非遺文化進(jìn)校園課程開(kāi)展實(shí)施方案

1、以及“非遺文化進(jìn)校園”課程開(kāi)展實(shí)施方案、課程目標(biāo)1、通過(guò)教師講授、非遺傳人進(jìn)課堂和參觀及動(dòng)手實(shí)踐操作等活動(dòng)，了解絹人、絹 花、絨鳥(niǎo)、臉譜、剪紙、抖空竹等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀及歷史價(jià)值 和現(xiàn)今價(jià)值。2、通過(guò)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的講授、 參觀和實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的學(xué)習(xí)能 力和實(shí)踐操作能力。3、通過(guò)對(duì)非遺文化的學(xué)習(xí)，感受歷史是實(shí)實(shí)在在的，認(rèn)識(shí)非遺文化是中國(guó)的傳統(tǒng) 文化，是中華民族永恒的精神財(cái)富，同時(shí)感受非遺文化的魅力和深厚內(nèi)涵，提高 文化素養(yǎng)，增加愛(ài)護(hù)“非遺文化”、保護(hù)中華文化的責(zé)任感，激發(fā)強(qiáng)烈的民族自 豪感和認(rèn)同感，彰顯中華民族文化的博大精深。二、課程內(nèi)容為了貼近學(xué)生生活，易于了解非

2、物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教材選取以學(xué)校周邊的東城 區(qū)為講授重心。東城一區(qū)申請(qǐng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)就有 24項(xiàng)之多。課程在開(kāi)課第 一課時(shí)中就要將東城區(qū)歷年申請(qǐng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容擇取重點(diǎn)進(jìn)行講述， 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的歷史變遷、特點(diǎn)和現(xiàn)狀做簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生可以對(duì)非物質(zhì)文化遺 產(chǎn)有一個(gè)整體概況上的認(rèn)知，并且學(xué)生也可以理解為何要學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)， 以及學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)對(duì)文化傳承的意義。隨后為了提高學(xué)生興趣，鍛煉動(dòng)手能力，使他們真正觸摸歷史，課程從絹 人絹花、面人、臉譜、剪紙、說(shuō)唱藝術(shù)這五項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致 的了解認(rèn)知。課程可以根據(jù)這四項(xiàng)“非遺”的各個(gè)特點(diǎn)，采取多種多樣的教學(xué)形式?？梢灾v述教學(xué)；視頻教學(xué)

3、；請(qǐng)優(yōu)秀的民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳人大師們進(jìn)課 堂，給學(xué)生親自授課；學(xué)生親自制作物件，進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的再創(chuàng)作，將優(yōu) 秀作品進(jìn)行展覽等。通過(guò)多種多樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的 歷史由來(lái)、文化特點(diǎn)、當(dāng)今現(xiàn)狀等，更重要的是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的過(guò)程也是 非遺文化的一個(gè)傳承過(guò)程。課堂形式的多樣性、課堂成果展現(xiàn)的動(dòng)手性都是這個(gè)課的精彩之處。在多種 教學(xué)手段、教學(xué)方式運(yùn)用下，學(xué)生真正了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，發(fā)自內(nèi)心保護(hù)傳承 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從而增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感和自豪感， 對(duì)保護(hù)世界文化多樣性 都有著深遠(yuǎn)的意義。（一）課時(shí)安排三、課程實(shí)施£4總課時(shí)24課時(shí)，每課時(shí)1個(gè)小時(shí)第一部分：初識(shí)

4、非遺雖然“非遺”離我們?nèi)粘Ｉ畈⒉贿b遠(yuǎn)，但初中孩子對(duì)于“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)” 這個(gè)詞匯還是很陌生的。為了拉近課程與學(xué)生的距離，在整個(gè)“非遺文化進(jìn)校園” 課程之初，老師應(yīng)先把非遺的基本定義、非遺的現(xiàn)狀，以及一些我們所熟知的非 遺介紹給學(xué)生，讓他們對(duì)于這門(mén)課程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)， 知道這門(mén)課程要學(xué)習(xí)的 是什么，我們又為什么要學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。第二部分：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千枝萬(wàn)朵絹花開(kāi)（絹人絹花）滿眼皆春色，處處聞花香，是人們長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)美好生活的一種追求和向往。 正值夏初春末，各種花朵競(jìng)相生長(zhǎng)。花，作為生物之靈，既可以傳情達(dá)意，又可 以美化環(huán)境，還可以作為禮品互贈(zèng)友人。如今，送花已成為社

