青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊第《彎彎的月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、17.彎彎的月亮教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能方面：1、知道月球是地球的衛(wèi)星。2、知道月球每天每月的運(yùn)動(dòng)模式以及月相形成的原因，月相的變化規(guī)律。過程與方法方面：1、擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。2、連續(xù)觀察月相一個(gè)月。3、觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)做記錄情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：1、能夠堅(jiān)持做長期觀察2、培養(yǎng)合作能力。教學(xué)重難點(diǎn)：月相的變化教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于月相圖片、模擬月相變化實(shí)驗(yàn)材料，課件。教學(xué)過程：一、 引入：1、 朗讀：靜夜思和水調(diào)歌頭，引入月亮的話題2、在白板上畫：月亮3、 說說你見到過的月亮是什么樣子的？4、 講解：月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相二、 展開1、 畫一畫看到過的月相（白板

2、上畫）讓學(xué)生說一說、畫一畫自己所見到過的月亮的樣子。2、 交流：通過剛才大家畫的月相你有什么發(fā)現(xiàn)？ 所畫的月相是什么時(shí)間發(fā)生的？ 按照時(shí)間先后給月相排排順序（初一到十五） 3、 提問：為什么同一時(shí)間你們畫的月相不同？為什么有的月相是亮面在左，有的在右？月相變化是否有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律呢？觀察白板上的各種月相，通過交流發(fā)現(xiàn)它們的不同，如：明亮部分面積不同，出現(xiàn)的時(shí)間不同，然后根據(jù)時(shí)間先后給所畫的月相排一下順序這樣子排序?qū)Σ粚?duì)？一個(gè)月的月相到底是怎么變化的？有些什么規(guī)律？帶著這些疑問進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)模擬月相變化。>4、 模擬月相變化（1） 為了了解月相的變化規(guī)律，我們可以做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)（2）

3、 交流： 用什么表示月球、太陽、地球？ 在模擬前我們先要了解月亮、地球、太陽的相對(duì)位置？ 你們小組準(zhǔn)備怎么做？ 要注意些什么？(三個(gè)天體的位置變化與距離)（由于月相變化的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于太陽、地球、月亮三者相對(duì)位置等知識(shí)還不是很熟悉，那么讓他們自己來討論怎樣進(jìn)行模擬就有一定的難度，這時(shí)可以通過適當(dāng)提示，再讓學(xué)生來把自己的想法通過拖拉太陽、地球、月亮的距離表現(xiàn)出來，有同學(xué)質(zhì)疑的再次進(jìn)行拖拉操作，這樣來了解它們的相對(duì)位置，并能通過自己的操作直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵點(diǎn)即模擬月球的半明半暗的球體，明亮的一面始終向著太陽，如果還有不明白的可以觀看視頻展示月球的公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生更好地去思考如何進(jìn)行月相變化模擬

4、實(shí)驗(yàn)，為解決本課重難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。>（3） 小組實(shí)驗(yàn) 觀察月相亮面的大小如何變化 觀察月相亮面的方向（4） 交流： 交流你觀察到的月相 通過這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 月相變化有什么規(guī)律嗎？在白板上畫出自己觀察到的月相，（5） 播放月相變化解釋月相成因加深對(duì)月相變化的理解5、 觀察白天的月相（1） 我們從模擬月相變化的過程中，推測了月相變化的規(guī)律，要知道規(guī)律是否正確需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察（2） 你們認(rèn)為在什么時(shí)候觀察月相比較合適？觀察時(shí)間？如何記錄？在觀察中有可能會(huì)遇到什么問題？你們準(zhǔn)備怎么解決？三、 拓展應(yīng)用1、 做個(gè)小小偵探員：2014年2月25日晚上辦公室失竊，警察抓到兩個(gè)嫌疑犯：

