英國大學(xué)入學(xué)考試評價體系研究

1、    英國大學(xué)入學(xué)考試評價體系研究    (四)英國的“高校招生分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)”和分?jǐn)?shù)評定過程英國“高校招生分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)”(ucas tariff)是對用于高等院校招生錄取的各類資格證書進(jìn)行分值設(shè)定，從而計算出申請人所得學(xué)業(yè)成績總分的計分體系，以便高等院校招生錄取時對申請人的綜合學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評定。其目有三個：一是通過對用于高等院校招生錄取的各類資格證書進(jìn)行分值量化，綜合反映申請人的學(xué)業(yè)成績；二是在各種資格證書之間建立等值互換體系；三是對持有不同證書申請人之間的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行比較。20目前轉(zhuǎn)換體系中學(xué)業(yè)分最高為720分，最低為5分。分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換具體考慮證書考試的

2、學(xué)業(yè)投入、學(xué)業(yè)價值、學(xué)業(yè)難度和學(xué)業(yè)成績等要素。圖2是2001年開始投入使用英國的普通教育證書考試(gce)系列中各種證書的等級及分值轉(zhuǎn)換表。圖標(biāo)上面一行為教育證書的名稱，圖表中列出的是各種證書各個等級對應(yīng)的分制。如英國gce a-level考試高級職業(yè)教育證書(gce a-level & avce)a*級賦值140分，e級40分。2015年5月，ucas公布了新的ucas tariff，2017年申請入學(xué)的高中生將開始采用新的評分系統(tǒng)進(jìn)行分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換。圖3是改革前后的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換對比圖，如上例所說，現(xiàn)行g(shù)ce a-level a*級賦值140分，改革后賦值56分，e級40分，改革后賦值16分，

3、英國大學(xué)可以自主選擇是否采用改革后的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，因此在以后的大學(xué)招生錄取中，可能會出現(xiàn)兩種轉(zhuǎn)換體系并存的局面。圖2 英國高校招生分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)示例圖圖3 英國高校招生分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換改革前后對比圖21盡管有比較科學(xué)規(guī)范的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，但分?jǐn)?shù)評定工作依然需要大量機(jī)構(gòu)和技術(shù)人員的支持。成立于2010年的英國考試及資格監(jiān)督辦公室(qfqual)成為當(dāng)代英國各項(xiàng)證書認(rèn)證考試的舉辦和監(jiān)督機(jī)關(guān)。作為獨(dú)立于政府和議會的非盈利組織，ofqual主要負(fù)責(zé)管理及監(jiān)督gcse，as以及a-level測試及分?jǐn)?shù)的評定?？荚囄瘑T會在ofqual的監(jiān)督下進(jìn)行g(shù)sce，as以及a-level的分?jǐn)?shù)評定，具體過程是：考試委員會招募經(jīng)

4、過特殊訓(xùn)練的試卷審查員以保證分?jǐn)?shù)的一致性，考試結(jié)束后將考生的試卷通過電腦掃描呈現(xiàn)給試卷審查員進(jìn)行打分，打分過程全程受到qfqual的監(jiān)視，打分結(jié)束后如果個別審查員的分?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，則他們打出的分?jǐn)?shù)作廢并將試卷傳給另一個審查卷重新打分，打分結(jié)束后評定委員會召集考試委員會成員進(jìn)行商討，最終對學(xué)生的試卷進(jìn)行賦分，并進(jìn)行分?jǐn)?shù)的等級分界，考試委員會會運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)手段確保每一年的試題難易相當(dāng)，不會出現(xiàn)分?jǐn)?shù)上的大幅度變動22?！案咝Ｕ猩?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)”的應(yīng)用給予各種證書以公平待遇，以數(shù)字的直觀形式將原本無法比較、無法銜接的各種教育證書轉(zhuǎn)變?yōu)橛行虻?、透明的證書對比體系。通過證書轉(zhuǎn)換，將學(xué)校教育和校外教育、正規(guī)教育和非

5、正規(guī)教育納入統(tǒng)一教育體系。而復(fù)雜又有序的分?jǐn)?shù)評定過程也使得學(xué)生能得到最為客觀的考試成績，為高校選拔人才提供可靠的信息參考。三、英國大學(xué)入學(xué)考試評價體系的特點(diǎn)英國大學(xué)入學(xué)考試評價特征比較明顯，體系完備，在各類教育證書考試的基礎(chǔ)上構(gòu)建起了其獨(dú)具特色的大學(xué)入學(xué)考試評價體系。(一)以各類教育證書為基礎(chǔ)的考試評價體系教育證書制度是英國教育制度的重要組成部分，是其重要特色之一。英國大學(xué)入學(xué)考試評價是基于名目繁多、功能各異的教育證書考試而建立的。普通中等教育證書(gcse)考試、高級普通教育證書(gce a-level)考試、高級補(bǔ)充普通教育證書(gce as-level)考試等教育證書考試的功能之一就是作

