作文批改策略的有效性研究

1、51作文批改策略的有效性研究王淑芹一、課題研究的背景作文教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往，我們只是重視寫(xiě)前指導(dǎo)，學(xué)生將完成作文作為最后一步， 完全無(wú)視教師辛辛苦苦的批改，發(fā)下作文本，根本不看上篇作文的批語(yǔ)，就急急忙忙的去完成下一個(gè)習(xí)作任務(wù)。修改作文也完全成為一句空話，孩子們不會(huì)修改作文，懶于修改作文，沒(méi)有興趣修改作文。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中高年級(jí)段的習(xí)作要求中均 有對(duì)修改習(xí)作的要求。對(duì)中年級(jí)的要求是：學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句。對(duì)高年級(jí)的要求是：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。在這種情況下，市教研室出臺(tái)讓我們師生共同參與作文評(píng)改的策略是那么

2、的及時(shí)，那么的恰當(dāng)，這既減輕了我們語(yǔ)文教師的負(fù)擔(dān)，又給了學(xué)生參與評(píng)改習(xí)作，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的機(jī)會(huì)。二、課題研究的目的雖然市教研室出臺(tái)作文批改策略由來(lái)已久，但在實(shí)際操作中，學(xué)生們往往只重視批改的速度，而忽略了批改的質(zhì)量，流于形式。通過(guò)本課題研究， 我要將市教研室制定的作文批改策略深入開(kāi)展，落到實(shí)處，讓學(xué)生扎實(shí)有效的掌握批改作文的格式，修改作文的方法，讓學(xué)生真正的感受到合作學(xué)習(xí)的愉快，認(rèn)識(shí)到尊重別人的勞動(dòng)成果。最重要的是讓學(xué)生感受到優(yōu)秀習(xí)作帶給我們的愉悅感受，從而產(chǎn)生習(xí)作的熱情和信心，學(xué)習(xí)修改習(xí)作具體方法，形成習(xí)作和修改習(xí)作的基本能力。三、課題研究的具體過(guò)程（一）掌握習(xí)作批改的格式對(duì)學(xué)習(xí)精神深入解讀之

3、后，我還在批改要求上加上了自己的一點(diǎn)要求，小組的這四個(gè)成員每人還得有一處旁批，可以寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，也可以對(duì)文章提出自己的修改意見(jiàn)。學(xué)生一開(kāi)始有點(diǎn)摸不著頭腦，經(jīng)過(guò)幾次的作文批改實(shí)戰(zhàn)之后，他們掌握了這種作文批改的模式。沉浸在自主合作探究的快樂(lè)之中，看到他們忙忙碌碌的找人寫(xiě)自評(píng)，我總是感到欣慰，他們總算比我還忙了， 總算自己去學(xué)習(xí)了。 聽(tīng)到他們對(duì)好文章的驚嘆和對(duì)爛文章的起哄，我就知道，他下回知道寫(xiě)什么樣的文章了?？吹剿麄冋\(chéng)懇的自評(píng)，我想，他的習(xí)作一定會(huì)有進(jìn)步?？吹剿o別人寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，我猜，他一定學(xué)到了修改習(xí)作的方法技巧。（二）提高作文批改的質(zhì)量好景不長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合之后，我發(fā)現(xiàn)善變的孩子們又產(chǎn)生了審美疲勞，把

4、批改作文當(dāng)成了令人頭疼的任務(wù)。 當(dāng)然，最主要的原因是我，我要求他們提高批改速度，獎(jiǎng)勵(lì)批改快的小組。我也怕批作文浪費(fèi)太多的時(shí)間，就想一節(jié)課批完一篇作文。結(jié)果，孩子們批改的速度越來(lái)越快，評(píng)語(yǔ)千篇一律，都是字跡工整，語(yǔ)句通順之類，自評(píng)草草了事，都是我還要努力之類。小組合作批改作文成了形式。（三）抓好師評(píng)的指導(dǎo)與引領(lǐng)看到孩子們掌握了作文批改的格式，提升了作文批改的質(zhì)量。我的心里由衷的高興。但我也沒(méi)有放松對(duì)自己的要求。市教研室對(duì)教師的習(xí)作批改有一個(gè)數(shù)量的要求，每次只批全班的三分之一，依次輪換。到底我們都可以憑一篇作文的哪些方面，單單是一句要針對(duì)本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W(xué)生的指導(dǎo)的。四、本課題研究方法

5、（一）調(diào)查法通過(guò)談話、問(wèn)卷等方式，了解學(xué)生習(xí)作對(duì)本次詞作批改模式的認(rèn)同度，了解他們習(xí)作批改質(zhì)量低下的原因。（二）資料文獻(xiàn)法閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)教育書(shū)籍雜志，尋找本課題研究的理論支撐和具體的方法技 巧。（三）行動(dòng)研究法課題研究過(guò)程中對(duì)，觀察學(xué)生批改作文單純追求速度的表現(xiàn)，采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法。（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在課題研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出學(xué)生批改作文的最全面的方案。五、難點(diǎn)與困惑我班的孩子們?cè)陬I(lǐng)作文本的時(shí)候，都在祈禱不要讓他們領(lǐng)著差作文，分到一本好作文就手舞足蹈。他們說(shuō)：“差作文的優(yōu)點(diǎn)單太難解決了。連三個(gè)優(yōu)點(diǎn)也找不出?！贝_

6、實(shí)，這樣的 作文都沒(méi)有我們的批改長(zhǎng)。還要給他找那么多優(yōu)點(diǎn)，真難為人。有的學(xué)生生氣了，不管什么優(yōu)點(diǎn)單了，照樣在優(yōu)點(diǎn)單上寫(xiě)上缺點(diǎn)。這也是我在本課題研究的現(xiàn)階段最大的困惑。對(duì)差作文，還要這樣雞蛋里挑骨頭般的找優(yōu)點(diǎn)，還是想個(gè)辦法刺激一下他們的寫(xiě)作激情，還是給這樣的作文來(lái)一個(gè)“修改單”或者“意見(jiàn)單”？還有，學(xué)生們的自評(píng)有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，拿過(guò)作文 看也不看，就寫(xiě)上“下次再努力”，對(duì)自己的習(xí)作評(píng)價(jià)缺乏實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，缺乏一個(gè)被批改 后得到進(jìn)步的深刻認(rèn)識(shí)。 這就是我下一個(gè)階段要研究的重點(diǎn)。今天，也希望能得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn)。六、我的體會(huì)與收獲通過(guò)作文批改策略的深入開(kāi)展落實(shí)的研究，我嘗試著將作文批改策略扎扎實(shí)實(shí)的深入開(kāi)展，落到實(shí)處。使學(xué)生切切切實(shí)實(shí)的收獲到習(xí)作、習(xí)作修改和習(xí)作評(píng)價(jià)等諸方面的興趣與技巧。通過(guò)本課題研究的深入開(kāi)展，我深切的體會(huì)到了，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的習(xí)作方法、習(xí)作修改技巧和習(xí)作評(píng)價(jià)水平才會(huì)得到全面的發(fā)展，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的習(xí)作熱情才能如同被點(diǎn)燃的火種，經(jīng)久不息。我真切的體會(huì)到了課題研究帶給我的快樂(lè)，課題研究帶給我的成就感。只有教師不斷的研究，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)不斷的