高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)考試大綱

1、高等教育學(xué)考試大綱 第一章 緒論一、考試目標(biāo) 本章主要考查學(xué)習(xí)者是否了解了世界高等教育發(fā)展的兩個(gè)階段及其特征，高等教育研究與高等教育學(xué)的關(guān)系，高等教育學(xué)體系的產(chǎn)生與形成過(guò)程，高等教育學(xué)的性質(zhì)、發(fā)展動(dòng)力和學(xué)科體系，考查學(xué)習(xí)者是否了解并能否運(yùn)用高等教育的研究方法。二、考試內(nèi)容 1高等教育發(fā)展簡(jiǎn)況 成長(zhǎng)中的高等教育：高等教育的萌芽階段及其特征。高等教育的雛型階段及其特征。高等教育的成型階段及其特征。高等教育的完善階段及其特征。 擴(kuò)張中的高等教育：規(guī)?；Ｖ行幕?。綜合化。國(guó)際化。職業(yè)化。終生化。多元化。 2高等教育研究與高等教育學(xué) 高等教育研究歷程大致可以分為：個(gè)別研究階段、組織研究階段和系統(tǒng)研究階段

2、。在相當(dāng)?shù)碾A段，高等教育學(xué)萌芽并產(chǎn)生和發(fā)展。 個(gè)別研究階段及其特征。組織研究階段高等教育學(xué)產(chǎn)生。系統(tǒng)研究階段學(xué)科體系形成。3認(rèn)識(shí)高等教育學(xué) 高等教育學(xué)的性質(zhì)。高等教育學(xué)的任務(wù)。高等教育學(xué)的發(fā)展動(dòng)因。國(guó)內(nèi)高等教育學(xué)的學(xué)科體系。4高等教育的研究方法 哲學(xué)層面的高等教育研究方法。一般科學(xué)層面的高等教育研究方法。教育科學(xué)研究的具體方法；高等教育的具體研究方法。第二章高等教育本質(zhì)一、考試目標(biāo) 本章考查學(xué)習(xí)者是否認(rèn)識(shí)了建立在人性觀基礎(chǔ)上的教育的本質(zhì)，理解了高等教育的概念、本質(zhì)屬性和基本特征；考查是否認(rèn)識(shí)了高等教育價(jià)值，理解高等教育外部基本關(guān)系和內(nèi)部基本關(guān)系。二、考試內(nèi)容 1教育與高等教育 對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

3、，據(jù)有關(guān)研究，有28種之多。人本心理學(xué)者關(guān)于人性本質(zhì)的觀點(diǎn)；馬克思主義者關(guān)于人性本質(zhì)的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為考察人性必須從人的個(gè)體生命與社會(huì)生命兩方面入手。建立在人性論基礎(chǔ)上的教育本質(zhì)就是：發(fā)揮人的潛能；發(fā)現(xiàn)人的潛能；發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值；通過(guò)文化的傳遞、內(nèi)化、融合和創(chuàng)新使個(gè)體社會(huì)化；教育的本質(zhì)屬性在于引導(dǎo)完備人性的建構(gòu)與發(fā)展。高等教育的概念。不同時(shí)期概念發(fā)生演變，不同國(guó)家概念界定不同，不同學(xué)者有不同的理解。在較全面考察的基礎(chǔ)上，高等教育可界定為：在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。高等教育既有發(fā)屬于上層建筑的屬性，也有屬于生產(chǎn)力的屬性，還包括既不是生產(chǎn)力也不是

4、上層建筑的成份。高等教育是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)高等教育基本特征的認(rèn)識(shí)的4種觀點(diǎn)。我們認(rèn)為，高等教育有三大基本特征：性質(zhì)任務(wù)上的高等專門性、教育對(duì)象上的身心成熟性、勞動(dòng)過(guò)程中的復(fù)雜精神性。三大特征說(shuō)明，高等教育應(yīng)當(dāng)有著不同于初等、中等教育的內(nèi)容、方法和組織形式。2高等教育的地位高等教育最基本的價(jià)值是本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。以高等教育價(jià)值主要在于個(gè)人、還是在于知識(shí)或在于社會(huì)作為分界，形成了個(gè)人本位的高等教育價(jià)值觀、知識(shí)本位的高等教育價(jià)值觀和社會(huì)本位的高等教育價(jià)值觀。高等教育主要載體大學(xué)，走進(jìn)社會(huì)的中心。3高等教育內(nèi)外部基本關(guān)系高等教育內(nèi)外部基本關(guān)系是指導(dǎo)高等教育與社會(huì)發(fā)展的基本關(guān)系和高等教育與人的發(fā)

