口語(yǔ)交際《平凡的小事》教學(xué)反思

1、口語(yǔ)交際平凡的小事教學(xué)反思小組合作，智慧的大爆發(fā)常雄雄 語(yǔ)文的“語(yǔ)”本就由“言”跟“吾”所構(gòu)成，那也就是說可以把“語(yǔ)文”理解為“我要說”。由此可見，“說”在語(yǔ)文課堂中的地位了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！钡捎诩彝ァ⑿愿?、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的影響，在短短一節(jié)課的時(shí)間里，并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)有平等地向老師表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。但在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都在最大程度上被給予了平等的“說”的權(quán)利。 口語(yǔ)交際平凡的小事講述了周總理按制度向圖書館看書的一個(gè)故事。要求學(xué)生對(duì)“總理日理萬(wàn)機(jī)，完全可以破例借書，沒有必要這么嚴(yán)格地遵守制度

2、”與“制度是大家定的，任何人都得照章辦事，誰(shuí)也不能破例”這兩種觀點(diǎn)進(jìn)行討論并聯(lián)系生活中、社會(huì)上的相關(guān)事例，談?wù)剬?duì)遵紀(jì)守法的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)在口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交際的絕佳機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，我將學(xué)生分為兩個(gè)大組，采用辯論賽的形式讓學(xué)生暢所欲言。 學(xué)習(xí)小組以4-5人為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則”，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)充分調(diào)動(dòng)其他不愛說、不敢說的同學(xué)。由于成績(jī)落后的學(xué)生上課最易走神，最沒信心聽老師上課，是老師眼中的“死角”。所以在小組討論過程中，我來回在小組間走動(dòng)，并指導(dǎo)小組長(zhǎng)給予這樣的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如我班田鵬同學(xué)

3、，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課從沒主動(dòng)回答過問題，在這節(jié)課中，在組長(zhǎng)唐玉涵同學(xué)的指導(dǎo)下，他代表本組發(fā)了言“我們這組支持制度是不能破例的，一旦周總理說自己忙而破了規(guī)矩，那普通人都說自己沒時(shí)間，那圖書館豈不是亂了套，你不遵守我不遵守，那么我們定制度給誰(shuí)呢？誰(shuí)又會(huì)受法律的約束呢？”在比較流利地說出了本組的觀點(diǎn)后，我贊許地讓他坐下，并對(duì)他豎起了大拇指。表?yè)P(yáng)作為對(duì)學(xué)生的一種好評(píng)與贊賞，標(biāo)志著老師對(duì)學(xué)生認(rèn)可的一種價(jià)值取向。俗話說“良言一句三春暖”，教師贊美的語(yǔ)言猶如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。因此，在整節(jié)課中我前所未有地看到田鵬同學(xué)是帶著微笑上完了整節(jié)課。聽到我表?yè)P(yáng)了一個(gè)成績(jī)很差的一個(gè)同學(xué)，小學(xué)生那種與生俱來的那

4、種喜歡出風(fēng)頭、愛比較的天性馬上就出來了。平時(shí)上課小動(dòng)作最多的一位男同學(xué)居然也高高的舉起了手，我大聲地叫了他的名字，“非常好，彭元清同學(xué)，快來說說看吧。”“我支持制度是可以破例的，如果一個(gè)非常愛讀書的人想去圖書館借書，而管理人員卻說圖書管理的書是不能外借的，圖書館本來就是給人帶來知識(shí)，讓人接受知識(shí)的一個(gè)地方，而現(xiàn)在卻連它基本作用都發(fā)揮不了，那么圖書館的開設(shè)又有何意義呢？”聽到“又有何意義”這幾個(gè)字，我簡(jiǎn)直是目瞪口呆，他居然會(huì)想到這一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我立馬就狠狠夸獎(jiǎng)了他一番，說他的觀點(diǎn)新穎，這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生按捺不住自己，他馬上站起來說：“那你說他沒有任何意義，制度就是定來約束那些不守規(guī)矩得人，那么，如果制

5、度可以破例，請(qǐng)問制度的制定又有什么意義呢？”這時(shí)大家陷入了沉思，忽然我班的鬼點(diǎn)子彭艷琴突然站起來說：“我來給大家說一個(gè)故事吧，一個(gè)即將被之執(zhí)行死刑的犯人在臨終前想出去見一見自己白發(fā)蒼蒼的老母，而法律對(duì)他說“不、不行”，那么這位犯人勢(shì)必帶著遺憾離開人世，這不是一個(gè)悲劇嗎？法律無情人有情啊，如果人人都墨守陳規(guī)的話，那么還有什么人間大愛······整堂課學(xué)生們都漸漸的被帶進(jìn)了這個(gè)“聊天”的話題，為什么說是“聊天”呢？因?yàn)檫@是學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流，各種水平的學(xué)生在這種輕松、自由的環(huán)境下把心中的顧慮、膽怯都拋置了腦后，所以他們都“敢說”?？梢娤嘈艑W(xué)生能夠做好是多么重要的事情。 第二，我不再是整個(gè)教學(xué)的灌輸者及掌控者，而是引導(dǎo)者。我把時(shí)間交給了學(xué)生，把機(jī)會(huì)的種子播撒了出去，任其開花、結(jié)果，這之中有田鵬這樣上課從不主動(dòng)發(fā)言的人獲得了一個(gè)被肯定的機(jī)會(huì)，從而開開心心的收獲了知識(shí)。第三，教師要善于及時(shí)反饋，充分鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，學(xué)生回答才能積極踴躍。第四，做到上述幾點(diǎn)之后，學(xué)生才會(huì)擦出火花，合作學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，不僅活躍了課堂氣氛，還有利于學(xué)生之間相互提醒、指點(diǎn)、鼓勵(lì)，使思路豁然開朗，不斷開拓新想法。成績(jī)差的并不是沒有話可說，而是他們沒有被挖掘出來，在這