《認(rèn)識平面圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：1. 知識技能：通過摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，使學(xué)生能掌握長方形、正方形、三角形和圓的特征，能夠辨認(rèn)和區(qū)分它們。2. 數(shù)學(xué)思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分類、對比以及動手操作等能力。在活動中使學(xué)生充分體驗(yàn)“面在體上” ，明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3. 問題解決：在各種活動之前，要求學(xué)生聽清要求，培養(yǎng)了學(xué)生理解能力和審題的習(xí)慣。4. 情感態(tài)度：通過創(chuàng)設(shè)多層次的活動，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，并在交流、討論、匯報中，充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：掌握長方形、正方形、三

2、角形和圓的特征，能夠辨認(rèn)和區(qū)分它們。【教學(xué)難點(diǎn)】：體驗(yàn)“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件、立體圖形積木、磁性平面圖形，白紙51 張。【教學(xué)策略】：在以教材為本的設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的理解及考慮到學(xué)生的知識水平和理解能力，本節(jié)課的教學(xué)我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)和操作體驗(yàn)等教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)了下雪了，小動物在雪地上留下了一串串的腳印導(dǎo)入新課。僅接著設(shè)計(jì)了摸一摸、描一描、分一分、找一找等操作活動，讓學(xué)生在動手操作中，探索、發(fā)現(xiàn)這幾種平面圖形的特征，體驗(yàn)平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。 總之，整堂課學(xué)生就在強(qiáng)烈的求知欲望中，思維始終處于積極思考的狀態(tài)，數(shù)

3、學(xué)思維得到了充分的發(fā)展?！窘虒W(xué)過程】：一、故事激趣 復(fù)習(xí)鋪墊。1. 故事引入，猜動物的腳印。師：冬天來了，大森林里下雪了，小狗、小雞、小鴨子、小馬高高興興地來到雪地上玩耍，留下了一串串腳印， 就像一幅幅美麗的圖畫。 小狗畫 , （梅花），小雞畫 , （竹葉），小鴨子畫 , （楓葉） ，小馬畫 , （月牙） 。2. 復(fù)習(xí)學(xué)過的立體圖形。師：這時，幾個老朋友也來了，你還認(rèn)識它們嗎？課件出示圖形，學(xué)生說名稱：長方體，正方體，圓柱。13. 介紹三棱柱。師：還有這位新朋友也來了，它也是立體圖形。4. 師：它們手拉著手， 也在雪地上留下了自己的腳印， 他們可能畫出什么圖形呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個知識

4、。二、自主操作 體驗(yàn)特征。（一）摸一摸，初步感知“平面” 。1. 明確活動要求。師：下面，請同學(xué)們從學(xué)具盒里拿一個自己喜歡的立體圖形，摸一摸它的面，感受一下這些面是怎么樣的。2. 學(xué)生在小組里開展摸一摸的活動。3. 交流、匯報。師：誰來說說你摸的是哪個立體圖形，它的面摸起來是怎樣的？學(xué)生可能會說： 我摸的是長方體， 它的每個面都是平平的。 我摸的是正方體， 它的每個面也是平平的 ,當(dāng)學(xué)生說到圓柱時，要引導(dǎo)學(xué)生明確圓柱的上面和下面是平平的，而側(cè)面是彎曲的。4. 揭示“平面”的意義。師：這節(jié)課，我們只研究立體圖形上平平的面，我們把這樣平平的面叫做平面。（板書平面）【設(shè)計(jì)意圖：通過摸一摸立體圖形上的

5、面， 讓學(xué)生初步感受到除了圓柱的側(cè)面以外，其余的立體圖形上的面都是平平的，構(gòu)建了“平面”的概念，讓學(xué)生深刻理解“平面”的含義?！浚ǘ┟枰幻?，體驗(yàn)“面從體生” 。1. 引導(dǎo)學(xué)生思考畫平面圖形的方法。師：同學(xué)們，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢？先自己靜靜地想一想，要是有困難的，可是在小組里一起討論一下辦法。學(xué)生可能會想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪,老師要肯定學(xué)生想出的各種辦法。2. 明確畫圖要求。師：我們就用描一描的辦法， 把立體圖形上的平面搬到紙上?；顒又罢埪犌宄蠋煹囊?。 第一個要求：每人選擇自己喜歡的立體圖形, 描下幾個不同形狀的平面。第二個要求：描完后，在小組里說一