5、展的基本關(guān)系。高等教育與社會(huì)發(fā)展的基本關(guān)系到包括高等教育受社會(huì)發(fā)展制約和高等教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)兩個(gè)方面。高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系包括：影響因素（遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育）對(duì)人的發(fā)展的作用，高等教育（培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教育環(huán)境）引導(dǎo)與促進(jìn)專門人才的成長(zhǎng)。第三章 高等教育目的一、考試目標(biāo)本章主要考查學(xué)習(xí)者是否了解教育方針、教育目的、教養(yǎng)目標(biāo)等基本概念，以及我國(guó)教育方針的歷史演進(jìn)，馬克思主義閏于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)：是否理解教育目我的作用和教育目的的制定依據(jù)；是否重點(diǎn)掌握了通才教育與專才教育，以及專才教育與通才教育結(jié)合的幾種模式，能結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)改革實(shí)踐，分析素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀。二、考試內(nèi)容1教育

6、方針與高等教育目的教育方針的概念及特點(diǎn)。教育方針、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。我國(guó)教育方針的歷史演進(jìn)。教育目的的概念。教育目的的作用有控制教育對(duì)象的發(fā)展、指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程和激勵(lì)教育者和受教育者三個(gè)方面。制定教育目的以社會(huì)需求為客觀尺度，以個(gè)體需要為內(nèi)在準(zhǔn)則，以社會(huì)與個(gè)體的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)需要的統(tǒng)一為根本依據(jù)。2人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)與素質(zhì)教育 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的4個(gè)要點(diǎn)。 素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀。素質(zhì)教育的內(nèi)涵。3高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)通才教育與專業(yè)才教育是制定高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想。通才教育與專才教育的涵義。通才教育與專才教育結(jié)合的4種模式。高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的5條依據(jù)和培養(yǎng)目標(biāo)

7、的發(fā)展趨勢(shì)。第四章 高等教育結(jié)構(gòu)與功能一、考試目標(biāo) 本章考查學(xué)習(xí)者是否了解高等教育結(jié)構(gòu)的概念，及其與高等教育功能之間的關(guān)聯(lián)：了解國(guó)內(nèi)外高等教育宏觀結(jié)構(gòu)狀況和高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略：是否理解和掌握了高等學(xué)校的職能、高等教育功能與職能的關(guān)系，能否運(yùn)用高等學(xué)校的職能原理分析教育領(lǐng)域和教育管理領(lǐng)域的現(xiàn)象。二、考試內(nèi)容 1高等教育結(jié)構(gòu)及其相關(guān)概念 高等教育結(jié)構(gòu)的概念。宏觀高等教育結(jié)構(gòu)與微觀高等教育結(jié)構(gòu)。高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)聯(lián)。關(guān)于高等教育功能的多種看法。高等教育的基本功能：高深學(xué)問(wèn)的選擇、傳遞和創(chuàng)造。 2國(guó)內(nèi)外高等教育結(jié)構(gòu) 國(guó)外高等教育宏觀結(jié)構(gòu)，各國(guó)是有差別的。我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的歷史與現(xiàn)狀我國(guó)高等教育

8、結(jié)構(gòu)的調(diào)整策略。 3高等教育功能的使命定位高等學(xué)校職能 高等學(xué)?；韭毮艿臍v史演變。高等學(xué)校的三大職能：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)。 對(duì)高等學(xué)校職能體系的基本認(rèn)識(shí)。第五章 高等學(xué)校教師與學(xué)生一、考試目標(biāo) 本章主要考查學(xué)習(xí)者是否認(rèn)識(shí)到高等學(xué)校教師與學(xué)生的關(guān)系，及其在教育過(guò)程中的地位和作用，了解大學(xué)生主體性發(fā)展的階段性、身心特點(diǎn)以及高校教師的素質(zhì)要求和角色特征；了解師生關(guān)系的現(xiàn)狀及歷史上有關(guān)師生關(guān)系的多種不同震點(diǎn)；理解教育質(zhì)量的前提是調(diào)動(dòng)“一體兩面”的積極性，以便營(yíng)造民主與平等、交藏與理解、自由與寬容的良好師生關(guān)系。二、考試內(nèi)容 1高等學(xué)校學(xué)生主體性發(fā)展的階段性 主體性的內(nèi)涵。完整的主體性涵蓋的

