韋氏兒童智力量表

1、；韋氏兒童智力量表韋氏兒童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美國韋克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是繼比內(nèi)測驗之后國際心理學(xué)界公認(rèn)的兒童智力量表，適用于學(xué)齡階段的兒童和青少年(616歲)。這一量表在1974年重新修訂并建立常模，稱為韋氏兒童智力量表修訂版(WISC-R)。在1991年正式出版了韋氏兒童智力量表第三版(WISC-)。 這個量表的突出優(yōu)點是語言(文字)和操作(非文字)測驗兼而有之?！爸橇κ且粋€人理解和處理他周圍世界的全面能量。”“智力最好不要被看作是一個單一的獨特的特性，而是一個合成的或整

2、體的實體。”，韋克斯勒強調(diào)用盡可能多種多樣的方式(語言、非語言的)，即通過盡量匯合的多種多樣的測驗來探查智力。每一項分測驗內(nèi)測題有難易之分并按難度的遞增依次排列。 19801986年由林傳鼎和張厚粲主持并與全國22個單位協(xié)作修訂的WISC-R，稱韋氏兒童智力量表中國修訂本（WISC-CR）；這些修訂本在形式和年齡范圍與原本相同，但一些分測驗中的某些項目按我國文化背景修改，各修訂本的修改幅度不同。我們選用的WISC-CR共有12項分測驗。語言量表由常識、類同、算術(shù)、詞匯、理解、背數(shù)6個分測驗組成，操作量表由填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津6個分測驗組成，其中言語測驗中的背數(shù)和操作測驗中的迷津?qū)?/p>

3、于備用測驗。分別為某一同類測驗失效時使用。 WISC-CR的每項分測驗均單獨記分，并可在記分紙封面WlSC-CR個人能力分布圖(WlSC-CR剖面圖)上標(biāo)繪出來。這張圖有利于形象直觀地顯示兒童在測驗中哪些方面較強，哪些方面較弱。語言量表、操作量表和全量表均可分別求得智商分?jǐn)?shù)。這樣，來自語言智商、操作智商和全量表智商以及12個分測驗分?jǐn)?shù)的信息將更加有利于正確的評定、診斷智力，而這一點是其他量表不大可能做到的。 在實施本測驗前，主試應(yīng)檢查十二個測驗中應(yīng)用的所有材料（放在工具盒內(nèi)，祥見每個測驗的施測說明）和一般工具：秒表（或帶秒針的手表），記錄紙和迷津、譯碼測驗紙。保證全部實施手續(xù)正常進(jìn)行。u 測驗

4、的具體實施方法 1測驗的實施 言語測驗和操作測驗交叉進(jìn)行，為的是使整個測驗過程更加有趣并富于變化。本指導(dǎo)書和記分紙都是按照這一規(guī)定編排測驗程序的。 主試代被試填寫記分紙第1頁上應(yīng)由被試提供的事實，其中被試人的上學(xué)期語文和數(shù)學(xué)成績應(yīng)由主試人向有關(guān)的班主任查明，填入相應(yīng)的空格內(nèi)。同兒童交談過程中應(yīng)注意建立并保持友好關(guān)系，解除兒童的緊張和不安的心理狀態(tài)。 記分紙封面下方留有備注欄，為記錄測試過程中可能遇到特殊問題時使用，例如被試的不合作態(tài)度，測驗中斷的原因，語言障礙，左利手(寫字、取物用左手)等等。 測驗開始前告訴兒童；“今天要你做一些練習(xí)回答一些問題，做一些很有意思的作業(yè)；有的題目很容易，有的比較

5、難。難的題目你也許不會做，或者答不出來。你盡量做就行。你現(xiàn)在年紀(jì)還小，長大以后就都會做了?，F(xiàn)在開始做第一個練習(xí)”(即測驗一)。各分測驗的具體實施方法：(1)常識(information) 共30題。測題的范圍甚廣，涉及廣泛的一般知識，包括天文、地理、歷史、物品、節(jié)日及其他知識。被試作答時，只須簡潔扼要說出所知曉的特定事物之事實即可，不必說明其間之關(guān)系。67歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第1題開始；7歲以上兒童則從第5題或以后開始。連續(xù)五道題都不能通過（0分）即停測。 例：這個指頭叫什么（豎起大姆指）? 人有幾個耳朵？(2)填圖(picture completion)又稱圖畫補缺.共有2

