《鳥的天堂》教學設計5

1、word文檔下載后（可任意編輯） 鳥的天堂教學設計5 【教學目標】 、認識個生字，會寫個生字。正確讀寫"燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂'等詞語，積累文中的佳句。 、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。 、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會熱愛大自然的思想感情。 、領悟抓住景物特點進行描寫的表達方法。 【教學重點】 、領悟抓住景物特點進行描寫的表達方法。 、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會熱愛大自然的思想感情。 【教學難點】 領悟抓住景物特點進行描寫的表達方法。 【課時安排】 課時。 【教學過程】 第一課時 教學目標 、讀通課文，認讀生字

2、詞，整體感知文章主要內容。 、理清課文脈絡，初步體會兩次去"鳥的天堂'看到的不同。 、通過朗讀，想象，同一起感受第一次去"鳥的天堂'時的心情。 教學過程 一、揭示課題 質疑激趣 、板書： 鳥的天堂 學生齊讀題，再個別讀題。 說一說： 你是帶著怎樣的心情讀這個課題的，為什么？ （學生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美，小鳥生活在天堂里很幸福） 、通過課前自學收獲，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。 、個別質疑，相機引出下環(huán)節(jié)。 讀了這個課題，你有什么疑問嗎？ 二、讀課文 整體感知 、讀通課文，讀完后，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同

3、學間解決。 、建議由幾名同學讀課文。 （學生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最后共同確定，因為兩次去了"鳥的天堂'，所以由兩位同學分別朗讀課文。 ） 、帶問題，聽朗讀： 同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。 兩次去"鳥的天堂'所見所聞有何不同？ 、生字詞鞏固，針對問題，重點指導。如： "枝干'"不可計數'"應接不暇'"撥'等。 、解決問題： 第一次： 我和朋友們第一次經過"鳥的天堂'時看到了"鳥的天堂'大榕樹。 第二次： 第二天早晨，&quo

4、t;我'和朋友們再次經過"鳥的天堂'時看到了"鳥的天堂'里的居民鳥兒的活動情景。 第二課時 教學目標 、創(chuàng)設情境，有感情地朗讀課文，體會動靜態(tài)的細膩描寫，領悟抓住景物特點進行描寫的方法。 、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會熱愛大自然的思想感情。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，進入氛圍 、導入： 上節(jié)課，我們知道了一個特別的地方鳥的天堂。還知道了那里有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥。 （學生自由回答） 現在，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發(fā)！ 、學生齊讀課文第一部分： 當你出發(fā)了，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢？ 、個別談感受，有感情朗讀第一部分： 引導學

5、生輕松愉快地朗讀，創(chuàng)設一種平靜的氛圍。 、從文字中，明確出發(fā)的時間傍晚，為下文做好鋪墊： 我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。 二、深入閱讀，對比感受 、第一次來到"鳥的天堂'： 在美妙的樂曲中，我們第一次來到"鳥的天堂'。你看到了什么？想到了什么？ 帶著問題自由朗讀課文第二部分： 學生反饋。 教師相機板書： 一株榕樹 這株榕樹怎么樣？劃出描寫榕樹的句子讀一讀。 感受美，體會心情。 說說自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環(huán)境里，又會是怎樣的？ 、第二次來到"鳥的天堂'： 快速朗讀有關自然段： 說說小鳥

6、在這里是怎樣生活的，從哪里可以感受到。 研讀第十二自然段： 描寫了怎樣的情景？ （鳥兒的活動） 指名朗讀第十三自然段： 要求讀出群鳥紛飛的歡快情形。 聯系文中句子，理解"應接不暇'，并用這個詞說說話。 感受寫作手法： 為什么特別寫一只畫眉鳥？你能理解畫眉鳥的心情嗎？ （從一群寫到一只，細致刻畫。） 三、提煉升華小結美 、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨，看到了群鳥紛飛的熱鬧景象。下面，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態(tài)之美和動態(tài)之美。女生朗讀節(jié)，展示靜態(tài)的美；男生朗讀節(jié)，展示動態(tài)的美。 、聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！和朋友置身于鳥的天堂，感慨萬千。文中什么地方直接表達了的這種情感？ 、生齊讀最后一句： "昨天鳥的天堂啊！' 指導讀好"的確'。 這句話集中表達了怎樣的情感？ 討論引號的用法，理解大榕樹為什么能成為鳥的天堂。 四、巧設情景創(chuàng)作美 、學到這里，對于鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？