9、4個(gè)方面。 大學(xué)生主體性的發(fā)展的階段性，以及適應(yīng)性地針對(duì)不同個(gè)體選擇和運(yùn)用發(fā)展主體性的策略 2高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求與角色特征 高等學(xué)校教師的基本素質(zhì)要求。高等學(xué)校教師的角色特征。 3高等學(xué)校教師與學(xué)生的關(guān)系 高等學(xué)校教師與學(xué)生關(guān)系現(xiàn)狀。教師與學(xué)生在教育過(guò)程中的不同關(guān)系理論。教師和學(xué)生是教育主體的“一體兩面”。教育質(zhì)量的前提創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系的途徑。第六章高等學(xué)校教學(xué)一考試目標(biāo) 本章主要考查學(xué)習(xí)者了解高等學(xué)校學(xué)科與專業(yè)課程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等概念的情況，是否理解了高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織原則；了解和掌握了高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律，高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施，在高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循

10、的主要教學(xué)原則；了解和掌握高等學(xué)校教學(xué)方法和手段的特點(diǎn)及選用原則，高等學(xué)校常用的若干教學(xué)方法；了解高等學(xué)校教學(xué)手段的發(fā)展趨勢(shì)，各種教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)及其作用，高等學(xué)校的教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)改革策略。二考試內(nèi)容1高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程與教學(xué)內(nèi)容學(xué)科與科學(xué)的概念。高等學(xué)校學(xué)科的特征。專業(yè)的概念。高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置的影響因素。專業(yè)設(shè)置的原則。高等學(xué)校課程定義及特點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃的概念。修訂教學(xué)計(jì)劃的原則要求。教學(xué)大綱的概念與結(jié)構(gòu)。教學(xué)大綱的編制應(yīng)遵循的原則。高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。選擇和組織教學(xué)內(nèi)容必須遵循的原則。2高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的概念；教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程的規(guī)律。高等

11、學(xué)校教學(xué)過(guò)程珠組織與實(shí)施的環(huán)節(jié)和步驟。3高等學(xué)校教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法的定義。高等學(xué)校教學(xué)方法的特點(diǎn)。高等學(xué)校教學(xué)方法的運(yùn)用原則。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、研討式教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)法、學(xué)期成績(jī)導(dǎo)式教學(xué)法、個(gè)性化教學(xué)法。4高等學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)高等學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)的概念。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序。高等學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。高等學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的概念。高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。5教學(xué)風(fēng)格及其形成途徑教學(xué)風(fēng)格的概念。教學(xué)風(fēng)格的基本特點(diǎn)。教學(xué)風(fēng)格的形成途徑。6高等學(xué)校教學(xué)改革高等學(xué)校教學(xué)改革的兩種模式理論。高等學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。高等學(xué)校教學(xué)改革必須遵循的策略。第七章 高等學(xué)校科學(xué)研

12、究 一、考試目標(biāo) 本章主要考查學(xué)習(xí)者是否了解了高等學(xué)?？茖W(xué)研究的意義和任務(wù)，科學(xué)研究 的類型和課題申報(bào)的有關(guān)選題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等；是否掌握了科學(xué)研究的五項(xiàng)原則和 科研管理的主要內(nèi)容，科研成果的鑒定、申請(qǐng)鑒定的前期準(zhǔn)備及鑒定形式與步驟、 研究成果的轉(zhuǎn)化等。 二、考試內(nèi)容 1高等學(xué)校科學(xué)研究的意義與任務(wù) 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的意義。高等學(xué)?？茖W(xué)研究的任務(wù)。 2高等學(xué)?？茖W(xué)研究的類型與課題申報(bào) 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的類型。高等學(xué)?？茖W(xué)研究課題申報(bào)的主要步驟。 3高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則與組織 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則。高等學(xué)?？茖W(xué)研究的組織的一般流程。高等學(xué)校 的科研管理內(nèi)容。 4高等學(xué)校科學(xué)研究成果的鑒定與轉(zhuǎn)化