6、6題。以圖片卡形式向被試呈現(xiàn)26張未完成的圖畫，圖中內(nèi)容都取自日常生活中經(jīng)常接觸的事物（見圖13-1）。要求被試說出(或指出)圖畫上缺少部分的名稱，而不是真正把圖畫缺少的部分補足。67歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第1題開始；816歲的兒童從第5題開始。本測驗的時間限制為每圖20秒。  圖畫補缺測驗圖例(3) 類同(similarities) 這個分測驗包括了17組配成對的名詞，要求被試說出每一對詞兩者在什么地方相似，概括出每對事物的共同之處。所有兒童都從第1題開始，連續(xù)三道題不能通過即停測。 例：蠟燭和電燈相像的地方在哪里? 它們有哪些相同的情況？輪子和球相像的地方在哪里?

7、 此類測題評分除了正確性以外還應(yīng)從概括的深度來考慮。一般來說，抽象水平上的概括比在具體水平上的概括得分要多。 (4) 排列(picture arrangement)又稱圖片排列。有一組圖片作為例子，再有12組圖片，每套3至5幅不等，以打亂的次序(按統(tǒng)一規(guī)定的)呈現(xiàn)給被試，要求兒童依邏輯次序?qū)⒚拷M圖片重新排列，使得每一組圖畫可以表示出一個故事，也就是要求被試按故事情節(jié)排列次序（見圖13-2）。有時間限制，速度快加分。6-7歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從例題開始，接著進(jìn)行第1題。8-16歲的兒童從例題開始，接著進(jìn)行第3題。本測驗連續(xù)三道題不能通過，即停測。 圖片排列測驗圖例(5) 算術(shù)(a

8、rithmetic)共有19題。前四題呈現(xiàn)圖片卡，1到15題應(yīng)按指導(dǎo)手冊上所列文字由主試以口述實施，而16到19題則呈現(xiàn)題卡由被試?yán)首x作答。但被試若有視覺或閱讀上的困難，可由主試代為朗讀。67歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第1題開始；7歲以上兒童則從第5題或以后開始。被試作答時，不得使用紙和筆，只能心算。連續(xù)三道題不能通過即停測。例：如果我把一個蘋果切成兩半，我有幾塊蘋果? 蘭蘭有8個玻璃球，姐姐又給他6個，他總共有幾個玻璃球？(6) 積木(block design)又稱積木圖案共有11題。該測驗是將9塊積木(每個積木兩面是紅色，兩面是白色，兩面紅白各半)交給兒童，然后要求按呈現(xiàn)給他的

9、圖案拼擺出來。共有11張圖案樣子，其中有的由4塊積木擺成，有的由9塊擺成（見圖13-3）。67歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第1題開始；816歲的兒童從第3題開始。連續(xù)兩張圖不能通過時，應(yīng)即停測。 積木圖案測驗圖例(7)詞匯(vocabulary)三十二張詞匯小卡片，每張上面分別橫寫著一個詞。主試口述時亦同時呈現(xiàn)詞匯卡片，被試則須以口述方式回答問題，要求兒童對讀給他聽或看的詞加以解釋。67歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從第1題開始；7歲以上的兒童從第4題或以后開始。連續(xù)五道題不能通過，即停測。例：什么是傘? 勇敢是什么意思?（8） (8)拼圖(object assembly)又稱

10、物體拼配 共有4題(外加一例題)。向被試呈現(xiàn)(按規(guī)定要求)一套切割成曲線的拼板，要求組合成一個完整的物體(即女孩、馬、汽車及臉，見圖13-4)。有些告訴被試名稱，有些不告訴被試名稱。全體兒童都從例題開始，然后進(jìn)行圖1的測驗。所有兒童都接受全部四個題的拼圖測驗。物體拼配測驗圖例(9) 理解(comprehension) 共有17題，這些題目所涉及的問題包括一些與自然、人際關(guān)系及社會活動等有關(guān)的情境，它要求被試解釋為什么要遵守某種社會規(guī)則和為什么在某種情況下一定要這么做等日常生活中的事件。所有兒童都從第1題開始，連續(xù)四道題通不過時，應(yīng)即停測。 例：如果你把小朋友的玩具弄丟了，你應(yīng)該怎么辦? 為什么

