動手做做看課堂教學(xué)實錄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 動手做做看課堂教學(xué)實錄 一、談話導(dǎo)入課題 師：上課前我們先聊聊，如果遇到難題你們會怎么辦？ 生：動手試一試。 生：自己解決。 生：先動腦再動手。 生：先想一想，如果想不出來，再問別人。 師：請教別人也是一種好辦法，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就出現(xiàn)在你們剛才回答的問題里。（板書課題） 生齊讀課題：動手做做看。 師：把這兩個平舌音讀好，再讀一遍。（生再讀課題。） 師：這篇課文究竟講了一個什么故事呢？大家趕緊讀讀課文吧! 二、初讀課文，識記生字。 師：請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)上自然段，把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。 (生自由讀課文) 師：(出示寫了生字詞的課件）誰

2、來當(dāng)小老師帶大家讀？ (請2-3名學(xué)生上臺帶讀) 師：全班一塊兒讀當(dāng)然會了，哪列火車來開開？ 小組開火車讀。 師：小火車開得又好又快!課文有幾個自然段？ 生：課文有7個自然段。 三、細(xì)讀課文，理解感悟。 師：我們一起走進(jìn)課文看看科學(xué)家朗志萬給小朋友們提了一個什么奇怪的問題，讓我們可愛的伊琳娜這么生氣呢？快看看第一段，用波浪線輕輕地畫出這個奇怪的問題吧！ 找到書上的句子讀一讀？(請2-3讀) 師：對于這個問題，文中的小朋友是怎樣說的、怎樣做的？ 生1：一個小朋友說，因為金魚身上有鱗。 生2：還有一個小朋友說，一定是金魚把水喝下去了。 (學(xué)生開始只找到了這兩個) 師：文中就是兩個小朋友嗎？ 生3：

3、不是，還有伊琳娜。她覺得他們都沒說對，回家問媽媽，媽媽讓她動手做做，然后她就做了，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。 師：我們先來看看前兩個小朋友說的。(生找到第2.3自然段)哪個小朋友來讀讀他們說的話？(請2生讀) 師：他們在說這話的時候是怎么想的呢？ 生1：他們想一定是金魚把水喝到肚子里去了。 生2：他們想金魚身上有鱗，水不會漫出來。 (學(xué)生回答與預(yù)設(shè)不符) 師：給他們提問的是誰？ 生：科學(xué)家朗志萬。 師：一般科學(xué)家說的話，人們會懷疑嗎？ 生：不會。 師：這兩個小朋友也認(rèn)為科學(xué)家的話是_(生補充：對的)。 師：那他們會用什么樣的語氣來說這些話？ 生1：覺得他說的就是對的。 生2：很肯定的。 師：誰能

4、用肯定的語氣來讀讀這兩個小朋友說的話？ (請2-3生讀、分角色讀) 師：為什么說這是個奇怪的問題呢？ 生：因為一個杯子裝滿了水，放進(jìn)別的東西，水會漫出來，可放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，多奇怪呀。 師：哦，關(guān)鍵就是“漫”，看老師做的動作哦！看誰看得仔細(xì)。 （師：拿起一個裝滿水的杯子，往杯子里放入煮熟的雞蛋，“嘩”水漫出來，灑在地上） 生：啊 師：什么現(xiàn)象？ 生：（齊說）水漫出來了 師：杯子里水滿了，雞蛋放進(jìn)去，水就會流出來，這就是“漫”。 你還見過什么漫出來？ 生：喝飲料的時候，把飲料倒到杯子里，杯子滿了，飲料就會漫出來 生：喝牛奶的時候，杯子滿了，牛奶漫出來 師：這兩位同學(xué)都特別留心觀察生活，真

5、好。 師：“漫”和“流”、“灑”一樣嗎？ 生：流就是水管里的水從水管里流出來 生：血在血管里流 師：灑呢？誰灑過水？請舉手。怎么灑水的？做做灑水的動作 生：做灑水動作 師：水滿了，往外流，就是漫。它和流、灑是不一樣的。今天我們又學(xué)了一個新的字。 師：伊琳娜是不是和這兩個小朋友想的一樣呢？她怎么想？ 生：讀句子“伊琳娜覺得他們都沒說對，但又想不出道理來?！?師：你從這句話里知道了什么？ 生：伊琳娜愛動腦筋 師：（板書“愛動腦”）伊琳娜不像其它兩個小朋友那樣輕信別人，她有主見；我們在遇到問題的時候，要像伊琳娜一樣動腦筋，不要盲目地隨從別人，“不盲從”（板書：不盲從） 師：伊琳娜有了問題，她是怎么做