13、高等學(xué)?？茖W(xué)研究成果的鑒定。高等學(xué)?？茖W(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化。 第八章 高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)一考試目標(biāo) 本章考查學(xué)習(xí)者是否了解了高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)對(duì)辦學(xué)方向、促進(jìn)教學(xué)與科研，對(duì)高等教育發(fā)展的意義；能否從教學(xué)服務(wù)、科研服務(wù)和信息與設(shè)備資源共享服務(wù)方面理解高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的內(nèi)容。二考試內(nèi)窖 1高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的意義 片辦學(xué)方向的意義，對(duì)促進(jìn)教學(xué)、科研的意義，對(duì)高等教育發(fā)展的意義 2美國(guó)高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的借鑒美國(guó)高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的兩種模式。美國(guó)高校服務(wù)社會(huì)對(duì)我國(guó)的啟示3美國(guó)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的內(nèi)容與管理美國(guó)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的內(nèi)容高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的管理 、第九章     &

14、#160; 高等學(xué)校管理一考試目標(biāo)本章主要考查學(xué)習(xí)者是否了解高等學(xué)校管理體制的內(nèi)部決策與領(lǐng)導(dǎo)體制、高等教育宏觀管理體制及運(yùn)行機(jī)制、內(nèi)部管理體制與運(yùn)行機(jī)制；是否理解并掌握高等學(xué)校管理的要素與特性、高等學(xué)校管理原則和管理內(nèi)容等。二考試內(nèi)容1  高等學(xué)校管理體制高等學(xué)校管理體制的概念。高等學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)層的組成高等學(xué)校內(nèi)部決策領(lǐng)導(dǎo)的活動(dòng)方式。建國(guó)以來(lái)我國(guó)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制歷次演變給我們的啟示。高等教育的宏觀管理體制。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)高等教育宏觀管理體制的階段劃分。我國(guó)高等教育管理體制的改革需考慮的因素。高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)。高等學(xué)校組織的特點(diǎn)。我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革集中的方面。2高等學(xué)校管

15、理的要素及特征高等學(xué)校管理的系統(tǒng)要素。高等學(xué)校管理的特性。3高等學(xué)校管理的原則與內(nèi)容高等學(xué)校管理的原則。高等學(xué)校比較重要的幾項(xiàng)管理內(nèi)容。 第十章 高等學(xué)校教育制度 一、考試目標(biāo) 本章考查學(xué)習(xí)者了解高等學(xué)校學(xué)制、招生制度和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)制度等的情況，是否重點(diǎn)把握了我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制結(jié)構(gòu)；是否重點(diǎn)理解了我國(guó)高等學(xué)校的招生制度、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)制度的現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)。二、考試內(nèi)容1高等學(xué)校的學(xué)制 教育制度的概念高等學(xué)校的學(xué)制概念。學(xué)制建立的基本依據(jù)。國(guó)外高等學(xué)校學(xué)制概況。美、日、法、德、英。我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制結(jié)構(gòu)。2高等學(xué)校招生和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)制度各國(guó)高等學(xué)校招生制度。我國(guó)招生制度的改革方向。我國(guó)高校畢業(yè)生

16、就業(yè)制度的歷程。高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革方向。第十一章高等學(xué)校建設(shè)一、考試目標(biāo) 本章考查學(xué)習(xí)者是否了解高等學(xué)校的“四大建設(shè)”。重點(diǎn)了解合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要求，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的三大觀念；了解學(xué)科、專業(yè)建設(shè)方略和課程建設(shè)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)；了解文獻(xiàn)信息資源建設(shè)、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)裝備建設(shè)、教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)等；理解并掌握校園文化的涵義、意義、特征、功能、建設(shè)的內(nèi)容及途徑。二、考試內(nèi)容 1高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè) 高等學(xué)校合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的三大觀念。 2高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)與課程建設(shè) 學(xué)科建設(shè)的意義。學(xué)科、專業(yè)建設(shè)方略。高等學(xué)校課程建設(shè)的內(nèi)容。課程建設(shè)的評(píng)價(jià)。 3高等學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè) 高等學(xué)校文獻(xiàn)信息資

