大學生就業(yè)困難群體的特征及幫扶策略

1、大學生就業(yè)困難群體的特征及幫扶策略摘要大學生就業(yè)難已成為全社會關注的熱點問題，而 對大學生就業(yè)困難群體進行幫扶則是高校就業(yè)工作中的重 要內(nèi)容。本文對大學生就業(yè)困難群體的特征和成因進行了 分析，并對大學生就業(yè)困難群體提出幫扶策略。自xx年大學擴招后的第一批本科學生畢業(yè)以來，我國 高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)難的問題日益凸顯。在這 樣的背景下，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個特殊的群體 大學生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會 議和文件中，都著重強調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶 和援助工作。就高校而言，解決好大學生就業(yè)困難群體的 就業(yè)問題，對于促進學校可持續(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、 維護社會和諧穩(wěn)

2、定，都具有十分重要的意義。為了解大學生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因，我們面向浙江工業(yè)大學等浙江省內(nèi)10所高校的1000名大學 生進行了 “大學生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”。在受訪 的大學生中，存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占42.7%?？梢?，就 業(yè)困難群體在高校大學生群體中占有一定的比例。本文重 點從就業(yè)認知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個角度，對大學生就業(yè)困難群 體的現(xiàn)狀特征進行深入調(diào)研和分析。就業(yè)認知包括大學生對就業(yè)形勢的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度，還包括大學生對理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通 過問卷調(diào)查，我們看到大學生就業(yè)困難群體對高校畢業(yè)生 就業(yè)形勢普遍持悲觀態(tài)度，有75. 8%的就業(yè)困難學生認為高校畢業(yè)生就業(yè)形

3、勢嚴峻，就業(yè)困難。與之形成鮮明對比的 是，非就業(yè)困難群體中超過五成的大學生認為高校畢業(yè)生 就業(yè)形勢正常。在理想工作地的選擇方面，無論是就業(yè)困 難群體還是非就業(yè)困難群體，都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其 他縣市，這與高校生源來源有一定的關系，同時也與浙江 省經(jīng)濟活躍的態(tài)勢相關?？梢钥闯?，大學生就業(yè)困難群體 和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無顯著差異。 在行業(yè)選擇方面，無論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體, 首選的三個行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門和國有企 業(yè)。但是，就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作的比例僅為 非就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作比例的二分之一。就 業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還

4、存在一定的 偏差，這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可 能的解決思路。就業(yè)現(xiàn)狀真實地反映了大學生在求職準備和求職實踐 中的實際狀況，通過比較大學生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困 難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異，從中可以找出大學生就業(yè)困難群 體在實際求職過程中的優(yōu)勢和弱勢。在職業(yè)規(guī)劃目標方面, 高校就業(yè)困難學生普遍表現(xiàn)出對自己的職業(yè)規(guī)劃目標不太 了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業(yè)困難學生表示了 解自己的職業(yè)規(guī)劃目標。非就業(yè)困難學生中有一半以上了 解，甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標。可見，對職業(yè)規(guī) 劃目標的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實狀況，對 職業(yè)規(guī)劃目標的定位和了解越清晰越符合自身的狀況，在 求職

5、過程中就會少走很多彎路。在求職過程中，畢業(yè)生要 贏得自己的一席之地，不但要做到知己，還要做到知彼。 即除了對自我職業(yè)目標的明確定位外，還要了解專業(yè)、職 場狀況，抓住有利時機為自己進入職場做好準備。在問卷 調(diào)查中，將近一半的就業(yè)困難學生對自己的專業(yè)不太了解 甚至完全不了解，就業(yè)困難群體中對職場了解甚至非常了 解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對專業(yè)了解和職場了解的欠缺，制約了大學生就業(yè)困難群 體的求職空間。從對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中，我們不 難發(fā)現(xiàn)大學生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果, 也非一朝一夕，而是多種因素相互交織并長期作用的結(jié) 果。我們將這諸種因素歸為

6、四類主要矛盾，以此來分析大 學生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢的開放性與就業(yè) 觀念的封閉性之間的矛盾。當前，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的 不斷深入，大學生就業(yè)形勢整體保持開放性特征。勞動力 市場上人才供給和人才需求基本保持平衡，影響人才流動 的各種因素公開透明。即便如此，大學生就業(yè)困難群體自 身對就業(yè)形勢的盲目悲觀、對就業(yè)地域的盲目熱衷、對基 層就業(yè)的盲目排斥，造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學生 就業(yè)困難群體由于生理、心理、學業(yè)、家庭等因素的影響, 導致對大學生就業(yè)形勢持過分消極態(tài)度。他們不從自身找 原因，而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢等不可抗力因 素，導致在就業(yè)市場上屢屢受挫。