6、的呢？我們往下看 生：讀句子“她回到家里問媽媽?！?師：她遇到不懂的問題，就回到家里問媽媽。（板書：不懂就問） 你在遇到問題時，有其它解決問題的辦法嗎？ 生：查資料、問同學(xué)、問老師 生：問家長 師：這些人都不在我們身邊的時候呢？我們可以問我們的“小老師” 生：字典 師：大家解決問題的辦法真不少。那伊琳娜的媽媽告訴她答案了嗎？ 生：沒有 師：媽媽是怎么說的？ （課件：不能光想，你動手做做看。） 生：齊讀句子 師：你知道媽媽說的這句話的意思嗎？你能給這句話換個說法嗎？ 生：不能光靠腦子想，不動手，永遠(yuǎn)不知道答案 生：不能光想，一定要動手做做看 生：只靠腦子想，是不行的，還要動手做一做 師：媽媽說這

7、句話的時候，心里是怎么想的？ 生：媽媽想讓孩子學(xué)會動腦、動手 生：媽媽想，我要是把答案告訴孩子，孩子就不會動手自己找答案了 師：這位媽媽不告訴孩子答案，而是讓孩子自己動手找答案，這種做法多有意義??！你們想認(rèn)識這位偉大的母親嗎？（課件） 生：哇 師：這就是偉大的科學(xué)家居里夫人，大家一定聽說過她，居里夫人是法國籍波蘭科學(xué)家，研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳和釙兩種放射性元素，曾兩次獲得諾貝爾獎。 生：哇 師：伊琳娜有沒有動手做一做？讀第五段，看看她是怎么做的 生自由讀 師：我們來看看伊琳娜做的實驗 （課件：實驗動畫） 師：你看到了什么結(jié)果？ 生：讀句子“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了?！?另一個學(xué)生挑

8、戰(zhàn)讀 一生帶領(lǐng)大家齊讀 師：如果你是伊琳娜，這時候，你想說點什么？ 生：哎呀，我受騙了吧 師：瞧（看板書圖片）伊琳娜多么生氣呀！誰能學(xué)著伊琳娜生氣的樣子讀讀她質(zhì)問朗志萬的話？ 生：讀“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？” 師：朗志萬真的哄騙小朋友了嗎？ 生：（齊）沒有 師：他為什么這樣做？ （課件：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。） 生：讀“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！?一生挑戰(zhàn)讀 生：齊讀 師：伊琳娜聽懂了嗎？她聽懂了什么？ 生：伊琳娜知道了朗志萬沒有哄騙小朋友； 生：伊琳娜知道了，科

9、學(xué)家的話也有不對的，要動手做做看。 師：伊琳娜還生氣嗎？ 生：不生氣，她高興地笑了 師：（把板書中伊琳娜的圖片換成笑的）伊琳娜會笑著對朗志萬說些什么？ 生：先生，對不起，我誤會您了 生：謝謝您，讓我知道了科學(xué)家的話也有不對的，要動手做做看 生：謝謝您讓我知道了凡事要多動腦，多動手的道理。 師：你從朗志萬的做法里知道了什么？ 生：我知道了科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。 生：我知道了朗志萬沒有哄騙小朋友 生：我知道了朗志萬這樣做是在培養(yǎng)孩子的動手能力 師：朗志萬先把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再追問為什么，就是想讓孩子們動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，再自己動手實踐，找到答案。他對孩子們的培養(yǎng)這么用心，這多么讓人敬重??！ 師：正是由于朗志萬的培養(yǎng)和媽媽的鼓勵引導(dǎo)，讓伊琳娜從小養(yǎng)成了“愛動腦，不盲從，動手做”的好習(xí)慣。伊琳娜長大以后，在1939年榮獲諾貝爾化學(xué)獎，她就像一朵美麗的花兒在科學(xué)界綻放。（邊說邊完成板書） 師：你們想 認(rèn)識這個像花朵一樣美麗的女孩嗎？ 生：齊說“想” （課件） 師：這就是伊琳娜在實驗室做實驗的照片，伊琳娜原名“伊倫·居里”， 法國物理學(xué)家，是居里夫人的大女兒。因“新放射性元素的合成”于1939年榮獲諾貝爾獎 。（第二幅照片）這是她和媽媽居里夫人一起在做實驗。 生：哇 師：讓我們再來齊讀一遍課題，好嗎？ 生齊