17、源建設(shè)。高等學(xué)校教學(xué)、實(shí)驗(yàn)裝備建設(shè)。高等學(xué)校教育、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。 4高等學(xué)校校園文化建設(shè) 高校校園文化的涵義。校園文化的意義。校園文化的特征。校園文化的功能。校目文化建設(shè)的內(nèi)容及途徑。第十二章 高等教育發(fā)展一、考試目標(biāo)本章旨在考查學(xué)習(xí)者是否了解高等教育的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，理解高等教育大眾化、國(guó)際化和現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，了解在科教興國(guó)、國(guó)家創(chuàng)新體系和思想觀念轉(zhuǎn)變中發(fā)展高等教育的戰(zhàn)略。二考試內(nèi)容1高等教育發(fā)展的內(nèi)涵 高等教育的全面發(fā)展。高等教育的可持續(xù)發(fā)展。 2高等教育發(fā)展的趨勢(shì) 高等教育大眾化的內(nèi)涵。高等教育大眾化的途徑和方式。 高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵。高等教育國(guó)際化的主要內(nèi)容。 高等教育

18、現(xiàn)代化的內(nèi)涵。高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)。我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化面臨的問(wèn)題。 3高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略 高等教育在科教興國(guó)戰(zhàn)略中的作用。實(shí)施科教興國(guó)發(fā)展高等教育的戰(zhàn)略。 建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的意義。高等教育在國(guó)家創(chuàng)新體系中的作用。高等教育和國(guó)家創(chuàng)新體系的關(guān)系。 高等教育發(fā)展需要轉(zhuǎn)變高等教育思想觀念。 考試題型 1、基礎(chǔ)知識(shí)(填空) (1) 研究法是采用多種方法和從多學(xué)科角度去探討高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律的綜合研究方法。 (2)高等教育的 價(jià)值觀，主張高等教育的基本價(jià)值或主要價(jià)值在于促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展 ，達(dá)到個(gè)性之完善。 (3)高等學(xué)校是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的特殊機(jī)構(gòu)與環(huán)境，其所實(shí)施的教育對(duì)人的發(fā)展起 作用。 (4)素質(zhì)

19、教育的全面發(fā)展觀，包括面向全體學(xué)生、全程培養(yǎng)學(xué)生和三個(gè)基本觀點(diǎn)。 (5)教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的行為者，構(gòu)成了教學(xué)過(guò)程中的 。2、基本概念(名詞解釋)(1)孔子：(2)中世紀(jì)大學(xué)：(3)高等教育：(4)通才教育：(5)莫里爾法案：3、基本原理(簡(jiǎn)答題)(1)如何認(rèn)識(shí)高等教育學(xué)的性質(zhì)?(2)教育的本質(zhì)是什么?(3)你對(duì)高等教育職能體系有何認(rèn)識(shí)?(4)簡(jiǎn)述科研選題的主要方法。(5)簡(jiǎn)述高等教育大眾化的主要途徑。4、理論聯(lián)系實(shí)際(論述題)(1)試結(jié)合自己接受高等教育的體會(huì)，論述高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān) (2)請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螤I(yíng)造高等學(xué)校良好的師生關(guān)系。 (3)你認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部管

20、理體制改革須解決哪些關(guān)鍵問(wèn)題? 5、判斷與辨析(案例分析題) (1)判斷題： A根據(jù)黨政分開的原則，高等學(xué)校的校長(zhǎng)是法人代表。 ( ) B教學(xué)評(píng)價(jià)從本質(zhì)上說(shuō)是一種價(jià)值評(píng)價(jià)活動(dòng)。 ( ) C高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校教育目的制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。( ) (2)辨析題： A馬克思主義認(rèn)為，考察人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)從人生活其中的社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系出發(fā)( ) 理由： B通才教育是一種通識(shí)教育，它實(shí)行的是一種博雅教育，注重專業(yè)能力的培養(yǎng)和情為的陶冶。( ) 理由： (3)案例分析： “造原子彈”的收入應(yīng)該高于“賣鹽茶蛋"的。試運(yùn)用教育學(xué)或高等教育學(xué)的基本原理分析之 高等教育心

