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1、word文檔下載后(可任意編輯) 高考語文文言文復(fù)習(xí)方法高考語文文言文復(fù)習(xí)方法 眾所周知,閱讀水平的提高并非靠一日之功,文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條:一條是積累,一條是轉(zhuǎn)化。 先說積累。不少人學(xué)習(xí)文言文只滿足于掃清文字障礙,認(rèn)為老師已講清楚,我也明白,這就夠了。老師一篇一篇地講,學(xué)生一篇一篇地學(xué)。到了高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)的時(shí)候,你問他還記得幾篇的時(shí)候,他就會(huì)茫然地?fù)u搖頭說,一篇也不記得了。這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的。因此學(xué)習(xí)文言文的第一就是要積累。而積累的最好辦法就是背誦,把文言文中的若干重要篇章熟記在心,文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是,通
2、過背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義,提高自己的文化素養(yǎng)。 那么,需要背誦多少篇章呢?新修訂的中學(xué)語文教學(xué)大綱己有明確規(guī)定,“誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解詞語的含義和作品的思想內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇?!边@“一定數(shù)量”,在大綱中規(guī)定為蜀道難、聲聲慢、長亭送別等詩詞曲50首,勸學(xué)、蘭亭集序、赤壁賦等古文20篇(段)。這些是對(duì)每一位高中生的最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加,你對(duì)文言的語言感知能力也會(huì)越來越強(qiáng),文言的閱讀水平也就會(huì)越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基,地基越堅(jiān)固,房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基,這是提高文言文閱讀水平的根本途徑,除此以
3、外,沒有更好的辦法了。在這方面不肯花時(shí)間,到了考試時(shí)再問怎么辦,就好像揪著自己的頭發(fā)要離開地球一樣,那真是毫無辦法了。 再說轉(zhuǎn)化。這里說的轉(zhuǎn)化是指遷移能力,即在閱讀背誦的基礎(chǔ)上,能夠閱讀其他淺易文言文的能力。把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,就是要掌握一些文言的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法,具體來說有以下幾個(gè)方面。 掌握實(shí)詞的意義。雖然大綱中只規(guī)定需要掌握150個(gè)文言實(shí)詞,但實(shí)詞掌握得越多,閱讀水平就越高,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。掌握文言實(shí)詞主要有4個(gè)方面: 1.詞的古今異義 著重掌握詞語古今意義的變化,有的詞義擴(kuò)大了,有的詞義縮小了,還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如1999年高考第11題d項(xiàng)“人災(zāi),絕食者千余家”句中,“絕食”作“
4、斷絕糧食”講,與今天的“絕食”意義完全不同。這是詞義演變。 2.一詞多義 文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍,一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng),多則有十幾個(gè)義項(xiàng),在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié),不斷深化。如“發(fā)”字,在“見其發(fā)矢十中八九”(賣油翁)中作“發(fā)射”,在“頃之,未發(fā),太子遲之”(荊軻刺秦王)中作“出發(fā)”;在“去北軍二里余,同時(shí)發(fā)火”(赤壁之戰(zhàn))中作“點(diǎn)燃”;在“發(fā)圖,圖窮而匕首見”(荊軻刺秦王)中作“打開”;在“大閹亦逡巡畏義,非常之謀難以猝發(fā)”(五人墓碑記)中作“發(fā)動(dòng)”;在“安能屈豪杰之流,扼腕墓道,發(fā)其志士之悲哉”(五人墓碑記)中作“抒發(fā)”;在“孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾,多載資糧,為君后援”(赤壁之戰(zhàn))中作“派遣”;在
5、“發(fā)閭左適戍漁陽九百人”(陳涉世家)中作“征發(fā),征調(diào)”;在“即道意中事,無毫發(fā)爽”(促織)中作“極短的長度單位,十毫為一發(fā)”;在“野芳發(fā)而幽香”(醉翁亭記)中作“開放”等。這些都是課內(nèi)所見的,平時(shí)不斷積累實(shí)詞在語境中的意義,掌握得越來越多,就會(huì)形成觸類旁通的能力,閱讀能力自然會(huì)不斷提高。 3.通假字 通假字是指本應(yīng)該用甲字,而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字。如“張良出,要項(xiàng)伯”(鴻門宴)中,“要”是通假字,而其本字是“邀”。另有一些古今字,在課本中也列入通假字的范圍,這是由于在古代有的字義項(xiàng)較多,后來就在原字的基礎(chǔ)上另造了一個(gè)新字,以分擔(dān)它的一
