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1、初中班級(jí)管理的方式探究 一、以心靈塑造心靈 盡管初中學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。僅僅強(qiáng)調(diào)班訓(xùn)、約束、統(tǒng)一、控制和懲罰,而忽略學(xué)生的感受、認(rèn)同和理解,恐怕無(wú)法有效管理班級(jí),甚至?xí)茐恼麄€(gè)班級(jí)的教育生態(tài)。都說(shuō),教師的工作是心靈塑造心靈的工作。身教重于言教,初中思想品德教師只有做到言行一致、表里如一,才能擁有“使青年心靈開(kāi)花結(jié)果的陽(yáng)光”。作為思想品德教師,應(yīng)該充分結(jié)合課堂教學(xué),有機(jī)整合道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面的內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生積極參與班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活,珍愛(ài)生命、感悟人生。要處理好“遠(yuǎn)”和“近”:“近”做學(xué)生真正的朋友,有開(kāi)啟學(xué)生心門(mén)的“鑰匙”;“遠(yuǎn)”教學(xué)相長(zhǎng),把師生的交往當(dāng)作自我救贖
2、,自我成長(zhǎng),惠及彼此,惠及班級(jí)和學(xué)校。 二、變“他律”為“自律” 班級(jí)工作只有從“由外而內(nèi)”,轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皟?nèi)”為主。班干部雙軌負(fù)責(zé)制、學(xué)生家訪制、學(xué)生智囊參謀制等都可值得一試。應(yīng)該設(shè)計(jì)兩條主線:“自我教育、自我管理、自主發(fā)展”和“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”。當(dāng)然,這兩個(gè)“三自”必須建立在學(xué)校、教師對(duì)此真切尊重和認(rèn)可的基礎(chǔ)上,否則,學(xué)生的自主意識(shí)是很難萌發(fā)的。讓學(xué)生自己申請(qǐng)先進(jìn)并以此達(dá)標(biāo)是個(gè)不錯(cuò)的路子,如自己申請(qǐng)學(xué)習(xí)最佳、勞動(dòng)最佳、進(jìn)步最佳、才藝最佳班級(jí)里專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟“露一手”“你行我行他也行”等園地,讓每一位學(xué)生都能找對(duì)自己的位置。在這樣充滿活力、快樂(lè)的活動(dòng)中走出的學(xué)生,奠定的是人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意
3、識(shí)、探究能力。 三、由“封閉”向“開(kāi)放”轉(zhuǎn)化 當(dāng)下“,單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面已經(jīng)不能適應(yīng)班級(jí)管理。教師一定要運(yùn)用“并行教育”原則,調(diào)動(dòng)一切積極因素,協(xié)調(diào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的關(guān)系,形成四結(jié)合的班級(jí)管理合力系統(tǒng),使班級(jí)管理由“封閉”向“開(kāi)放”轉(zhuǎn)化。在家訪中,應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)展“與你溝通”活動(dòng),并在“溝通”中做到“三個(gè)必訪”(學(xué)習(xí)困難學(xué)生必訪,問(wèn)題學(xué)生必訪,偶發(fā)事件必訪),促使家校溝通質(zhì)量趨于有效、高效,不但使家長(zhǎng)有話能及時(shí)說(shuō)、自由說(shuō),化矛盾于萌芽之中,而且使班級(jí)的“育人”工作能獲得更大的主動(dòng)權(quán)。社會(huì)影響和社會(huì)教育不可或缺。作為思想品德教師,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、參觀、討論、訪談、情境分析等方式,主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題,在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)。一邊關(guān)門(mén),將這個(gè)世界的冷漠與暴力拒之門(mén)外;一邊開(kāi)窗,讓風(fēng)帶著整個(gè)宇宙的信息進(jìn)來(lái),這應(yīng)該成為班主任的經(jīng)常性和基礎(chǔ)性工作。 總之,初中思想品德教師應(yīng)該用心建構(gòu),關(guān)注日常,注重生成,改進(jìn)細(xì)節(jié),以此增
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