5、a說：“我晚上一直在睡覺，沒出去過?！眀說：“我看到a往辦公室去的?！本靻枺骸疤旌诹四阍趺茨艽_定是a？”b說：“他正好回過頭來月光照在他臉上。”到底誰說謊了呢？2、課后搜集月相以及月球地貌特征的圖片或資料彎彎的月亮教學(xué)反思 彎彎的月亮是青島版科學(xué)六年級(jí)上冊第四單元“太陽、地球和月亮”中的一課。教材的編寫思路是：在學(xué)生交流觀察一個(gè)月月相的基礎(chǔ)上，通過模擬實(shí)驗(yàn)，觀察月球在公轉(zhuǎn)過程中發(fā)生的月相變化，從而知道月相成因。 彎彎的月亮這節(jié)課，我認(rèn)為暗箱之處明看是月相成因，細(xì)想是月球公轉(zhuǎn)問題；突破口就是月相的變化規(guī)律下面，我就對(duì)彎彎的月亮一課的設(shè)計(jì)思路，做一簡要說明。 仔細(xì)研究教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在教材中隱

6、含著豐富的科學(xué)思維，它才是本課的核心與靈魂?？茖W(xué)教育的過程要想真正體現(xiàn)科學(xué)探究的本質(zhì)，就必須把焦點(diǎn)置于科學(xué)思維方式的培養(yǎng)上。因此，我確定了本課的教學(xué)思路：培養(yǎng)科學(xué)思維，體現(xiàn)探究本質(zhì)。 本課教學(xué)的主要流程是學(xué)生探究月相的成因活動(dòng)的過程，也就是他們科學(xué)知識(shí)獲得的過程，在此過程中，我更側(cè)重了學(xué)生內(nèi)在的思維過程的訓(xùn)練。人與宇宙相比是如此的渺小，天體的運(yùn)動(dòng)情況我們無法直接感知，我們只有通過對(duì)自然事實(shí)和現(xiàn)象的研究,去尋求規(guī)律，才能間接地推斷出它們的運(yùn)動(dòng)本質(zhì)。因此，我們要充分利用宇宙單元的解暗箱課型，讓學(xué)生在達(dá)到科學(xué)探究目的這個(gè)過程中，努力發(fā)展邏輯推理能力和空間想象能力，并讓他們掌握科學(xué)探究的方法。在整體性

7、的把握這節(jié)課后，流程的設(shè)計(jì)似乎就是技巧性的了，我的原則就是一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā).月相變化是我們常見的自然現(xiàn)象，一個(gè)多月前又布置了學(xué)生觀察記錄月相變化，因此學(xué)生對(duì)月相變化有比較深刻的感性認(rèn)識(shí)，有許多學(xué)生頭腦中產(chǎn)生過“月亮為什么會(huì)有圓缺變化”的疑問；課前“林肯斷案”故事更是激發(fā)了學(xué)生興趣，謎語導(dǎo)入后，很容易地引導(dǎo)學(xué)生提出了問題（月亮圓缺變化的原因）。（找暗箱） 在學(xué)生提出問題后，我沒有讓學(xué)生去猜想，因?yàn)闆]有以往的知識(shí)可以遷移。若硬要加入猜想環(huán)節(jié)，那么學(xué)生不是建立在思維的基礎(chǔ)上道聽途說式的只言片語，無利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，只能浪費(fèi)時(shí)間。所以我讓學(xué)生思考“我們要想搞清楚月亮圓缺變化的原因，該從哪兒著手

8、呢？”（尋求突破口），這樣處理既能提醒學(xué)生遇到問題該如何思考，又能自然過渡到探究月相規(guī)律的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)他們尊重事實(shí)，從現(xiàn)象當(dāng)中去尋找食物變化的規(guī)律，這既符合人們認(rèn)識(shí)事物一般規(guī)律，也能培養(yǎng)他們像科學(xué)家那樣原生態(tài)式的思維方式、像科學(xué)家那樣探究的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成他們科學(xué)的思維習(xí)慣。 月相變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)是本課的一個(gè)重點(diǎn)，課前我讓學(xué)生觀察記錄了一個(gè)月的月相，如果讓學(xué)生在課堂上交流，那么要交流每個(gè)農(nóng)歷日期的、還必須是同一個(gè)時(shí)刻的、月亮的形狀及它在空中的位置，況且每個(gè)學(xué)生畫的月亮都是有差異的，比如同一個(gè)夜晚、同一個(gè)時(shí)刻的月亮，他們畫的形狀也會(huì)有較大的出入，若要大家對(duì)月相達(dá)成共識(shí)，勢必要浪費(fèi)太多的時(shí)間。因此，我采

