回鄉(xiāng)偶書教學設計_3

1、word文檔下載后（可任意編輯） 回鄉(xiāng)偶書教學設計 教學目標 1、認識8個生字。會寫6個字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。 3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。 教學過程 一、激趣引入 師：剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過周末。看來，這個小朋友是想干什么呀？ 生：請客。 師：他想邀請小朋友到他家去 生：做客。 師：小朋友就是他的客人。請客、做客、客人都有一個客字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個客請到黑板上的田字格中來。 師范寫，提醒橫撇的撇和捺要寫得舒展才好看，生書寫。說說怎么記住這個客字，然后生根據(jù)同學的發(fā)言再寫寫、記記客。 二、初讀古詩 1

2、、播放媒體資源中的范讀動畫，學生注意生字的讀音。 2、自讀全詩，巡視指導。 3、檢查自讀，加強識字：抽生讀詩，其余聽讀，評價，正音。 4、利用媒體資源中的認識部分，簡介。 5、師：賀知章在天寶三載（744），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨，于是寫下了這首回鄉(xiāng)偶書。誰能說一下詩題的意思？ 提示： 回鄉(xiāng)偶書的偶書，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。 三、領悟詩意 1、緊扣客字，啟發(fā)思考 師：老師剛才說這首詩中也有一個客字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？ 生：笑問客從何處來。 2、

3、師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個客字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？ 生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？ 師：同學們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題：這個客是客嗎？ 現(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。 出示媒體資源中的圖片，幫助學生理解。 生自讀詩歌，勾畫。 4、指名回答剛才的問題。 例：（1）從詩中笑問客從何處來這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作客了。 （2）在插圖中也看得出來這個人是客，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是客的原因。 （3）他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你

4、們看第一句詩少小離家老大回就是這個意思。 （4）從第二句詩鄉(xiāng)音無改鬢毛衰也知道了他不是客，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。 5、師：是呀！詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜??！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 生讀詩句。 6、師：能說說詩句的意思嗎? 指名答，例：我小時候離開家鄉(xiāng)，年紀大了回來；兩鬢的頭發(fā)已經疏落了，但家鄉(xiāng)的口音沒有改變。 7、師：面對鬢毛衰的，兒童

5、是怎樣的呢? 生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。 8、師：理解詩句的意思嗎?同桌相互說說。 同桌練說。 師：誰愿意來交流交流? 指名回答，例：村里的小孩見了我把我當作遠方來的客人，笑著問我從哪里來。 四、感悟詩情 1、師：如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇到詢問自己從哪里來的兒童，請你想象一下，你當時的心情會怎樣？ 生說感受。 2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對家鄉(xiāng)深深的愛。請同學們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩

6、。 生自由練讀。 3、指名讀，師適時指導語氣和節(jié)奏。 少小/離家/老大回， 鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。 兒童/相見/不相識， 笑問/客從/何處來。 提示：這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨。首行點明是回鄉(xiāng)之作，少小離家與老大回句中自對，突出了詩人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實。朗讀時，可以把語速放慢一點。 次行鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，承接上句，寫自己的衰老之感。漫長的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時，可以突出語音語調的變化。無改讀得昂揚一點，衰讀得起伏一些。 三、四行兒童相見不相識，笑問客從何處

7、來，寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認識他，把他當作遠方來的客人，圍上來有禮貌地加以詢問。笑問客從何處來一句極為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化，便會浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時，可以讀出兒童般的天真浪漫來。 4、背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。 五、指導書寫 利用媒體資源中的學一學部分，指導書寫生字。 六、拓展延伸 1、師：同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首回鄉(xiāng)偶書。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。出示，師誦讀： 離別家鄉(xiāng)歲月多， 近來人事半消磨。 惟有門前鏡湖水， 春風不改舊時波。 2、生自由讀詩。 七、表演詩歌 師：下面請同學們根據(jù)詩的內容，結合自己的想象，試著將回鄉(xiāng)偶書編成故事，再與同伴合作演一演。 學生分角色試練表演。 八、自選作業(yè) 1、選擇最喜歡的一句或兩句詩，給詩配畫，并試著將組內的作品組合成表現(xiàn)整首詩的連環(huán)畫； 2、對詩歌進行故事續(xù)編：賀知