11、要把罪犯拘留起來?(10) 譯碼(coding)這是一種符號替代測驗。它分兩種形式：譯碼甲是“圖形對符號”(用于8歲以下的兒童，見圖13-5)。譯碼乙是“數(shù)字對符號”(用于8歲以及大于8歲的兒童)。這個測驗要求被試按照所給的樣子，把符號填人相應(yīng)的數(shù)字下面或圖形中間，既要正確又要迅速。當(dāng)例題練習(xí)完成后，兒童便開始正式測驗。譯碼甲與譯碼乙的時限均為120秒鐘。符號替代測驗（譯碼甲）(11)背數(shù)(digit span) 一系列隨機排列的數(shù)字組由主試以每秒念1個數(shù)字的速度讀給被試聽，要求即時復(fù)述，包括順背8組(順背從3位到10位)和倒背7組(從2位到8位)。每題有兩個測試形式，任何一道題兩次試驗都不能

12、通過即停測。本測驗是語言量表中的替代(補充)測驗，但是若因診斷上的需要，特別是應(yīng)用因素分析來解釋結(jié)果時，亦應(yīng)將它列為實施的分測驗。數(shù)字順背的測題形式見表數(shù)字順背的測題形式順背 得分測 試 1 成（） 測 試 2 成（） ?。?#215;） 敗（×） 2、1、01 3-8-6 6-1-22 3-4-1-7 6-1-5-8 3 8-4-2-3-9 5-2-1-8-64 3-8-9-1-7-4 7-9-6-4-8-35 5-1-7-4-2-3-8 9-8-5-2-1-6-36 1-6-4-5-2-7-6-3 2-9-7-6-3-1-5-47 5-3-8-7-1-2-4-6-9 4

13、-2-6-9-1-7-8-3-5 8 7-5-1-3-2-6-9-1-8-7 4-1-9-2-4-7-8-3-1-5(12)迷津(mazes)這是操作量表中的替代(補充)測驗。共有一個例題另加9題正式測題（見圖）。被試須從迷津中心人像開始，不穿越墻線(且需以連續(xù)繪線方式走到出口)，要求被試用鉛筆正確地找出出口。67歲的兒童和智力可能有缺陷的較大兒童，從圖開始，接著進(jìn)行迷津1的測驗；816歲的兒童從迷津4開始。連續(xù)兩次失敗即停測。 2測驗的記分方法（1）實足年齡的計算實足年齡應(yīng)準(zhǔn)確計算，必須落實到幾歲、幾個月、零幾天，缺一不可。算法是：先記下出生的年、月、日，和測驗日期，再從測驗日期中

14、減去出生日期，即得實齡。借位時每月都按30天計算。請看下面的兩個例子：例1 例2年 月 日 年 月 日測驗日期 2003 5 30 測驗日期 2003 5 30   2002 17 30生日 1994 2 8 生日 1994 7 28實齡 9歲3月22天 實齡 8歲10月2天 被試的準(zhǔn)確實齡(幾歲，幾月。幾天)是計算智力商數(shù)的依據(jù)，如果缺乏這種信息則被試的智商從無查得。主試人對此萬勿疏忽！各分測驗的具體實施方法 （2）量表分和智商的換算 在每個分測驗中，題目都是按難度順序排列的。填圖、排列、算術(shù)、積木、拼圖、譯碼，以及備用測驗迷津有時間限制，另一些測驗不限制時間，應(yīng)讓被試者有適當(dāng)時間

15、來表明回答。對于有時間限制的項目，以反應(yīng)的速度和正確性作為評分的依據(jù)，超過規(guī)定時間即使通過也記0分，提前完成的按提前時間的長短記獎勵分。不限時間的項目，則按反應(yīng)的質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)，有的項目通過時記1分，未通過記0分，如常識、類同的14題；有的項目按回答的質(zhì)量分別記0、1或2分，如詞匯、類同和理解測驗。 按照計分規(guī)則所得的每一個測驗的分?jǐn)?shù)叫原始分（粗分）。主試人應(yīng)將這些分?jǐn)?shù)登入記分紙封面上相應(yīng)的原始分欄內(nèi)。粗分按手冊上相應(yīng)用表可轉(zhuǎn)化成平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3的量表分。分別將言語測驗和操作測驗的量表分相加，便可得到言語量表分和操作量表分。再將二者相加，便可得到全量表分。最后，根據(jù)相應(yīng)用表換算成言