9、取了用簡筆畫的方式，首先讓他們明確了圖中方位，然后讓他們將幾個(gè)典型的月相擺放在圖中，擺放的過程中農(nóng)歷日期、月相形狀及月相在空中的位置都要擺放正確（進(jìn)入突破口），這從中很容易了解學(xué)生的觀察記錄情況，即使平時(shí)沒有好好記錄的同學(xué)，借助此圖也能得到幫助，將頭腦中比較零散的影象進(jìn)行整理，并能借此進(jìn)行下一步的推理活動(dòng)。在學(xué)生將上半月、下半月月相圖整理擺放后，讓他們比較一下：晚上看到的月相和早上看到的月相有什么不同？原因是什么？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)明亮部分方向相反，并知道是因?yàn)樵虑虮旧聿荒馨l(fā)光，我們看到的是它反射的太陽光，所以明亮部分必須朝向太陽的方向；為模擬試驗(yàn)中的條件埋下了伏筆。 在學(xué)生總結(jié)出月相變化有什么規(guī)

10、律后，我及時(shí)補(bǔ)充月相變化規(guī)律歌謠，此處雖然顯得機(jī)械且浪費(fèi)時(shí)間，但我覺得很有必要，因?yàn)橛涀「柚{，對(duì)他們今后繼續(xù)觀察月相有很大的幫助，對(duì)他們今后的生活、工作也是非常有幫助的。 接著請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察月相圖，找尋月球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（難點(diǎn)，黎明前的黑暗時(shí)刻）。設(shè)計(jì)了“隨著日期的推移，月亮在空中的位置變化了嗎？變化有什么規(guī)律？” “月亮是沿著一條直線向遙遠(yuǎn)的東方駛?cè)サ膯幔克鯓拥倪\(yùn)動(dòng)軌跡我們在地球上才能周而復(fù)始的看到月亮？”“從這個(gè)月初二月相看到月相變化，到下一個(gè)月初二又看到新的月相變化經(jīng)歷了多長時(shí)間？月球公轉(zhuǎn)了幾周？”等問題讓學(xué)生思考、討論，一步步把學(xué)生思維引向推理的高潮，得出了關(guān)于月球公轉(zhuǎn)的一系列問題的答案

11、（至此，猜想假設(shè)幾近成立，突破口被打開）。推理的過程，是學(xué)生邏輯思維能力鍛煉的過程，也是學(xué)生空間想象能力得到發(fā)展的過程；不但能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也能提高他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，我一貫是非常重視的。 在學(xué)生推理出月球公轉(zhuǎn)的若干問題后，模擬實(shí)驗(yàn)的方法、所用器材、注意事項(xiàng)等問題，則迎刃而解。（通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生明白了月相成因后，暗箱徹底打開。） 總結(jié)環(huán)節(jié)，我提出“這節(jié)課，我們解決了什么問題？是怎么解決的呢？”目的是讓學(xué)生更多的去關(guān)注解決問題思路和方法。（升華總結(jié)） 教材中的自由活動(dòng)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生做出一個(gè)月的月相卡片，這個(gè)環(huán)節(jié)讓我刪除了。我覺得作月相卡片的目的是為了更好的讓學(xué)生了解月相變化規(guī)律，為探究月球公轉(zhuǎn)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。既然前面已經(jīng)有了探究月相變化規(guī)律的環(huán)節(jié)了，而且也根據(jù)月相變化規(guī)律探究出了月球公轉(zhuǎn)的知識(shí)和月相成因，若再加上這個(gè)環(huán)節(jié)似乎多余，更主要的是覺得與前面的設(shè)計(jì)思路不相符，所以刪除了。 拓