21、理學(xué)考試大綱第一章 認(rèn)識(shí)高等教育心理一、考試目標(biāo) 考察學(xué)習(xí)者對(duì)高等教育心理學(xué)研究的對(duì)象、內(nèi)容，以及研究的原則和方法的了解，尤其是對(duì)教育心理學(xué)的產(chǎn)生和各個(gè)流派的觀點(diǎn)的整體把握情況。二、考試內(nèi)容 1、高等教育心理學(xué)的含義 2、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)及其代表人物 3、桑代克及其科學(xué)教育心理學(xué)誕生及其標(biāo)志 4、桑代克教育心理學(xué)的特點(diǎn) 5、聯(lián)結(jié)派教育心理學(xué)的基本觀點(diǎn) 6、認(rèn)知派教育心理學(xué)的基本觀點(diǎn) 7、聯(lián)結(jié)認(rèn)知派教育心理學(xué)的基本觀點(diǎn) 8、人本主義教育心理學(xué)的基本觀點(diǎn) 9、現(xiàn)代信息加工教育心理學(xué)的基本觀點(diǎn) 10、教育心理學(xué)研究的原則與方法第二章高校學(xué)生身心發(fā)展的一般特征一、考試目標(biāo) 考察學(xué)習(xí)者對(duì)一般心理現(xiàn)象和大學(xué)生身

22、心活動(dòng)的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)二、考試內(nèi)容 l、人的心理現(xiàn)象 2、大學(xué)生身心活動(dòng)的基本特點(diǎn)與教育第三章高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理概述一、考試目標(biāo)主要考察學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的含義、學(xué)習(xí)的分類，特別是各種學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的把握和運(yùn)用水平。二、考試內(nèi)容1、學(xué)習(xí)的含義（1）廣義的學(xué)習(xí) (2)狹義的學(xué)習(xí) 2、布魯姆的目標(biāo)分類 3、加涅的按學(xué)習(xí)結(jié)果分類 4、馮忠良按學(xué)習(xí)內(nèi)容分類 5、桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 (1)學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)的觀點(diǎn) (2)嘗試錯(cuò)誤的觀點(diǎn) (3)三個(gè)學(xué)習(xí)定律 6、斯金納的操作條件學(xué)習(xí)理論 (1)操作條件發(fā)射的含義 (2)強(qiáng)化的觀點(diǎn) 7、格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論 (1)頓悟的含義 (2)頓悟產(chǎn)生的條件 8、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)一發(fā)現(xiàn)理論

23、(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu) (2)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的含義及其特征 9、奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí) (1)有意義學(xué)習(xí)的含義 (2)有意義學(xué)習(xí)的條件 (3)有意義學(xué)習(xí)的三種同化模式(見(jiàn)第四章) 10、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論 (1)建構(gòu)主義知識(shí)觀 (2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 (3)建構(gòu)主義學(xué)生觀第四章 高校學(xué)生的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)一考試目標(biāo) 主要考察學(xué)習(xí)者對(duì)陳述知識(shí)、程序知識(shí)及策略知識(shí)的理解情況。二、考試內(nèi)容1  知識(shí)學(xué)習(xí)的界定2  知識(shí)的分類（1）       陳述性知識(shí)（declarative knowledge）（2）   &#

24、160;   程序性知識(shí)（procedural knowledge）3  陳述性知識(shí)的表征方式（1）       命題（2）       命題網(wǎng)絡(luò)（3）       圖式 4、奧蘇伯爾關(guān)于認(rèn)知同化的觀點(diǎn)及學(xué)習(xí)中的三種同化形式 (1)同化的相互作用觀 （2）三種學(xué)習(xí)同化的形式A 下位學(xué)習(xí) 派生下位或派生類屬(deriVative subsumption)。相關(guān)下位或相關(guān)類屬（correla

