職中英語教學中情感因素和記憶交互教學引入策略

1、職中英語教學中情感因素和記憶交互教學引入策略摘要：職業(yè)中專的教育與高中教育不同，是一種技 能化教育，因此積極的情感態(tài)度不僅有助于他們的語言學習 和個性協(xié)調(diào)發(fā)展，更有助于他們在進入社會后樹立正確的人 生觀和價值觀，成為對社會有益的公民。關鍵詞：職業(yè)中專；英語教學；情感教學中圖分類號:g632文獻標識碼：b文章編號:1002-7661 (2014) 06-015-01一、情感及記憶交互對中職英語教學的影響作為一種特殊的人腦機能，情感可以對客觀事物產(chǎn)生一 定的反應，這種反應可以是內(nèi)心活動也可以是外部表現(xiàn)。新 英語課程標準把情感態(tài)度作為課程目標之一，這是由情感因 素的內(nèi)涵和功能及其在語言學習中的特殊作

2、用決定的。把情 感態(tài)度引入課堂，滲透到教學，尤其是綜合英語課堂教學之 中已成為教學的發(fā)展趨向。它對于提高學生的語言學習效果 以及促進學生的全面發(fā)展有著重要的意義。1、情感對語言學習的影響語言的學習能力與情感有著很大的關系，語言是情感的 體現(xiàn)，更是記憶交互的媒介之一。研究人員發(fā)現(xiàn)，具有樂觀 向上和活潑開朗個性的學生能夠積極參加語言學習活動，獲 得更多的學習機會；相反，消極的情感態(tài)度則影響學生學 習潛力的正常發(fā)揮。如果學生長期存在消極的情感態(tài)度，如 不愿意與同學和老師交流，不愿意參加各種學習活動，就會 導致語言表達不流利，其語言能力就會受到一定的影響。2、情感對記憶能力的影響記憶交互的基礎便是記憶

3、能力，而情感體驗是記憶能力 的基礎。研究表明，當所學材料的情緒與學生情緒一致時， 記憶效果就好些，即愉快的人更容易記住令人愉快的材料。 另外，學生在愉快的狀態(tài)下更易記起在愉快的狀態(tài)下學習的 東西。愉快的平衡情緒能使人的大腦處于最佳活動狀態(tài)，學 生在愉快的心情下學習，精力會更集中，思維更敏捷，記憶 效果大大提高。相反，如果在痛苦、煩躁、不安的情形下進 行學習活動，就不能集中精神，思維變得混亂、記憶力下降。3、情感對思維能力的影響人是一種富有情緒的高級動物，人的行為是受情緒支配 的，情緒高漲的時候思維活躍、辦事積極，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性 的思維，學習行為自然會更持久，效果也更好；情緒低落 的時候思維呆板

4、，做任何事情都缺乏熱情，學習行為持續(xù)的 時間也會大大縮短，效果也不好。二、情感因素與記憶交互作用對中職英語教學的指導意 義教師要充分認識到職業(yè)中專英語情感因素與記憶的交 互作用，自覺提高自身素質(zhì)，發(fā)揮情感因素在英語學習過程 中的積極作用，發(fā)展有效的學習策略，培養(yǎng)學生運用情感策 略的能力，提升英語學習記憶效果。良好的教學效果會使教 學雙方獲得愉悅的情感體驗，從而更加積極地投入到教與學 的活動中來，形成良性循環(huán)。1、提高自身素質(zhì)，塑造良好形象教師的素質(zhì)是一種綜合能力，不僅包括知識能力，還包 括學術道德，教學組織及管理能力等。在職業(yè)中專英語課堂 教學的人際關系中，這種非智力因素能力對學生的影響尤其

5、重要。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當代大學生往往傾向于接受責任心強、 平易近人、幽默風趣、客觀公正以及關心、理解、愛護學生 的教師。而教師的這些品質(zhì)亦有助于建立真誠、民主、平等、 互信的師生關系，促進師生的情感交流以及學生交際能力的 發(fā)展。同時，教師必須了解并善于控制、調(diào)節(jié)自己的情緒， 在教學中保持積極情緒狀態(tài)，避免并盡力改善因性格、形象 中的缺點而對學生造成的消極影響，以飽滿的熱情和高度的 責任心投入到教學中去。2、關注學生情感，培養(yǎng)學生運用情感策略的能力首先，教師要關注、了解學生的情感需要，幫助學生形 成健康的自我概念，正確認識并排除來自外界的各種消極影 響，學會情感自主，自我調(diào)整心態(tài)，懂得成長比成績更

6、重要, 以自己的進步贏得別人的尊重和認可。其次，營造寬松、有 序、和諧的課堂氣氛，降低學生的語言焦慮，使其在“心理 自由”、“心理安全”的狀態(tài)下積極自發(fā)地參與到課堂教學 活動中來。同時，努力創(chuàng)設學習情景，增強學生的情感體驗。 再次，多運用鼓勵性課堂教學評價，讓學生體驗成功，建立 學習的自信。盡量用“would you please tell me"等 委婉語氣向?qū)W生提問，配合使用一些表情和手勢，起到暗示、 啟發(fā)和引導的教學效果。當學生回答提問時，教師要給予恰 如其分的肯定和表揚，使學生樹立信心，克服自卑心理，學 會知難而進。3、改進教學手段與教學方法，加強英語情感教學改革首先，教師應

7、該遵循真實性、科學性、時代性、趣味性 和多樣性的原則，選擇貼近生活的、合適的教學材料和內(nèi)容。 如采用競賽、討論、游戲、表演、辯論等教學方式活躍課堂 氣氛，激發(fā)學生興趣和學習動機，調(diào)動學生的積極性和表現(xiàn) 欲。通過多種教學活動鍛煉學生英語表達能力和實踐英語的 勇氣，發(fā)揮學生的主體作用，使其利用更多的時間、空間表 現(xiàn)自我、活躍思維，運用積極的情感策略，保持學習英語的 熱情和持久動力。其次，挖掘與教學內(nèi)容相關的文化因素和 情感因素，創(chuàng)造與教學內(nèi)容一致的課堂情感氛圍。學生不僅 獲得了良好的情感體驗，還有效地練習了英語聽說讀寫能 力，取得了意想不到的教學效果。再次，教師應將自主探究 學習與合作學習相結合，調(diào)動學生學習積極性，挖掘其學習 潛力，增強成功體驗。合作學習可以使學生產(chǎn)生歸屬感，促 進小組成員之間的情感交流，增強