7、同時，狹隘的就業(yè)地域 選擇和行業(yè)選擇觀念，更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢地位, 造成大學生就業(yè)市場上優(yōu)勢群體越強、弱勢群體越弱的“馬太效應”。人才需求的時效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。高等教育作為根植現(xiàn)實、面向未來的事業(yè)，必須根據(jù) 經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐和未來社會的需求培養(yǎng)相應的人才。 在經(jīng)濟全球化的時代大背景下，大學生就業(yè)市場是全球經(jīng) 濟生命體中的一個重要組成部分，市場的需求成為人才流 動的航標。大學生就業(yè)市場是復雜的、瞬息萬變的，全球經(jīng)濟發(fā) 展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學生就業(yè)市場 上的急劇變遷，這就是經(jīng)濟全球化帶來的大學生就業(yè)市場 變遷的“蝴蝶效應”。在這樣的時代大背景下，我國高等

8、教 育辦學思想和辦學體制的相對滯后性，自然暴露出人才培 養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設置上沒有能夠以市場 需求為導向，無法抓住人才需求的時效性特征，“因師資 設專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉 門造車的后果，直接導致了人才供給的相對滯后性，也是 造成大學生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習得性與就業(yè)能力運用的強實踐性 之間的矛盾。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式的升級和產(chǎn)業(yè)機構的 升級，對實用型、服務型、技能型人才需求量日益增大， 而大學生在知識結(jié)構、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市 場需求仍存在一定的差距，這就導致大學生在求職時普遍 存在有知識、缺能力的現(xiàn)象，這在大學生就業(yè)

9、困難群體中 尤其突出。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)困難群體普遍存在對 自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標不了解，對所學專業(yè)不了解，對目 標職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而，在大學階 段片面關注知識的學習而忽視自我管理能力和可遷移能力 的培養(yǎng)。相關調(diào)查顯示，用人單位最看重、而學生最缺少 的是責任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實 踐性的就業(yè)能力，正是大學生就業(yè)困難群體所最欠缺的能 力，這是導致大學生就業(yè)困難群體形成的關鍵因素。求職競爭的高風險性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過調(diào)查，我們看到一些大學生就業(yè)困難群體缺乏對 自身情況的客觀分析，而難以給自己制定合理的職業(yè)目標, 在求職過程中簡單地以

10、他人的擇業(yè)標準來定位自己，由此 產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。 還有部分大學生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求 職競爭能力較弱和客觀上求職時機不利等現(xiàn)實因素，造成 求職競爭中的屢屢受挫，進而導致心理失衡和出現(xiàn)自卑心 理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理，是大學 生就業(yè)困難群體在求職競爭中低承受性的具體表現(xiàn)，顯然 不適應人才競爭的高風險特征，這是造成大學生就業(yè)困難 群體形成的內(nèi)生因素。二。我們通過對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分 析，初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構。為了幫助和改善大學 生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài)，挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng) 造可能的就業(yè)機遇，克服就業(yè)弱

11、勢，規(guī)避可能的就業(yè)威脅, 我們提出大學生就業(yè)困難群體的幫扶策略。盡管在就業(yè)市場上，大學生就業(yè)困難群體并不占有普 遍優(yōu)勢，甚至在一定程度上始終處于弱勢地位，但我們可 以通過充分挖掘大學生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢，為該群體的 順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機會。從群體屬性來看，大學生 就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學生群體，盡管在就業(yè)觀 念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應狀況，但他們普遍具 有較強的學習能力和接受能力，容易接受新事物和新觀念。 與此同時，他們又具有相對獨立的人格，具備獨立思考的 能力。相對非大學生群體而言，他們總體具備較高的文化 素養(yǎng)和知識水平。這幾個方面的優(yōu)點，使得他們在勞動力市場上仍然占 有一定

