立體圖形與平面圖形說課稿

1、立體圖形與平面圖形說課稿各位評委老師：大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書（五四學制） 七年級數學（上冊）第一章第一課時立體圖形與平面圖形。下面我從教材分析、教學目標分析、教學、學法分析、教學過程與設計四個方面對本課的設計進行說明。一、 教材分析1地位和作用本節(jié)課是在小學認識的一些基本圖形的基礎上，從生活中存在的大量圖形入手，引出了立體圖形與平面圖形，使學生感受幾何圖形與我們的生活息息相關，體驗立體圖形與平面圖形的相互轉化，從而初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。使學生對數學學習產生濃厚起著十分重要的作用。2教學手段的選擇本節(jié)課從大量圖形入手， 通過教學課件展示豐富多彩的圖片。讓學

2、生從身邊的問題展開研究。通過課前學生制作好模型，收集“現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學習材料，讓學生體會圖形世界的多姿多彩，研究幾何圖形的應用價值，從而調動學生學習的積極性，激發(fā)學習的興趣。3教學重點、難點重點：認識一些基本的幾何體和簡單的立體組合圖形。識別簡單的三視圖。難點：立體圖形與平面圖形之間的轉化；識別三視圖。二、教學目標分析本節(jié)課依據新課程的基本理念和數學課程標準的基本要求，使數學教學不僅是知識的教學，技能的訓練，更應重視能力的培養(yǎng)以及情感的教育。因此根據本節(jié)課教材的地位和作用，結合我所教學生的現狀，確定本節(jié)課的教學目標如下：1知識技能：初步認識立體圖形和平面圖形的概念。能從具體物

3、體中抽象出立體圖形； 能舉出類似于幾何圖形的物體實例。體驗圖形之間的相互轉化， 初步建立空間觀念。2數學思考：在探索實物與立體圖形關系的活動過程中，對具體圖形進行概括，發(fā)展幾何直覺。通過觀察、動手操作、類比、推斷等數學活動，積累數學活動經驗，感受數學思考過程的條理性，發(fā)展形象思維。3解決問題：能從具體實物中抽象出幾何圖形，并用幾何圖形描述一些現實中的物體。通過描述展開圖，發(fā)展學生運用幾何語言表述問題的能力。4情感態(tài)度：形成主動探究的意識， 豐富學生數學活動的成功體驗， 激發(fā)學生對幾何圖形的好奇心，發(fā)展學生的審美情趣。 通過學生之間的交流活動， 培養(yǎng)主動與他人合作交流的意識。三、教法、學法分析設

4、計好一堂課就象量體裁衣， 教學內容是面料， 教學方法就是款式。 只有適合才是最好。本課的主題思想是“零起點，快樂學” 。目前我們面對的群體是十二、三歲的學生， 他們的學習基礎不統一。 我會告訴他們要從同一個起點一起賽跑，不要一開始就要有差距感。 從而增強學生學習的自信心。 本節(jié)課主要采用 “發(fā)現式”教學法。學東西的最好途徑是親自去發(fā)現它。 讓學生在我們的生活中尋找數學在哪里。教教會學習；學學會學習。將教和學融合在一起?！白寣W生在學習中尋求快樂” 。改變學生認為數學是抽象的枯燥的錯誤觀念，激發(fā)學生的學習興趣。 本課設計了系列活動讓學生在活動中結合觀看課件展示充分進行實踐與探索，培養(yǎng)學生的觀察，類

5、比、歸納等數學方法，發(fā)展學生語言表達能力和空間想象能力。 不斷地進行歸納與總結， 力求體現自主探索、 合作探究。引導學生由苦學變樂學，由學會變會學。培養(yǎng)學生對學業(yè)的一顆愛心，向著選定目標執(zhí)著奮斗直到成功。四、教學過程與設計本節(jié)課是以課件作為輔助教學的。創(chuàng)設情境：聲形并茂。設計結構：層層導入，環(huán)環(huán)相扣。師生活動：探討交流。同時，我準備了一些笑臉標牌，作為優(yōu)秀小組的獎勵。本著零起點、快樂學的主題思想。通過講練結合、小組活動和演示課件等七個模塊來設計本課。上課開始在黑板上復習小學學過的簡單的幾何圖形。學生由于在現實中接觸到的大多是立體圖形， 所以把立體圖形放在平面圖形之前來認識， 這是符合學生的認知