16、語智商、操作智商和總智商。 u WISC-CR各分測驗的主要功能(1) 常識(information) 此分測驗主要在評量個人在一般社會機會中，所習(xí)得的一些知識。這些常識是被試在日常社會的接觸中所常碰到的。它反映被試的天資、早期的文化環(huán)境與經(jīng)驗、學(xué)校教育的理論及文化的偏好。此外，尚需良好的記憶能力才能完成該分測驗。 總之，這個分測驗并不是去考查一個人的專門知識，而是借以反映一個普通的正常人對于日常生活中可能接觸到的事情的認(rèn)知能力。 (2) 類同(similarities) 此分測驗涉及較高的智力能力，如推理能力、語文概念形成和邏輯思考的能力。此等能力能夠把物體或事件做有意義的歸類。通常被試要答

17、對這些問題，必須具備從兩組屬性中抽繹出共同要素的能力。另外，被試在此分測驗上的表現(xiàn)也與其文化經(jīng)驗、興趣及記憶能力有關(guān)。它可以測量出一個人的“一般因素(G)”的分量。 (3) 算術(shù)(arithmetic) 此分測驗系測量被試的數(shù)量概念、計算及推理應(yīng)用的心算能力，其中部分題目由主試口述，被試傾聽再心算答案，故需要注意力。此外，它亦與學(xué)校的教育經(jīng)驗有密切的關(guān)系，即通常被試在作答時，須應(yīng)用先前已習(xí)得的運算技巧來解題。 (4) 詞匯(vocabulary) 此分測驗涉及語詞的理解、表達(dá)能力和認(rèn)知功能，如學(xué)習(xí)能力、知識觀念、記憶、概念形成及語義發(fā)展等。本分測驗除可評量被試對詞匯的了解程度外，還可根據(jù)被試解

18、釋詞匯時運用的字句及解說方式，判斷其生活經(jīng)驗的優(yōu)劣及接受教育的程度。 (5) 理解(comprehension) 作答時，被試者必須具備了解問題情境并運用實際知識、判斷能力及利用過去經(jīng)驗來推理解答的能力。本分測驗與社會性成熟、行為規(guī)范的遵循及文化經(jīng)驗有密切的關(guān)系。實施本分測驗可看出被試評價和利用已有經(jīng)驗的能力，與文字表達(dá)能力也有關(guān)。 (6) 數(shù)字廣度(digit span) 這是一種短時回憶的測驗，主要評量注意力與短時記憶的能力。 (7).填圖(picture completion) 此分測驗被試需運用注意力、推理、視覺組織、記憶，以及區(qū)分重要因素與細(xì)節(jié)的視覺辨識和觀察等能力，如此才能把握圖畫

19、結(jié)構(gòu)的整體性，以判斷其缺少的部分。 (8) 排列(picture arrangement) 該測驗可以測量一個人不用語言文字而能表達(dá)和評價每個情景的能力。此外，視覺組織與想像力亦甚為重要。 (9) 積木(block design) 此分測驗需要視覺動作協(xié)調(diào)和組織能力、空間想像能力。另外，亦與形象背景的分辨能力有關(guān)。 (10) 拼圖(object assembly) 此分測驗須運用視覺組織能力、視覺動作的協(xié)調(diào)能力，以及知覺部分與整體關(guān)系的能力。 (11) 譯碼(coding) 主要測短時記憶能力，視覺一動覺聯(lián)系，視覺動作的協(xié)調(diào)和心理操作的速度，它與學(xué)習(xí)能力有高度的相關(guān)。 (12) 迷津(mazes) 此分測驗主要涉及計劃能力、空間推理及視覺組織能力，亦需視覺動作的準(zhǔn)確與速度。u 韋氏智商的分級標(biāo)準(zhǔn)韋克斯勒（D. Wechsler）在編制智力測驗時，提出了離差智商的計算法。按照智商的高低，智力水平可分為如下若干等級，可作為臨床診斷的依據(jù)（見表）