突出主線情貫始終──《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 突出主線情貫始終給予樹教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)思路】 給予樹是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，文章描述了在圣誕節(jié)到來(lái)之前，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩的故事，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽"我'的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)"我'的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的可貴品質(zhì)。 根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注意以人為本、以讀為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。 【教學(xué)目標(biāo)

2、】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解媽媽的心情變化，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。 3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解課文的最后一段話。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題 1、(出示圣誕節(jié)相關(guān)圖片，播放圣誕歌曲)同學(xué)們，看到這些圖片，你想到了什么? 2、揭題板書： 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事給予樹。 (創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能自如輕松地導(dǎo)入新課。) 3、學(xué)生讀題，正音并解釋"給予'： 語(yǔ)文教學(xué)要注意

3、基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與鞏固，此環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生弄清字音、詞義，又為后面課文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。 二、初讀課文，把握大意 1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：這個(gè)故事講了一件什么事? 2、指名交流。 3、在這件事中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的詞句。 4、指名讀出表現(xiàn)媽媽情感變化的句子。生說(shuō)師板書： 擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線，理解感悟課文，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高起到了潛移默化的作用。 三、細(xì)讀感悟，深入體會(huì) 走進(jìn)媽媽的精神世界： 1、投影出示"擔(dān)心'一

4、句： 讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很多的禮物呢? 自由品讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么? 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。 你是從哪些地方體會(huì)到的?師引導(dǎo)學(xué)生扣"只'、"卻'、"怎么可能'。 你已經(jīng)讀懂了媽媽的心，你能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)嗎? 指名讀、齊讀。 師小結(jié)： 我們抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵詞，就能把課文讀得很有味道。誰(shuí)也能用這種方法讀讀"生氣'這句? 授人以魚，不如授之以漁。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重了學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)

5、習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 2、投影出示"生氣'一句： 她只買了一些棒棒糖那種五十美分一大把的棒棒糖!我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么? 指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。 師生、生生之間的互評(píng)，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生間、生生間的互動(dòng)，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。 男、女生賽讀。 師導(dǎo)讀：做為媽媽，她多希望金吉婭能把這二十美元與哥哥、姐姐一起分享，為他們送出生齊讀"最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。'所以，透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)生接讀。 教師導(dǎo)讀激情，師生互動(dòng)，使感情朗讀達(dá)到了人文合一的境界。 過(guò)渡：可是課文的結(jié)尾呢? 3、投影出示"擁抱&#

6、39;一句： 我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。 生讀。 媽媽為何如此激動(dòng)，緊緊地?fù)肀е鸺獘I?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第四自然段，反復(fù)品一品，哪些地方令你感動(dòng)，隨手畫下來(lái)，也可以在旁邊寫上感受。 (生自由讀，批注。) 課堂是屬于學(xué)生的，把學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。 走進(jìn)金吉婭的精神世界： 討論交流(根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)出示)。 1、投影出示： 我們有這么多人，已能夠得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。 生說(shuō)感受，讀句子，生評(píng)價(jià)。 小女孩什么都沒有，她可能沒有什么?生說(shuō)時(shí)，師隨即評(píng)價(jià)，你很善解人意;你也有一顆同情心。 全同制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出

7、："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人'，"教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者'，尊重學(xué)生主體，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生興趣盎然，扎實(shí)有效。 2、投影出示： 樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。 指名讀，說(shuō)感受。(引導(dǎo)學(xué)生扣住"一直盼望') 我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，但我們可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象的翅膀，想一想，她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃? 在訓(xùn)練學(xué)生想象思維的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生與文本之間對(duì)話和交流。 讓我們帶著小女孩的渴望讀讀這句話。 如果你就是金吉婭，當(dāng)你看到這個(gè)小女孩寫的這張卡

8、片時(shí)，你會(huì)怎樣想? (生說(shuō)。) 她一定會(huì)這么想，但真的就這么快做出了決定嗎?當(dāng)時(shí)，她猶豫過(guò)嗎?她左右為難過(guò)嗎? 換位思考，讓學(xué)生融入課文情境之中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。 此時(shí)，你覺得金吉婭是個(gè)怎樣的孩子? 3、(呈現(xiàn)圖片)小結(jié)： 善良的金吉婭為可憐的小女孩送出了最誠(chéng)摯的祝福。援助中心的工作人員接過(guò)禮物，道出了一聲沉沉的、深深的感謝。這個(gè)圣誕節(jié)也因?yàn)橛辛诉@樣一份特別的禮物而變得特別有意義 4、帶著我們的感動(dòng)一起讀第四段。 在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀怡情。 四、拓展延伸，提升情感 1、小女孩如愿以償，可哥哥、姐姐的愿望卻沒有實(shí)現(xiàn)，此時(shí)此刻，如果你就是金吉婭的哥哥姐姐，你會(huì)怎樣對(duì)妹妹說(shuō)呢? 學(xué)生

9、在對(duì)話的過(guò)程中，加深理解和體驗(yàn)，受到感染和熏陶。 2、引讀最后一段： 在這個(gè)洋溢著濃濃愛意的圣誕節(jié)里，金吉婭送給陌生女孩的是什么?送給哥哥姐姐和我們的是什么? 3、在讓世界充滿愛的背景音樂中，播放各種貧困、災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)、無(wú)助的照片。 師小結(jié)：同學(xué)們，在這個(gè)世界上還有許多人比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助，他們需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。把給予樹種在我們每個(gè)人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖! 創(chuàng)設(shè)情境，巧妙自然地引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，提升情感。 【教學(xué)反思】 一、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí) 本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀中的主體地位，讓學(xué)生在與文體對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，使學(xué)生與進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)"善良、仁愛、同情、體貼'這四個(gè)詞便有了獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 二、以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí) 本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，抓住文章情感主