6、為大學(xué)入學(xué)評價的資格證明和選拔依據(jù)，是大學(xué)了解考生學(xué)科知識、技能與學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾翱?。這些考試皆由專業(yè)、非營利性的考試委員會組織實(shí)施，確保了考試及證書的權(quán)威性與科學(xué)性，為大學(xué)的人才評價與選拔奠定了可靠基礎(chǔ)?？v觀牛津、劍橋等英國頂尖級大學(xué)的入學(xué)評價與選拔，在其申請要求中，無一例外的包含了對相關(guān)證書的要求。如劍橋大學(xué)的證書要求包括普通教育證書高級水平與補(bǔ)充水平、高級拓展證書、職業(yè)教育證書(部分學(xué)院要求)、蘇格蘭高等證書等十多種證書。由此可見，各類教育證書考試是英國大學(xué)入學(xué)考試的基礎(chǔ)與核心。(二)考試科目設(shè)置廣泛，學(xué)生選擇余地較充分在各類教育證書考試框架下，英國的考試層次、類別十分多樣。英國的大

7、學(xué)入學(xué)考試和中學(xué)畢業(yè)考試是合一的，由八個考試委員會獨(dú)立分區(qū)組織實(shí)施。在各種教育證書之下，設(shè)科開考的科目極其廣泛，為學(xué)生選擇留有極大余地。如gce高級水平考試科目包括數(shù)學(xué)、綜合科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語語文學(xué)、戲劇、圖像技術(shù)等70余種，其中既有學(xué)術(shù)性科目，也不乏技術(shù)性科目。證書考試科目設(shè)置如此廣泛，為激發(fā)學(xué)生興趣、拓展知識視野、滿足個人成長與發(fā)展需要提供了極為豐富的學(xué)習(xí)資源和便利條件，也為大學(xué)從多個維度認(rèn)知與評價考生創(chuàng)造了條件。英國各種教育證書考試基本是單科式考試與授予證書，學(xué)生學(xué)完一科就可參加考試，合格后便可獲得證書，如此一來，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，任意選考科目。這種靈活的考試方式十分有助于學(xué)生綜

8、合能力的發(fā)展。(三)教育證書與綜合評價相結(jié)合在錄取中，各大學(xué)除了對考生的各種教育證書及等級提出要求之外，還會綜合權(quán)衡其中學(xué)表現(xiàn)、個人陳述、教師推薦信、社會活動、考生來源等信息，全面考量和綜合評價。如劍橋大學(xué)評價選拔的標(biāo)準(zhǔn)是：一是學(xué)術(shù)能力與潛力。招生人員除考慮學(xué)業(yè)記錄外，還要評價考生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力，以確認(rèn)其是否思想開朗，樂于接受新事物與新思想；二是選擇、申請專業(yè)的動機(jī)及個人勝任力。通過考生參加課外活動、課外閱讀內(nèi)容詢問等方式核實(shí)其報考與學(xué)習(xí)動機(jī)；三是責(zé)任感和自律能力。要求考生應(yīng)具備自我激勵能力、自律能力，努力學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的時間管理能力，能在完成學(xué)業(yè)和履行個人責(zé)任之間取得平衡，無有偏

9、頗23。具體評價指標(biāo)則包括學(xué)業(yè)成績評價、學(xué)校推薦意見、個人陳述、提交的作業(yè)、劍橋大學(xué)單獨(dú)組織的測試、面試等內(nèi)容環(huán)節(jié)。總之，在眾多水平與條件相當(dāng)?shù)纳暾堈咧袃?yōu)中選優(yōu)不僅需要綜合評價，也是一件復(fù)雜而艱辛的工作過程。因此，英國的大學(xué)選拔并非一錘定音，非經(jīng)多個環(huán)節(jié)的審查與考驗(yàn)不可。四、英國大學(xué)入學(xué)考試評價體系的經(jīng)驗(yàn)及啟示和英國“以證書認(rèn)證+綜合評價”的入學(xué)評價體系不同，我國一直以來實(shí)行的是飽受爭議但蒸蒸日上的高考制度。近年來，隨著素質(zhì)教育和課程改革的實(shí)施，社會各界急切要求對我國現(xiàn)行的高考制度進(jìn)行一系列的改革，2013年11月月出臺的中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定對高校招生考試作了提綱挈領(lǐng)的表