5、會(huì)的一種時(shí)尚，一 種文化。隨著現(xiàn)代技術(shù)的成熟與進(jìn)步，一種鮮花的替代品-絹花，已逐漸走進(jìn)人 們的生活之中。在這節(jié)課中，老師可以對(duì)絹花、北京絹花工藝，絹花工藝的現(xiàn)狀 對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)初步的講述。而在第三課時(shí)中，會(huì)請(qǐng)非遺傳人滑樹(shù)林大師來(lái)進(jìn)行 專業(yè)的授課。請(qǐng)大師為學(xué)生進(jìn)行深度講解。第三部分：桂花香餡裹胡桃，江米如珠井水淘輪（面人）/面人，俗稱“捏面人”。它是以糯米面為主料，調(diào)成不同色彩，用手和簡(jiǎn)單*工具，塑造各種栩栩如生的形象。 捏面人有記載的記錄，距今已有一千三百多年歷史了。面人不僅可以有觀賞性，甚至在清明寒食節(jié)，互送面塑食品更是一種習(xí) 俗和傳統(tǒng)。教師可以帶著大家了解面塑的藝術(shù)起源、藝術(shù)特點(diǎn)，以及面塑

6、本身帶有的價(jià)值的思考，尤其是文化價(jià)值方面的思考。學(xué)生更可以根據(jù)個(gè)人的想象親手 J制作面人，感受文化的傳承。第四部分：電嚴(yán)”湯武凈，文武生，桓文丑末，古今人俱是角色'（臉譜）中國(guó)京劇臉譜藝術(shù)是廣大戲曲愛(ài)好者的非常喜愛(ài)的藝術(shù)門(mén)類， 在國(guó)內(nèi)外流行 的范圍相當(dāng)廣泛，已經(jīng)被大家公認(rèn)為是中華民族傳統(tǒng)文化的標(biāo)識(shí)。 老師可以講述 臉譜的特點(diǎn)、形成、起源和臉譜的分類。并且還可以介紹幾個(gè)非常重要的臉譜標(biāo)志性人物，播放一兩段視頻，讓學(xué)生切身感受臉譜的魅力。學(xué)生還可以制作臉譜, 既可以以傳統(tǒng)方式進(jìn)行臉譜的學(xué)習(xí)，更可以以新時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)臉譜進(jìn)行再創(chuàng)造。第五部分：方正若布棋，皎白猶霜雪（剪紙）從東漢末年蔡倫發(fā)明蔡侯

7、紙至今，紙張已經(jīng)在我們生產(chǎn)生活中扮演者越來(lái)越 重要的地位。除了有記事作用之外，紙張還可以被剪裁成各式各樣的做裝飾作用。 巧手折剪錦繡乾坤，方寸之間盡顯無(wú)限創(chuàng)意，雙指之尖玩轉(zhuǎn)一紙乾坤。剪紙是中 國(guó)漢族最古老的民間藝術(shù)之一，剪紙是一種鏤空藝術(shù)，在視覺(jué)上給人以透空的感 覺(jué)和藝術(shù)享受。除了了解剪紙的歷史以及創(chuàng)作方式，更重要的是學(xué)生們動(dòng)手進(jìn)行 剪紙。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，剪紙是動(dòng)手性最強(qiáng)，學(xué)生最熟悉的活動(dòng)了。所以學(xué)生不妨 以多剪幾副剪紙來(lái)講述一個(gè)歷史故事。將剪紙與歷史很自然的融合在一起。第六部分：見(jiàn)時(shí)談謔樂(lè)，四座盡角嘴（說(shuō)唱藝術(shù)）說(shuō)唱藝術(shù)是廣泛流行于民間的一種文學(xué)表現(xiàn)形式，可單口說(shuō)唱，可多口說(shuō)唱；可樂(lè)器伴奏，可

8、無(wú)伴奏。說(shuō)唱藝術(shù)是用來(lái)講唱?dú)v史、傳說(shuō)敘事及文學(xué)作品的一種藝術(shù)體裁，是音樂(lè)、文學(xué)和表演相結(jié)合的綜合藝術(shù)形式。所以老師在講授過(guò) 程中，除了讓學(xué)生感受到說(shuō)唱藝術(shù)的多樣性，更要使學(xué)生體會(huì)說(shuō)唱藝術(shù)背后承載 的文化價(jià)值以及歷史研究?jī)r(jià)值。除此之外，不同的說(shuō)唱藝術(shù)各有特點(diǎn)，學(xué)生除了 可以擁有一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴，更可以親自去簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)某一種或多種說(shuō)唱藝術(shù)，進(jìn)行次表演展示。（二）課程組織形式建立非遺活動(dòng)室，可以將學(xué)生課堂使用的材料、非遺事物和學(xué)生的作品在非 遺活動(dòng)室進(jìn)行展示，平時(shí)在非遺活動(dòng)室進(jìn)行課堂授課。以課為重心組建研究小組。（三）課堂呈現(xiàn)方式教師授課，學(xué)生手工制作為主，輔以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳人大師進(jìn)課堂等活動(dòng)。四、課程評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)程評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如活動(dòng)