“解剖”原子教案(滬粵版)

1、“解剖”原子教學目標：知識與技能：1、知道分子由原子組成， 知道電子是原子的組成部分， 了解原子核內(nèi)還有質(zhì)子和中子，質(zhì)子和中子由夸克組成。2、大致了解原子結(jié)構(gòu)的湯姆孫“棗糕模型”和盧瑟?！靶行悄Ｐ?，知道粒子散射實驗支持盧瑟?！毙行悄Ｐ?。過程與方法：沿著科學家探索原子結(jié)構(gòu)的歷程，應(yīng)用猜想、 實驗、 模型等方法，了解原子的模型及原子核的組成。情感態(tài)度與價值觀： 了解科學家探索原子結(jié)構(gòu)的歷程和研究成果，激發(fā)同學們學習的積極性，體會微觀世界是可以認識的，堅定科學探索的信心。教學重點：電子的發(fā)現(xiàn)、兩種原子結(jié)構(gòu)模型的建立和驗證以及建立微觀世界的結(jié)構(gòu)圖景。教學難點：兩種原子結(jié)構(gòu)模型的提出和驗證，質(zhì)子和中子由

2、夸克組成。教學過程：一、引入新課提問 ：你知道的最小的東西是什么？請同學們比賽一下，看誰說的最?。浚褐v述 ：上一節(jié)我們學了分子，分子已經(jīng)很小了，它的直徑大約是10-10m，我們知道分子是保持物質(zhì)性質(zhì)不變的最小微粒，能不能將這種微粒再分割呢？二、新課教學：（一）分子可以再分嗎學生閱讀 ：化學研究發(fā)現(xiàn)，還有比分子更小的粒子，稱原子。分子由原子組成，不同的物質(zhì)分子，其原子構(gòu)成也不同。如：水分子、二氧化碳分子、也有單原子分子，如大多數(shù)的金屬：鐵、銅。分子能保持物質(zhì)性質(zhì)不變，但原子不能保持物質(zhì)性質(zhì)不變，原子的不同組合出現(xiàn)不同的性質(zhì)。例如：一塊冰糖是什么味道？分道糖分子時還是甜的，但分到原子時就不再甜了設(shè)

3、疑 ：原子能不能再分呢？（二）把原子“切開”簡介 ：陰極射線實驗直到 19 世紀末，人們一直認為原子是不可分的。十九世紀后期，人們發(fā)現(xiàn)了陰極射線。 1987 年英國物理學家湯姆遜確定了陰級射線的是由帶負電的粒子組成， 這種粒子被命名為“電子 ”。 自從一個偉大的發(fā)現(xiàn)電子發(fā)現(xiàn)后，人們認識到原子也是可分的。學生閱讀 ：課本中的信息瀏覽，了解電子的一些知識學生回答：、電子的質(zhì)量多大？、電子的半徑是多少？、一個電子帶的電量是多少？（三）、原子結(jié)構(gòu)的兩種模型設(shè)疑 ：電子發(fā)現(xiàn)后，科學家就思考：電子帶負電，而生活中物體通常是不帶電的，這說明什么問題呢？講解 ：電子的發(fā)現(xiàn)揭開了研究原子結(jié)構(gòu)的序幕，使人們認識到

4、原子是有復雜結(jié)構(gòu)的，于是，科學家們對原子的結(jié)構(gòu)進行猜想和實驗，并提出了多種模型。建立模型是科學研究中的重要方法。 物理模型是在一些事實基礎(chǔ)上， 經(jīng)過想象、 類比等論證提出的，它是否正確，需經(jīng)過實驗的驗證。學生活動 ：請同學們和科學家一起猜想一下原子的結(jié)構(gòu)，并把自己的猜想畫下來，并請一位同學來展示自己的猜想。 展示 ：湯姆孫棗糕摸型和盧瑟福核式模型（行星模型）。討論 ：比較一下，你自己的猜想和那種模型相似，這兩種模型那一種正確呢？如何判斷？閱讀 ： 粒子散射實驗1911 年，盧瑟福巧妙地利用放射性物質(zhì)發(fā)出的射線（帶正電的粒子流）去轟擊金箔大部分粒子幾乎不受任何阻擋地穿過金箔， 只有少數(shù)粒子發(fā)生了

5、偏轉(zhuǎn)。內(nèi)部絕大部分區(qū)域是空蕩蕩的。說明盧瑟福核式模型是正確的這表明， 金箔的原子引入 ：根據(jù)盧瑟福核式模型，科學家又提出了新的問題；各種原子的結(jié)構(gòu)究竟怎樣，原子核內(nèi)有什么？（四）、原子核內(nèi)有些什么閱讀 ：質(zhì)子和中子質(zhì)子：科學家發(fā)現(xiàn)，氫原子的結(jié)構(gòu)最簡單，核外只有一個電子，如果把電子的電荷量作為一個單位的負電荷量，則氫原子核的電荷量便是一個單位的正電荷量。這種具有單位正電荷量的氫原子核叫質(zhì)子。中子：科學家還從實驗中發(fā)現(xiàn)， 原子核中還有一種不帶電的粒子， 它的質(zhì)量跟質(zhì)子差不多，這種粒子叫中子（五）、原子的結(jié)構(gòu)：學生活動 ：請同學們用自己的話給原子作出合理的構(gòu)想閱讀 ：原子的結(jié)構(gòu)觀察氫、氦、鋰原子的示

6、意圖，請同學們說出它們的核內(nèi)各有幾個質(zhì)子和中子既然原子核也是可以分的，那么，質(zhì)子和種子能不能再分呢？科學家正在進一步探索這些粒子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)， 并且已經(jīng)取得巨大進展。 認為質(zhì)子、 中子也有內(nèi)部結(jié)構(gòu)，它們是由“夸克”組成的。 “夸克” 能不能再分呢？需要同學們長大后去探索、去發(fā)現(xiàn)。展示 ：微觀世界的尺度。三、課堂小結(jié)： 通過本節(jié)課學習， 你對物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有了怎樣的認識？你感到了微觀世界的神奇了嗎？你還存在哪些疑惑？觀看課件：物質(zhì)的組成。四、作業(yè)布置：課本115 頁自評與作業(yè)1、 3板書設(shè)計：解剖原子陰極射線實驗原子 電子的發(fā)現(xiàn) 粒子散射實驗盧瑟福核式模型（正確） 原子結(jié)構(gòu)湯姆生模型（錯誤）電子質(zhì)子原子核 夸克中子五、教學反思：（一）本節(jié)課著重的是引導學生沿著科學家探索微觀世界的歷程逐步深入。從電子的發(fā)現(xiàn)，引導學生和科學家一起猜想原子的結(jié)構(gòu)、建立原子的模型，引導學生觀察 粒子散射實驗，從實驗結(jié)果分析哪一種模型更符合實際， 得出原子結(jié)構(gòu)的模型。 突出了科學家研究方法的教育。（二）本節(jié)課注重引導