我愛這土地說課設計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 我愛這土地說課設計 今天語文網(wǎng)為大家整理了我愛這土地說課設計。我愛這土地是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。這篇我愛這土地說課設計可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內(nèi)容，以進一步提高教學效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。 我愛這土地說課設計由我整理，僅供參考： 一， 說教材：詩歌是文學女神桂冠上璀璨的明珠本單元所選的這幾首現(xiàn)代詩，它們的創(chuàng)業(yè)背景不同，風格情景不同，但都屬于抒情詩其中有抒發(fā)對歷經(jīng)磨難而又經(jīng)歷磨難而又充滿希望的祖國的摯愛

2、之情，有表達了孤身居住孤島的游子對家鄉(xiāng)的思念以及對祖國統(tǒng)一的期盼;有謳歌了青春，謳歌了希望，傾訴童年的夢想艾青，現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人曾赴法國學畫，后開始詩歌創(chuàng)作，回國后參加中國左翼作家聯(lián)盟，被捕入獄，在獄中寫了詩作大堰河我的保姆一舉成名這首我愛這土地寫于風雨飄搖的1938年，那時日寇的鐵蹄正肆虐著祖國詩人面對山河破碎，無法抑制內(nèi)心的拳拳愛國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫下這首詩 二， 說目標：(教學目標) 1， 蘇霍姆林斯基：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發(fā)展所以我們不能忽視詩歌的審美作用可以借詩歌來濡染心靈，陶冶情操

3、，培養(yǎng)純正的趣味，提高學生的文學綜合素養(yǎng)，特別在這首詩中培養(yǎng)學生的愛國熱情 2，思想品德目標：讓學生體會詩中表現(xiàn)的對歷經(jīng)磨難兒又充滿希望的祖國的摯愛之情 3，知識掌握目標：了解詩歌的特點，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣 4，能力目標：能把握詩歌的意像，能體會詩歌 的內(nèi)容和的思想感情，初步學會欣賞詩歌 三， 學情分析：本人所教學的班級是初二年七八兩班，這兩個班學生的基礎不夠扎實，理解能力并不高，特別是學生的厭學情緒較濃而且互相影響教學時不能只做純粹的分析，還應融會貫通促進學生理解接受 四， 說教法：1，本問的教學重點是朗讀品味詩歌，因此應先教給學生詩歌朗讀的具體方法，讓學生在朗讀中

4、做到情感的遷移 2，本文的教學難點是意象的分析，即從意象入手引起學生的聯(lián)想與想象 3，合作探究;重視學生的參與合作，啟發(fā)學生智慧的火花，讓學生去探究，以此來突破："欣賞文學做婆娘，能設身處地地體驗和理解作品'這一難點，從而體會詩的內(nèi)涵 五， 說學法：1，重視學生的實踐調(diào)查：學生從調(diào)查學習入手，調(diào)查和寫作背景有關的材料，在調(diào)查中形成對詩歌的自我理解 2，多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感 3，把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成請感的遷移 六， 教學設計 1， 介紹以及寫作背景：先由學生談談課前預習情況，談談收集到的關于詩人艾青，關于詩歌的寫作背景的資料，教師

5、做必要的補充，強調(diào)創(chuàng)作的時代特點 2， 聽錄音，指導朗讀，注重分步驟朗讀 a，讀準字音(方法：學生讀，教師指導)桂冠( ) 璀璨( )謳歌( )洶涌( ) b，讀準節(jié)奏，學會斷句，學會讀輕重音(結合附文教師指導朗讀，學生討論，讀對讀懂) 教師示范一例：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中"也'"嘶啞'"歌唱'應重讀，因為他們能突出抗戰(zhàn)時期悲壯的時代氣氛，也是"悲哀的詩人'(詩人自稱)所具有的特殊的氣質(zhì)和個性的深情流露因而讀重音的應是最能體現(xiàn)詩句感情的字詞根據(jù)詩句的意義來劃分停頓，即斷句為：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學生討論

6、劃分，教師點撥全詩的節(jié)奏如下(展示課件) 假如我是一只鳥 我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱 這被暴風雨所打擊著的土地 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流 這無休止息地吹刮著的激怒的風 和那來自林間的無比溫柔的黎明 然后我死了 連羽毛也腐爛在土地里面 為什么我的眼里常含淚水? 因為我對這土地愛得深沉 c，教師導讀深入內(nèi)容 8226; 提問：詩人說"我愛這土地'就是熱愛祖國，詩如何講"土地'與祖國相聯(lián)系起來呢，這就是運用了象征手法象征：象征與意象：象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感 而所借助的具體形象我們稱之為意

7、象詩歌常借助意象來抒發(fā)的主觀思想感情 本文意象象征義分析： 土地這個意象象征了祖國象征了中華民族，鳥這個意象象征了詩人自己，河流風這個意象象征了我們民族的反抗精神 黎明象征了解放前象征了光明與希望，讓學生理解把握意象，指出意象的使用是詩人用來表現(xiàn)自己，表達感情的一種方式，是詩人感情的寄托 d，課外拓展：(教師展示課件材料) 以下是我寫的一首淺顯的小詩紙鶴，請同學們找出詩中使用的意象，并體會詩歌的思想感情(適當討論) 課間時 我疊了一只紙鶴兒 它雪白雪白的 沒有一些兒顏色 但它有一對可愛的翅膀 站在陽臺上 我放飛我的紙鶴 它飄飄搖搖 隨風兒起起落落 終了時，卻落在了污渠里 哦，我的紙鶴 我終于明

8、白 夢其實只是一種美麗 (提示：詩歌借紙鶴這個意象，來表達理想與現(xiàn)實的沖突，紙鶴象征著夢想) e，作業(yè)設計： 課內(nèi)作業(yè)：背誦這首詩，并能準確默寫 課外作業(yè)：合作探究找出郭沫若爐中煤詩中的意象，并能學習體會詩中蘊涵的感情(印發(fā)材料) 附文： (女郎象征所摯愛的祖國，煤詩人自己，我為了我的祖國身心憔悴，形容枯槁，表現(xiàn)對祖國的摯愛之情) 一 啊，我年青的女郎!我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣 二 啊，我年青的女郎!你該知道了我的前身?你該不嫌棄、我黑奴鹵莽?要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸 三 啊，我年青的女郎!我想我的前身，原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光 四 啊，我年青的女郎!我自從重見了天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣! 七， 板書設計： 我愛這土地 艾青 朗讀