6、規(guī)律的。在本課內容導入前大屏幕上引用了高斯的名言 “給我最大快樂的， 不是已懂的知識，而是不斷的學習。 ”讓學生懂得不要滿足現狀，學無止境，學習是件快樂的事情。我學習我快樂。 之后多媒體演示不同體育場館的圖片， 讓學生進入豐富多彩圖形世界， 在欣賞圖片的同時并配有薩克斯樂曲， 帶給學生一個耳目一新的導入，在看圖之后讓同學們說出看到了什么幾何圖形， 讓學生交流作答。 接下來進入教學新內容。第一個模塊是“立體圖形” 。觀看課件圖片展示不同的幾何圖形。在這部分內容中學生經常犯錯誤是把體經常說成形。 比如說 “長方體說成長方形， 球說成圓”這是學生在頭腦中還沒有真正形成空間觀念。還有柱體、錐體分不清的

7、。針對這種情況將相似的立體圖形分組來演示， 在掌握知識的同時鍛煉他們歸類和類比的能力。讓同學們拿出課下搜集的模型做“你拿，我寫，你說，我評”這個活動。就是一個同學拿模型，一個寫名稱，一個說名稱，一個做評判?？纯茨膫€小組做的最好就獎勵個笑臉。就這樣讓學生在輕松快樂中掌握知識。第二個模塊是“平面圖形” 。通過課件讓學生觀看不同國家的奧運會會標和一些精美的標志來進一步了解平面圖形。 通過小組合作交流選出代表回答看到了什么圖形。將優(yōu)秀小組再獎勵笑臉。 讓學生用眼睛直觀的看圖形， 體會平面圖形在生活中美的存在。 在他們的心中要產生一種意識， 就是要讓他們感覺到圖形在我們的周圍。 也就是數學來源于生活，

8、又服務于我們的生活。 在知識的引入和運用上，體現了數學知識的現實性和生活化。數學在我們的生活里。第三個模塊是 “三視圖”。是重點也是難點問題。 先請學生背誦蘇東坡的 題西林壁。大屏幕演示廬山的圖片并請學生說說詩中意境。以這首古詩來營造一個嶄新的數學學習氛圍， 并從中挖掘蘊含的數學道理， 跨越學科界限， 讓學生體會到數學又存在了古詩當中。 演示不同角度的天安門的圖片， 這是本模塊的小的導入部分。之后引入立體圖形和組合圖形的三視圖。 觀看的同時進行歸納總結三視圖的特點。每組同學各自畫出本組模型的主視圖， 得出從不同方向觀察物體的不同效果。優(yōu)秀的小組還是給予獎勵。懂得數學要從不同角度來觀察。第四個模

9、塊是“隨堂練習” 。屏幕演示生活中的實物和名稱做連線題目，來鞏固本課的主要內容。 屏幕展示兩道組合體三視圖的習題， 通過解答題來突破這個難點問題。讓每組一名學生在黑板上解答，其余同學獨自解答評出優(yōu)勝小組。鍛煉了獨立思考的能力。 之后師生共同交流討論解出題目。 分析錯誤原因大多是考慮問題不夠全面。一起來總結解題的規(guī)律。讓學生對難題感到不難。第五個模塊是 “探究拓展”。通過課件演示宇宙飛船的立體圖形和平面圖形，拓展想象空間， 激發(fā)學生的潛能。 后面安排了一些探究的題目， 讓同學仿照屏幕上的結構，用模型搭建出組合圖形再解答題目， 選出優(yōu)秀小組。 這些題目的設計是有一定梯度的由易到難， 先是通過組合圖形畫出三視圖， 之后再由三視圖畫出組合圖形。這樣將知識緊密的咬合在了一起， 形成知識鏈結構。這樣反復的訓練，來攻克難點。本模塊的最后展示了兩張房屋的平面戶型圖， 讓學生課下仿照著畫出自己家的戶型圖。這是對本課一個很好的延伸。 讓數學知識的進入了我們的家。第六個模塊是 “小結歸納， 拓展深化”。此環(huán)節(jié)目的是使學生形成知識框架，學生重點談一談通過本節(jié)課的學習有哪些收獲、 感想、體會及其應用。 培養(yǎng)學生善于進行學習反思的良好習慣。 激勵他們挑戰(zhàn)自己， 戰(zhàn)勝自己， 激發(fā)學生一種競爭機智，挖掘他們的靈感，上好每一堂課都將影射他們的未來。體會小課堂，大世界。使他們感悟到努力學好數學，來