如何處理好重視學(xué)生的主體地位與教師的指導(dǎo)作用的關(guān)系

1、如何處理好重視學(xué)生的主體地位與教師的指導(dǎo)作用的關(guān)系青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)何健一主題內(nèi)涵體育與健康新課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體 驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從課的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主 動(dòng)全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí), 特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí) 潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。那么，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何改變傳 統(tǒng)的教師中心論，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位和充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能， 形成和諧的師生關(guān)系。這是新課程改革面臨的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。%1. 案例描述教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)二年級(jí)（呼拉圈教學(xué)案例）片段：%1 課堂常規(guī)

2、：學(xué)生服從老師的統(tǒng)一指揮，注意隊(duì)伍的整齊；%1 教師示范并講解轉(zhuǎn)呼拉圈的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生分散練習(xí)。%1 教師巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生反復(fù)練習(xí)。片段：1、調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣。%1 課堂常規(guī)（略），明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。%1 小游戲：利用頭飾扮演小動(dòng)物，隨音樂(lè)跟體育教師一起玩跳呼拉圈。2、合作探究，掌握技能。%1 跳單雙：?jiǎn)文_起跳，遇單則并腳，遇雙則分腿，平穩(wěn)落入呼拉圈%1 唱兒歌一進(jìn)入情景t探究學(xué)習(xí)t自主學(xué)練-知識(shí)技能評(píng)價(jià)%1 學(xué)生t轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)t跳一跳t評(píng)一評(píng)掌握技能3、激活思維，拓展能力。%1 生：小組分散學(xué)習(xí)，倉(cāng)u編玩呼拉圈的各種玩法；用呼拉圈拼出各種圖形。%1 師：教師適時(shí)的給予提示和鼓勵(lì)（玩

3、的方法：轉(zhuǎn)、滾、跳、鉆）%1 唱兒歌一分組游戲-能力拓展一 創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)%1 學(xué)生創(chuàng)一創(chuàng)t拼一拼評(píng)一評(píng)展示創(chuàng)編內(nèi)容4、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。%1 放松：聽(tīng)音斥師生共同舞蹈，盡情放松。%1 小結(jié)：師生共同評(píng)價(jià)。三、案例分析1、片段一中體育教師一人主宰課堂，過(guò)分強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)呼拉圈技術(shù)的掌握， 忽視學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，是 典型的“滿堂灌”教學(xué)。與新課程背道而馳。2、片段二屮教師的教法特點(diǎn)明顯，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“以 學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，利用頭飾創(chuàng)設(shè)情景，用音樂(lè)貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué) 中玩、玩中創(chuàng)，充分感

4、受自主與合作的樂(lè)趣。充分體現(xiàn)了還課堂給學(xué)生 的新課程理念。全課大部分時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)，有效地激發(fā) 了學(xué)生對(duì)體育課“主動(dòng)參與，積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)屮充 分展示自我，親自體驗(yàn)各種活動(dòng)的感受。3、本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生玩呼拉圈的能力，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行 創(chuàng)新活動(dòng)。片段二中體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 注重培養(yǎng)學(xué)生的白主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方 式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò) 程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究 性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)

5、生個(gè)性, 培養(yǎng)學(xué)生互和學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。4、片段二的教學(xué)突破了學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師 在課堂中，始終處在一個(gè)指導(dǎo)者的位置，在小組自由玩呼拉圈的過(guò)程中， 教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴（提示），拓展了學(xué)生的思維，更 加激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索，真正實(shí)現(xiàn)了教師促進(jìn)者的角色。四、問(wèn)題討論傳統(tǒng)教學(xué)中為何會(huì)忽視學(xué)生的主體地位？（1）傳統(tǒng)體育教學(xué)是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)方向，強(qiáng)調(diào)以體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技 能為木，教學(xué)過(guò)程只關(guān)注體育學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)傳授和技能的訓(xùn)練，通常采 用“填鴨式”或“灌輸式”的教學(xué)方法。教師關(guān)注的不是每一個(gè)學(xué)生的前 面可持續(xù)發(fā)展。其目的是看如何在最短的

6、時(shí)間內(nèi)將所有的知識(shí)和技能灌輸 給學(xué)生，以圖在考試中取得好成績(jī)。因而忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn) 知和實(shí)踐活動(dòng)的主體這一重要的教育理念。（2）.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著嚴(yán)重的功利性。對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容大多側(cè) 重于體育教師本人的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段和方法的應(yīng)用、教學(xué)組織能力、 教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用和教學(xué)中的應(yīng)變能力，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和感受。體 育公開(kāi)課中教師的注意力集中在自己的教學(xué)表演是否“出色”，課堂教學(xué)不 是以學(xué)生的身心健康為首要任務(wù)，其出發(fā)點(diǎn)是片面地追求教學(xué)過(guò)程的天衣 無(wú)縫，教學(xué)環(huán)節(jié)的完美無(wú)缺，教學(xué)形式的規(guī)范等等。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課, 甚至違心的將班級(jí)中體育素質(zhì)較差的學(xué)生去掉，將教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)言和

7、 示范的機(jī)會(huì)規(guī)定給具體的學(xué)生，并要試教三至四遍。整個(gè)過(guò)程學(xué)生完全成 為一種擺設(shè)的工具，成為教師“演戲”的配角。五、反思在新課程理念下應(yīng)如何處理好重視學(xué)生的主體地位與教師的指導(dǎo)作用 的關(guān)系呢？(1) .以人為本，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想以人為本的教育思想是現(xiàn)代教育之根本所在。它既強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生得到 全面發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異。不僅要承認(rèn)學(xué)生的差異性，而且要滿 足每個(gè)學(xué)生的不同的發(fā)展需要，以促進(jìn)學(xué)生的最大限度的發(fā)展；以人的充 分自由的發(fā)展為最高目標(biāo)，把學(xué)生視為獨(dú)立的人、發(fā)展中的人、有潛能的 人。教師應(yīng)尊重學(xué)生，樹(shù)立教育民主思想，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，讓學(xué)生 真正成為課堂的主角。另外，體育與健康課

8、程的最終冃的是促進(jìn)學(xué)生自覺(jué) 地、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 每個(gè)學(xué)生只能用自己的器官吸收精神營(yíng)養(yǎng)和提高技能，這就更應(yīng)該讓學(xué)生 自主的、能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和鍛煉。(2) 拼棄傳統(tǒng)教學(xué)觀，還課堂于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)施行的是傳統(tǒng)一一接受式的教學(xué)方式。教 師單純的教，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)和練，教師很少顧及學(xué)生的需要和興趣，學(xué)生 成為一個(gè)裝知識(shí)的容器、一個(gè)練習(xí)的工具。新課程認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交 往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè) 過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn) 與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)

9、到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí) 現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師應(yīng)還課堂于學(xué)生，并積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與, 樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，成為課堂的主人。(3) .重塑教師角色，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)軍事操練和傳統(tǒng)武術(shù)練習(xí)的命令式教學(xué)組織形式， 導(dