng)?shù)?冇哪些常見(jiàn)的植物？有哪些常見(jiàn)的動(dòng)物？它們的生長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)性、生長(zhǎng)規(guī)律 是怎樣的？當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境怎樣？等等

3、，這些東西到時(shí)都可以及時(shí)地補(bǔ)充到我們 的科學(xué)課中來(lái)。觀察是科學(xué)探究的開(kāi)始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來(lái)的, 學(xué)生良好的觀察習(xí)慣需要有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)，“看見(jiàn)了”不等于“觀察到了”，科 學(xué)史上的重大發(fā)明往往歸功于科學(xué)家細(xì)致的觀察結(jié)果，如：牛頓就是從大家熟視 無(wú)睹的蘋(píng)杲落地現(xiàn)象，得出了萬(wàn)有引力定律。傅科由簡(jiǎn)單的單擺現(xiàn)象得出了地球 是自轉(zhuǎn)的。所以，良好的觀察習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。二、讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)課，要讓學(xué)生了解到科學(xué)就在身邊。許多學(xué)生覺(jué)得科學(xué)神秘遙遠(yuǎn)，甚至對(duì)科學(xué)產(chǎn)生一種畏懼感。其實(shí)，在我們的 平平常常的生活屮，冇許多看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事情里，就蘊(yùn)含著許多的科學(xué)道理。 在教學(xué)

4、蒸發(fā)一課時(shí)，我讓學(xué)生舉出生活中由濕到干變化的例了，學(xué)生想到很 多：濕衣服會(huì)曬干、農(nóng)民將糧食曬干、教室灑濕的地而會(huì)變干我問(wèn)學(xué)生水到 哪里去了，學(xué)生有的說(shuō)水跑到天上去了，有的說(shuō)水被蒸發(fā)了。由此引出蒸發(fā)的概 念，歸范學(xué)生的認(rèn)知。在平吋的科學(xué)課教學(xué)屮，我努力做到以探究為核心，注重 讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生 活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)思維，使課堂情境趨向生活化，打消學(xué)生對(duì)科學(xué)課的畏懼感，讓學(xué) 生了解到科學(xué)就在我們身邊。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅縮短科學(xué)課與學(xué)生們z 間的距離，揭開(kāi)科學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)就在我們的身邊，而且還讓學(xué) 生們意識(shí)到科學(xué)課是與我們的生活息息相關(guān)

5、的，通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)，可以更進(jìn)一步了 解我們身邊的事物，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。三、讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)課，要讓學(xué)生走岀教室。課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)科 學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，教室外才是孩子們學(xué) 科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊的天地。小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，好奇心重，對(duì)新 鮮的事物比較感興趣，課堂滿足不了學(xué)生的求知欲，教室外的事物更能吸引他們 的注意力.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生到校園、家庭、社會(huì)、大自然屮去學(xué)科學(xué)，將 學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活背景，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué) 的主動(dòng)性、研究性和發(fā)現(xiàn)的能力，在彩虹的秘密一課中，我讓學(xué)

6、生自己動(dòng)手 制造彩虹。在一個(gè)天氣晴朗的日子里，當(dāng)太陽(yáng)光正好斜射進(jìn)窗戶的時(shí)候，我讓一 學(xué)生把一只盛有清水的臉盆放在書(shū)桌上，然后在水中放入一塊t方形鏡子，調(diào)整 角度與水平而成150。角，這時(shí)陽(yáng)光透過(guò)水而正好照到鏡而上，再由鏡而把陽(yáng)光 透過(guò)水面反射映照在室內(nèi)口色的墻壁上。這時(shí)墻壁上會(huì)出現(xiàn)一條紅、橙、黃、綠、 藍(lán)、靛、紫的光帶，跟天空的彩虹一樣，學(xué)生頓時(shí)歡呼起來(lái)。課下十分鐘里，我 又把學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生用小噴霧器背對(duì)著太陽(yáng)向天空連續(xù)噴霧，同學(xué)們見(jiàn)到 了 “彩!我乂給學(xué)生留下了拓展性問(wèn)題：試一試，你還能用什么辦法制造岀 彩虹？孩子們意猶未盡，回到家里也沒(méi)忘記自己的研究，積極的去嘗試，冇做成 功的，來(lái)學(xué)