25、tive subsumption）。B 上位學(xué)習(xí)C 并列結(jié)合學(xué)習(xí)（combinatorial learning）5策略性知識(shí)的學(xué)習(xí) 認(rèn)知策略：1、復(fù)述策略2、精細(xì)加工策略3、組織策略  元認(rèn)知策略：1、計(jì)劃策略2、監(jiān)視策略3、調(diào)節(jié)策略學(xué)習(xí)策略 資源管理策略：1、時(shí)間管理策略2、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略3、努力管理策略4、社會(huì)資源利用策略。復(fù)述策略簡(jiǎn)單加工策略精細(xì)加工組織策略6、高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)(1)運(yùn)動(dòng)技能的定義(2)運(yùn)動(dòng)技能的分類7、運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)構(gòu)(1)運(yùn)動(dòng)技能的構(gòu)成成分一般認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能包括三個(gè)方面的成分。動(dòng)作或動(dòng)作組知覺(jué)能力體能(2)運(yùn)動(dòng)技能層級(jí)動(dòng)作語(yǔ)匯的獲得連鎖與辨別問(wèn)題解決8、

26、運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程9、高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)(1)準(zhǔn)確地示范與講解(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3)充分而有效的反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)第五章高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移一、考試目標(biāo) 考察學(xué)習(xí)者是否掌握了有關(guān)遷移的基礎(chǔ)知識(shí)和自覺(jué)運(yùn)用遷移理論促進(jìn)學(xué)生遷移的能力。二、考試內(nèi)容 1、學(xué)習(xí)遷移的界定知 2、學(xué)習(xí)遷移的分類 3、形式訓(xùn)練說(shuō)基本觀點(diǎn) (1)共同要素說(shuō)基本觀點(diǎn)(2)經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)基本觀點(diǎn)(3)關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)基本觀點(diǎn)4、影響學(xué)習(xí)遷移的因素(1)學(xué)習(xí)對(duì)象的共同要素(2)已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平(3)認(rèn)知技能與策略(4)定勢(shì)的作用5、高校學(xué)生遷移能力的促進(jìn)(1)確立合理的教學(xué)目標(biāo)(2)科學(xué)精選教學(xué)材料(3)合理組織教學(xué)內(nèi)容(

27、4)有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序(5)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與遷移第六章 問(wèn)題解決與創(chuàng)造力一、考試目標(biāo) 1、考察學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的理解程度，對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程、問(wèn)題解決策略以及影響問(wèn)題解決的因素，從而幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。 2、考察在在教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。二、考試內(nèi)容 1、什么是問(wèn)題和問(wèn)題解決 2、問(wèn)題的分類 (1)精確問(wèn)題與模糊問(wèn)題 (2)呈現(xiàn)型問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)型問(wèn)題和創(chuàng)造型問(wèn)題 (3)對(duì)抗性問(wèn)題與非對(duì)抗性問(wèn)題 (4)語(yǔ)義豐富的問(wèn)題和語(yǔ)義貧乏的問(wèn)題 3、創(chuàng)造力的含義 4、問(wèn)題解決的過(guò)程 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 明確問(wèn)題提出假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)5、奧蘇伯爾和魯賓遜(RGRobimson)問(wèn)題解決的模式6、問(wèn)題解決的策略(1)算法策略(2

28、)啟發(fā)策略手段目的分析目標(biāo)遞歸策略7、問(wèn)題解決的影響因素(1)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(2)習(xí)慣定勢(shì)與功能固著(3)問(wèn)題情境與表征方式(4)醞釀效應(yīng)(5)原型啟發(fā)(6)情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)8大學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)(1)影響創(chuàng)造力的因素(2)創(chuàng)造力的開發(fā)A創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境B激發(fā)問(wèn)題意識(shí)開發(fā)創(chuàng)造力C運(yùn)用創(chuàng)造思維規(guī)律開發(fā)創(chuàng)造力第七章高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、考試目標(biāo) 考察學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)含義、動(dòng)機(jī)分類及相關(guān)知識(shí)的把握程度，特別是幾種動(dòng)機(jī)理論的消化理解程度，以及在高校中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等問(wèn)題。二、考試內(nèi)容 1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的界定 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在過(guò)程或心理狀態(tài)。 2、動(dòng)機(jī)與需要的關(guān)系 3、學(xué)