12、的競爭優(yōu)勢。當前，國家高度重視高校畢業(yè)生的就 業(yè)指導工作，建立了市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學 生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機制，確立了較為完善的適 應社會主義市場經(jīng)濟體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指 導服務體系，其最終目標是為了實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就 業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下，大學生就業(yè)困 難群體只要善于把握政策的大好時機，充分發(fā)揮自身的學 習能力、適應能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢，將迎來'柳暗花明 又一村”的就業(yè)前景。當前，大學生就業(yè)形勢的嚴峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難 群體就業(yè)的嚴峻性和復雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢資源 的大學生就業(yè)困難群體，雖然在勞動力市場競爭中擁有學 歷優(yōu)勢和政策

13、保護優(yōu)勢，但是在外界賦予的優(yōu)勢外衣保護 之下，大學生若一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知 識的學習而忽視能力的習得，只注重個性的過分張揚而忽 視核心競爭力的培養(yǎng)，只注重自我感覺的過分良好而忽視 社會的現(xiàn)實需求，便很難為自己贏得競爭優(yōu)勢。高等教育 大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加，大學生群體內(nèi)部就 業(yè)競爭力加大；地域經(jīng)濟和城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的失衡，導致傳 統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競爭環(huán) 境的威脅面前，大學生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將直接 淪為勞動力市場上的就業(yè)困難一族。這說明，大學生就業(yè) 困難群體要想在就業(yè)市場上贏得自己的一席之地，必須充 分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢，敢于、勇于面對就業(yè)

14、市場上的各 種威脅。大學生就業(yè)困難群體的劣勢，主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的 封閉性、就業(yè)能力的弱實踐性、就業(yè)心理的低承受性。這 些劣勢遇到外部環(huán)境的不理想，直接導致大學生就業(yè)困難 群體陷入最不利的就業(yè)境地。對此，一方面需要政府加強 宏觀調(diào)控和政策引導，尤其是加大對大學生就業(yè)困難群體 的關注和幫扶工作；另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認清就 業(yè)形勢，加大對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作的投入力度, 引導就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價值觀，注重就業(yè)能 力的培養(yǎng)與社會需求的結(jié)合，適時調(diào)適大學生的不良就業(yè) 心理。大學生就業(yè)困難群體是大學生中的特殊群體，其在大 學生就業(yè)市場上的劣勢是顯而易見的。對該群體的關注和 幫扶，直

15、接關系到大學生個體的健康成長，也關系到高等 教育的質(zhì)量和聲譽，更關系到國家的穩(wěn)定和發(fā)展。為此， 我們除了要充分挖掘該群體的優(yōu)勢以外，還要善于辯證分 析該群體就業(yè)過程中的劣勢，規(guī)避劣勢帶來的求職威脅， 幫助把握一切可能的就業(yè)機遇。就業(yè)機遇的創(chuàng)造需要高校、政府和畢業(yè)生自身的通力 合作。首先，從高校的角度來看，針對大學生就業(yè)困難群 體對就業(yè)形勢的盲目悲觀態(tài)度，高校在對就業(yè)困難群體進 行職業(yè)規(guī)劃教育時，注意引導其盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識并 做好相應的求職準備，以在時間上贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大 學生就業(yè)困難群體對理想工作地和理想行業(yè)選擇的狹隘傾 向，高校進行職業(yè)規(guī)劃教育的重點在于引導其職業(yè)價值觀 趨向現(xiàn)實性，

16、幫助就業(yè)困難群體擺正自己的就業(yè)定位和心 態(tài)，以在價值導向上為其贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大學生就業(yè) 困難群體對所學專業(yè)和目標職場不了解的薄弱之處，高校 除了加強對大學生的專業(yè)通識教育外，還要加強校內(nèi)外的 溝通和合作。在專業(yè)教育中融入實習實踐環(huán)節(jié)，利用校企 合作、暑期社會實踐、模擬實訓等多種形式，讓大學生充 分參與到職場體驗中去。其次，從政府的角度來看，當前 我國進行了全方位的改革開放，為大學生就業(yè)困難群體創(chuàng) 造了更多的就業(yè)機會。西部大開發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè) 基地戰(zhàn)略、大學生“兩項計劃”、大學生村官計劃、大學生 入伍政策、大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的實施，為轉(zhuǎn)變大學生 眼高手低的就業(yè)觀念，培養(yǎng)赴基層就業(yè)的職業(yè)價值觀，起 到了積極的政策導向功能，為拓寬大學生的職業(yè)目標視域 創(chuàng)造了更強大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結(jié)合 自身的地域特點，實施了不同類型的就業(yè)幫扶援助工程、 寒門學子就業(yè)推薦和專場招聘會、就業(yè)困難群體“一卡通” 措施等等，這些