空氣的熱脹冷縮說課稿

1、空氣的熱脹冷縮說課稿各位領導，各位評委老師：下午好。我是清泉學區(qū)南湖小學的杜金蘭，我說課的題目是空氣的熱脹冷縮，重點從以下幾個方面來說課?！菊f教材】首先我來說說教材 空氣的熱脹冷縮 是教科版五年級下冊的內容，它是學生在學習了液體的熱脹冷縮的基礎上來進行教學的， 再熱這一單元中占有重要的地位。 學生學習這部分內容有利于提高學生的觀察能力、比較能力、和概括能力。同時學好空氣的熱脹冷縮是學生學習固體的熱脹冷縮的基礎， 具有承上啟下的作用， 因此理解和掌握空氣的熱脹冷縮就顯得尤為重要。根據(jù)新課程標準的要求和學生的認知特點，我將本節(jié)課的教學目標制定如下：【說教學目標】科學概念：1. 氣體受熱以后體積會脹

2、大，受冷以后體積會縮小。2. 熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內部微粒的運動有關。科學能力：認識科學探究的過程與方法， 培養(yǎng)科學探究能力， 發(fā)展學生提出問題、做出假設、制定計劃、動手實驗、得出結論、表達和交流的能力。情感、態(tài)度、價值觀：1. 能積極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快；2. 在實驗中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點的體驗，對熱現(xiàn)象產生更濃的探究興趣；3. 體驗科學就在我們身邊的樂趣。【說教學重點】 用多種實驗方法觀察驗證空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，通過空氣“微?！边\動的游戲能解釋熱脹冷縮現(xiàn)象的本質。【說教學難點】 解釋熱脹冷縮現(xiàn)象的本質是本課的難點。【說教學準備】 學生分組實驗材料：燒

3、杯、冷水、熱水、錐形瓶、氣球、飲料瓶、捏扁的乒乓球等。我讓學生準備飲料瓶，氣球，乒乓球等是想讓學生知道， 做實驗不只限于科學器材， 用我們身邊的材料同樣可以達到實驗目的?！菊f教學方法】為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，課堂上我盡量通過設置疑問來激發(fā)學生興趣。這節(jié)課實驗并不難，所以我沒有設計教師演示實驗，只設計了學生分組實驗， 而且給他們提供了不同的實驗器材和生活中的材料，更增加了實驗的趣味性和豐富性?！菊f教學過程】一、引入：由課件出示生活中的熱脹冷縮實例， 學生說出現(xiàn)象產生的種種可能性，提出問題： 空氣有沒有熱脹冷縮的性質？學生猜測，引入課堂探究。二、課堂探究：探究一：觀察空氣是否熱脹冷縮（一）空

4、氣受熱受冷后體積的變化研究做出猜測 制定實驗方案 交流實驗方案，確定方法分組實驗交 流、討論 得出結論（空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮?。?。 在這一環(huán)節(jié)中我把課堂充分的讓給了學生，沒有強加他們必須要用什么方法，什么器材來做這個實驗。 其實學生從我提供的實驗器材中很自然的會用多種方法去實驗，而且激發(fā)學生想通過不同材料做實驗能否觀察到同樣的實驗現(xiàn)象的欲望，促使他們在實驗中積極動手，認真觀察。（二）水的熱脹冷縮和空氣的熱脹冷縮誰的本領大？學生交流實驗方法學生演示實驗得出結論 （空氣熱脹冷縮的本領比水強得多。）此環(huán)節(jié)我用“同學們愿意為它們評判嗎？”這樣一問，學生的積極性和探究欲望一下子被提

5、高了。 然后讓他們用自己的辦法來驗證它們的觀點， 學生熱情高漲， 而且認真的關注實驗現(xiàn)象和結果。探究二：怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象由水和空氣熱脹冷縮的性質， 進一步引導學生質疑： 熱脹冷縮是怎么形成的？進入本課的探究點二。因為這個問題比較有深度和難度，學生很難理解。我先讓學生借助課本 35 頁空氣微粒運動模擬圖和文字內容，初步理解物體熱脹冷縮的本質。 然后再通過課件空氣微粒運動演示圖，再次揭示物體的熱脹冷縮的本質。經過看模擬圖，讀文字，看演示圖，學生很快就明白了熱脹冷縮的本質。三、拓展延伸：通過本課學習，讓學生聯(lián)系生活說說生活中常見的熱脹冷縮的現(xiàn)象達到學以致用的目的。四、課堂評價 ：這一環(huán)節(jié)我把本課的重點內容設計成練習， 一方面對本課重點內容再一次做了回顧和總結，同時也反饋了本堂課的學習效果。五、作業(yè)：考慮到課堂的時間和教室的場地， 我沒有在課堂上讓學生做空氣微粒的模擬游戲， 這反