7、校時(shí)就赴緊的向我匯報(bào)，受到表?yè)P(yáng)后，一個(gè)個(gè)的都得意的回去了。四、讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)課，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我注重從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇 與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、話題等，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)牛參與科學(xué)探究的積極性， 啟發(fā)學(xué)生更加關(guān)注身邊的科學(xué)，讓他們更好地在生活中學(xué)科學(xué)，便于對(duì)“科學(xué)寓 生活，生活有科學(xué)”的體驗(yàn)和理解。如杠桿一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“比比誰(shuí)的 力氣大”的游戲，讓學(xué)生推薦出本班屮公認(rèn)的一個(gè)力氣大的和一個(gè)力氣小的兩位 同學(xué)來(lái)比試。力氣小的壓木棍離支點(diǎn)遠(yuǎn)的一端，力氣大的壓木棍離支點(diǎn)近的一端, 結(jié)果力氣小的幾次都輕而易舉地取得了勝利。這樣的結(jié)果，很顯然出乎學(xué)生的意

8、料，于是學(xué)生提出問(wèn)題“這到底是什么原因？ ”從而激發(fā)學(xué)生研究杠桿的興趣。 再如學(xué)習(xí)鞋底花紋的秘密時(shí)，上課開(kāi)始，我問(wèn)學(xué)生：“你們踢過(guò)球嗎？ ”學(xué) 生冋答“踢過(guò)！”我接著問(wèn)“那球滾著滾著，怎么就慢慢地停下來(lái)呢？ ”學(xué)生們 冋答不出來(lái)了，開(kāi)始在下面議論。我看已經(jīng)喚起學(xué)生的求知欲，把話轉(zhuǎn)入正題:“今天我們就一起來(lái)研究好嗎？ ”那一堂課，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)得很認(rèn)真也很開(kāi)心。五、讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)課，要讓學(xué)生“做中學(xué)”，落實(shí)探究實(shí)驗(yàn)?！白觥迸c“玩”是科學(xué)課一種教學(xué)模式。我按照課程內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案, 準(zhǔn)備好學(xué)生實(shí)踐操作的材料、實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做，去探 究。學(xué)生做，教師看，教師指導(dǎo)，學(xué)生歸納。

9、營(yíng)造輕松愉快的實(shí)驗(yàn)操作課堂氛圍, 讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上科學(xué)課。如通電的線圈一課，在學(xué)生 提出問(wèn)題“電磁鐵的磁力大小和什么因素有關(guān)？ ”z后，我讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出猜 想，然后讓學(xué)生針對(duì)屯流強(qiáng)弱、線圈匝數(shù)兩個(gè)因索分別做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)中 學(xué)生玩興很濃，通過(guò)操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了“電流一定時(shí)，線圈匝數(shù)越多磁力就越大”、 “匝數(shù)一定時(shí)，電流越強(qiáng)磁力就越大”。接下來(lái)，我乂讓學(xué)生想辦法做一個(gè)磁力 更大的電磁鐵。學(xué)生學(xué)以致用，想到了把前而的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)合二為一，當(dāng)電磁鐵吸 起更多的小釘了時(shí)，學(xué)生歡呼起來(lái)，他們驚嘆電磁鐵的強(qiáng)大磁力，更為門(mén)己的成 功感到喜悅。學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、學(xué)科學(xué)，往往每一次都是意猶未盡，帶著濃厚的 興趣期待著下一節(jié)的科學(xué)課，每次課前總有很多學(xué)生問(wèn)我“老師，這節(jié)課還做實(shí) 驗(yàn)么？ ”總z,科學(xué)課的教學(xué)需要我們共同的努力，真正要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人， 成為科學(xué)探