6、個(gè)意義,原來的字叫古字,后起的字叫今字。如“莫”和“暮”:“莫”是古字,“暮”是今字。從意義上看,通假字與本字是無關(guān)的,而古字與今字則是有關(guān)的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個(gè),識(shí)記起來并不困難。 4.詞類的活用 古漢語有些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中,臨時(shí)具有某種語法功能,并且臨時(shí)改變了詞性,有的還改變了讀音。這是文言實(shí)詞的特殊用法,如名詞用作動(dòng)詞,名詞用作狀語,名詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法;形容詞用作名詞,形容詞用作動(dòng)詞,形容詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法;動(dòng)詞用作名詞,動(dòng)詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等。理解詞類活用對(duì)掌握實(shí)詞是大有好處的,但不必死記硬背。在平時(shí)學(xué)習(xí)、誦讀過程中,即可把握這種語言
7、現(xiàn)象,關(guān)鍵要用心去理解。 掌握虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少,但使用的頻率高,用法靈活,語法功能突出,因此也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。由于虛詞常常分屬于幾類詞性,故學(xué)習(xí)時(shí)首先要注意分清其詞性,然后弄清其意義和語法作用。大綱規(guī)定要掌握18個(gè)虛詞,2000年考試說明規(guī)定要掌握30個(gè)虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握:以代詞為主的有“之、其”等,以副詞為主的有“既、但”等,以介詞為主的有“以、于”等,以連詞為主的有“而、則”等,以語氣詞為主的有“也、矣”等,另有兼詞“焉”等。只要有了誦讀的基礎(chǔ),掌握虛詞應(yīng)該比較容易把握文言句式。文言中的句式與現(xiàn)代漢語大體是相同的,我們只需掌握其不同的部分。這不同
8、的部分主要是:判斷句式、被動(dòng)句式、倒置句式和省略句式。 判斷句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于判斷詞“是”,而文言文中主要借助于“者”和“也”,也可單獨(dú)使用“者”或單獨(dú)使用“也”,甚至兩者全省略,如“劉備,天下梟雄”,就是個(gè)典型的判斷句。此外,文言文中還可以用“為”、“乃”、“即”、“固”、“誠”等詞來表示判斷。當(dāng)然,文言文中有時(shí)也用“是”來表示判斷,如“人道是,三國周郎赤壁”?被動(dòng)句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于被動(dòng)詞“被”,而文言文中表達(dá)被動(dòng)的形式較多,主要有下列幾種: (1)借助“見”、“于”、“見于”來表示。如“信而見疑,忠而被謗”,“內(nèi)惑于鄭袖,外欺于張儀”,“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”等。 (2)借
9、助“為”、“為所”來表示。如“身客死于秦,為天下笑”,“羸兵為人馬所蹈藉”等。 (3)借助于“受”來表示。如“吾不能舉全吳之地,十萬之眾,受制于人”等。 (4)從語境本身來判斷,這是被動(dòng)句式中最難的一種,必須根據(jù)上下文來斷定。如“戍卒叫,函谷舉”(阿房宮賦)句中的“舉”即表被動(dòng),是說“函谷關(guān)被攻占了”;又如“殺士三分之一而城不拔者,此攻之災(zāi)也”(謀攻)句中的“殺”字表被動(dòng),是說“(攻城的)士兵被殺了三分之一,可是城還是攻不下來,這是攻城的災(zāi)難啊。”倒置句式在現(xiàn)代漢語中運(yùn)用很少,但在文言文中卻十分普遍。 主要有:(1)主謂倒置,一般為強(qiáng)調(diào)謂語,將謂語放到前邊,如“小人哉,樊須也!”(論語)。(2
10、)賓語前置,有三種情況:在否定句中,代詞作賓語,該賓語置于動(dòng)詞的前邊,如“古之人不余欺也?!?石鐘山記)在疑問句中,疑問代詞作賓語,該賓語也置于動(dòng)詞的前邊,如“大王來何操?”(鴻門宴)借助“之”“是”將賓語提到動(dòng)詞的前邊,如“句讀之不知,惑之不解?!?師說) “吞舟是漏?!?與陳伯之書)。(3)定語后置,現(xiàn)代漢語一般為定語在前,中心詞在后,而文言文中常常出現(xiàn)中心詞在前,定語在后的情況。如“大閹之亂,縉紳而能不易其志者,有幾人歟?”(五人墓碑記。 (4)介詞結(jié)構(gòu)位置,在現(xiàn)代漢語中,介詞結(jié)構(gòu)在動(dòng)詞前邊的作狀語,在動(dòng)詞后邊的作補(bǔ)語;而文言文中,介詞結(jié)構(gòu)明明在動(dòng)詞的后邊,翻譯的時(shí)候卻必須作狀語。如“請(qǐng)奉命求救于孫將軍”必須譯成“向?qū)O將軍求救”,而不能說成“求救向?qū)O將軍”。 省略句式是文言文的難點(diǎn),文言文中的省略現(xiàn)象十分普遍,必須具有較強(qiáng)的語言感知能力才能確切把握這種語言現(xiàn)象。它可以省略主語、謂語、賓語,還可以省略介詞等。以上諸多現(xiàn)象把握并不困難,難的是要把這些知識(shí)在閱讀實(shí)踐中自如地運(yùn)用。 文言的詞語和句法掌握起來并不困難,只要平時(shí)注意,到高三時(shí)大約只
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