6、說， 你畫的圖形是從哪個立體圖形的哪個面上描下來2的。聽明白要求了嗎？開始吧！3. 學(xué)生開展描一描的活動，師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生的作品。4. 匯報、交流。師：同學(xué)們，都描好了嗎？我們一起來欣賞一下這些同學(xué)描出的圖形。 看看哪位小朋友最會聽，最會學(xué)習(xí)。師：能說說你這個圖形是從哪個立體圖形上的哪個面描下來的嗎？讓學(xué)生指著立體圖形的面， 說畫法：我描出的是長方體上這個長長的面。 我描的是正方體上這個方方的面。我描出的是圓柱上這個圓圓的面 , 。5. 揭示“平面圖形”的意義。師：這么多的圖形 , 全都是從立體圖形的平面上描下來的, 它們都叫做平面圖形。（板書：圖形）（三）認(rèn)識各種圖形的特征及名稱。1認(rèn)識

7、各種圖形的特征及名稱。（1）認(rèn)識長方形。師：你們?yōu)槭裁窗堰@三個大小一樣的平面圖形分成一類呢？它們有什么共同特點(diǎn)？（手指著長方形這類圖形）引導(dǎo)學(xué)生說特征： 這類圖形都有四個尖尖的角， 四條直直的邊， 其中有兩條長長的邊，兩條短短的邊。（說明：由于學(xué)生還沒有認(rèn)識邊的概念，在這里，要跟學(xué)生介紹邊的意義。）師小結(jié)特征：說的多好?。≈灰羞@些特點(diǎn)的平面圖形，我們就把它叫做長方形。 ( 在這類圖形的上面板書：長方形。 )（2）認(rèn)識正方形。師：這一類圖形又是怎樣的呢？（手指著正方形這類圖形）引導(dǎo)學(xué)生說特征： 這類圖形也是有四尖尖的個角， 四條直直的邊， 并且每一條邊一樣長。師小結(jié)特征：同學(xué)們真會觀察，像這樣

8、有四個角，四條邊，每一條邊一樣長的圖形，我們把它叫做正方形。 ( 在這類圖形的上面板書：正方形。 )（ 3）認(rèn)識三角形。師：這一類圖形又是怎樣的呢？（手指著三角形這類圖形）引導(dǎo)學(xué)生說特征：這些圖形都有三個尖尖的角，三條直直的邊。師小結(jié)特征：像這樣有三個尖尖的角，三條直直邊的圖形，我們把它叫做三角形。3（板書：三角形）（ 4）認(rèn)識圓形。師：最后一類圖形又有哪些特征呢？引導(dǎo)學(xué)生說特征：這些圖形沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的。師小結(jié)特征：像這樣沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的圖形，我們把它叫做圓形。（板書：圓形）2. 深化“面從體生”的思想。利用課件，師進(jìn)行引導(dǎo)： 在長方體上， 我們能找到

9、長方形， 在正方體上能找到正方形，在圓柱上能找到圓形，三棱柱的上面能找到三角形。小結(jié)：同一個物體的表面可能找到不同的平面圖形， 我們在講的時候一定要指明是哪個物體的哪個面是什么圖形。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過分一分的活動， 把不同的平面圖形進(jìn)行歸類。 其中在這個過程中，通過觀察、比較、概括等數(shù)學(xué)思考方式， 才能把具有相同特征的圖形分成一類，這樣各種圖形的特征就顯而易見了。 】（四）找一找，進(jìn)一步感受“面在體上” 。1. 過渡語：在我們的生活中， 有很多物體的面都是我們今天學(xué)過的平面圖形。 你能找一找、說一說嗎？2. 學(xué)生在小組里找一找、說一說。3. 交流、匯報。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的表達(dá)。如：書本的上面是長方形,4. 欣賞生活中的平面圖形。（課件出示）小朋友，看！這是什么？ ( 交通標(biāo)志 ) 這些交通標(biāo)志表示什么？每個圖形里有哪些圖形？誰來說？（過馬路要走斑馬線）（進(jìn)行交通安全教育： 教育學(xué)生要認(rèn)清交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，安全行駛。 ）三、猜一猜、圍一圍。1. 師：小朋友們喜歡捉迷藏嗎？調(diào)皮的圖形們也想和小朋友們捉迷藏，如果我遮住它們的一角，你們還能認(rèn)出它們嗎？出示課件。2. 在釘子板上圍一個長方形、一個正方形、一個三角形，在全班交流。四、全課總結(jié)欣賞拼圖、體驗(yàn)數(shù)學(xué)美師：這幾位新朋友真有趣，讓我們再來說一說它