10、述，同年12月公布的高考改革總體方案更是讓中國的入學(xué)考試評價改革進(jìn)入了一個新的階段24，但高考改革如何具體實(shí)施卻是一個仁者見仁、智者見智的難題。他山之石，可以攻玉，英國大學(xué)入學(xué)考試評價體系歷經(jīng)歲月的磨練與洗禮，其中有許多寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我國去借鑒和學(xué)習(xí)。(一)建立高校入學(xué)考試評價服務(wù)體系受歷史、政治的影響，我國招生考試機(jī)構(gòu)都是由國家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，從招生到錄取的一系列程序都在政府部門的指導(dǎo)下進(jìn)行25，政府部門多數(shù)充當(dāng)?shù)氖枪芾碚吆捅O(jiān)督者的角色，誠然有利于保證程序的有序?qū)嵤?，但卻不能代表廣大考生和家長的利益。而英國則在長期的發(fā)展過程中建立了自己的一套高校入學(xué)考試評價服務(wù)體系，實(shí)行的是招考分離的政策?？?/p>

11、試由英國資格及考試監(jiān)督辦公室(ofqual)等非盈利機(jī)構(gòu)組織，招生由英國高等學(xué)院招生服務(wù)處(ucas)實(shí)施，使得考試和招生工作能夠獨(dú)立并且高效的開展。為建立比較完善的高效入學(xué)考試評價服務(wù)體系，應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：一是政府應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，通過制定法律法規(guī)等方式間接監(jiān)督或指導(dǎo)入學(xué)考試；二是可成立專門的非盈利性質(zhì)的考試評價機(jī)構(gòu)，并由政府提供必要經(jīng)費(fèi)支持；三是教育部以及人事部門要做好考試機(jī)構(gòu)監(jiān)管工作，充分考慮廣大考生的實(shí)際利益。(二)建立入學(xué)考試與綜合評價相結(jié)合的多元評價體系英國采取的教育證書與綜合評價相結(jié)合的多元評價體系，大學(xué)除了要求申請人提交自己有關(guān)gcse證書、as和a-level證書，還要對申請人進(jìn)

12、行全方位的綜合評價才決定其是否被錄取。中國高考制度在很長一段時間內(nèi)卻是“一考定終身”的局面，近年來實(shí)行的高校自主招生并沒有從根本上改變這種局面，因此，有必要借鑒外國經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行一系列改革。在建立入學(xué)考試與綜合評價相結(jié)合的多元評價體系過程中，可以充分發(fā)揮考生的學(xué)習(xí)潛力，在高考分?jǐn)?shù)外更多的引入綜合考評的內(nèi)容26。除高考成績外，應(yīng)將學(xué)生的日常測驗(yàn)成績、日常表現(xiàn)、教師評價等內(nèi)容通過一定的科學(xué)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換后加入綜合考評中，對高考成績不理想但平時表現(xiàn)突出或者有特長的考生要給與機(jī)會，使其可進(jìn)入高校深造。(三)在確保公平、公正的前提下提高高校招生自主性中國高考制度一直以來以追求公平、公正作為自己的實(shí)施原則，

13、但真正意義上的公平是使得任何想接受高等教育的人都有機(jī)會進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，而現(xiàn)行高考制度對偏遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)依然難以做到真正的公平。此外，和英國招考分離的考試制度相比，我國高校擁有自主權(quán)十分有限27，高校很大程度上不能決定自己的錄取標(biāo)準(zhǔn)，這也偏離了高考制度設(shè)置的初衷。英國大學(xué)錄取決定權(quán)掌握在大學(xué)自己手中，英國高等學(xué)院招生服務(wù)處(ucas)只負(fù)責(zé)學(xué)生申請材料的提交和反饋，政府機(jī)構(gòu)也起到實(shí)行監(jiān)督和指導(dǎo)作用，這對我國的啟示是：一是政府要逐漸淡化其招生錄取控制權(quán)，應(yīng)給予各大高校更多的自主權(quán)，放寬名額限制，由高校根據(jù)本校實(shí)際情況制定錄取名額和錄取細(xì)則。二是必須確?？荚嚭弯浫」ぷ鞯墓健⒐?，建立相對公平

14、的高校招生制度，提前在網(wǎng)站或其他平臺公布招生考試程序，政策以及各個專業(yè)錄取標(biāo)準(zhǔn)和選拔標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮各個考生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。三是提高工作人員的水平和素質(zhì)，應(yīng)招聘或培養(yǎng)一批專業(yè)的招生和考試評價人才，由他們對考生的考試和錄取等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，確保每一步的公平和公正。注釋：資料來源：英國大學(xué)招生服務(wù)中心，資料來源：ucas，https：/參考文獻(xiàn)：1ridder-symoens, hilde de ridder-symoens. a history of the university in europe: volume 1, universities in the middle agesm.

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