29、習(xí)情境中的動(dòng)機(jī)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力3、耶基斯多得森定律4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論(1)強(qiáng)化理論(2)成就動(dòng)機(jī)理論A基本觀點(diǎn)B代表人物默瑞(1tAMurray，1938)麥克蘭德(DMcClelland)阿特金森(JwAtkinson)(3)歸因理論A基本觀點(diǎn)B代表人物海德(FHeider，1958)的觀點(diǎn)羅特(TBRotter,1966)的觀點(diǎn)韋納(BWeiner)的觀點(diǎn)C歸因理論在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值(4)自我效能感理論A基本觀點(diǎn)自我效能感的概念結(jié)果期待效能期待影響自我效能感形成的因素B代表人物4、高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)(1)設(shè)置合理目標(biāo)(2)有效利用反饋與評(píng)價(jià)(3)增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性(

30、4)合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰(5)利用競(jìng)爭(zhēng)與合作(6)增強(qiáng)自我效能感(7)進(jìn)行歸因訓(xùn)練第八章高校學(xué)生的自我意識(shí)與自我教育一、考試目標(biāo) 考察學(xué)習(xí)者對(duì)自我意識(shí)、自我教育的理解，大學(xué)生自我意識(shí)的主要特點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程以及大學(xué)生自我教育的途徑和方法。二、考試內(nèi)容 l、自我意識(shí)的內(nèi)涵 2、大學(xué)生自我意識(shí)的主要特點(diǎn) 3、大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程 4、自我教育的含義 5、大學(xué)生自我教育的途徑與方法 (1)全面地認(rèn)識(shí)自我 通過(guò)他人來(lái)認(rèn)識(shí)自我 通過(guò)自我來(lái)認(rèn)識(shí)自己 (2)正確地對(duì)待自我 積極悅納自我 理智對(duì)待自我 樂(lè)觀憧憬自我 (3)努力地完善自我 確立正確的理想自我 將理想自我細(xì)化為具體的子目標(biāo) 培養(yǎng)健康的自尊心與自信心

31、 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志與頑強(qiáng)的毅力 進(jìn)行積極有效的自我調(diào)控第九章 高校學(xué)生群體心理與人際關(guān)系一、考試目標(biāo)考察學(xué)習(xí)者對(duì)群體特征、正式群體以及群體對(duì)個(gè)體的影響，了解高校學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)以及高校人際關(guān)系的維護(hù)和建立。二、考試內(nèi)容l、群體和群體特征(1)群體成員之間具有一定的共同目標(biāo)(2)群體是組織化的人群(3)成員問(wèn)心理相容度比較高2、正式群體和非正式群體3、群體對(duì)個(gè)體的影響(1)社會(huì)助長(zhǎng)(2)社會(huì)惰化(3)社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件(4)群體極化(5)從眾A從眾的含義B影響從眾的因素4、班集體的類型5、集體輿論及其作用6、集體凝聚力的培養(yǎng)7、非正式群體及其特點(diǎn)。(1)心理相容(2)凝聚力強(qiáng)(3)會(huì)產(chǎn)生非正

32、式領(lǐng)導(dǎo)8、高校學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)9、高校學(xué)生人際交往的原則(1)平等原則(2)尊重原則(3)真誠(chéng)原則(4)理解原則(5)社會(huì)交換原則10、高校學(xué)生人際關(guān)系的建立與維護(hù)(1)良好人際關(guān)系的建立建立良好的第一印象主動(dòng)交往發(fā)現(xiàn)并贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)合理對(duì)待批評(píng) (2)良好人際關(guān)系的維護(hù)避免爭(zhēng)論維護(hù)他人的自尊勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤學(xué)會(huì)批評(píng)加強(qiáng)交往，密切關(guān)系第十章       高校學(xué)生的品德心理一、考試目標(biāo)考察學(xué)習(xí)者對(duì)品德與道德關(guān)系的理解，了解品德的主要理論，學(xué)會(huì)和掌握一些方法對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行行為矯治。二、考試內(nèi)容1  品德與道德的界定2  品德與道德的區(qū)別與聯(lián)系3  幾種主要的品德理論（1）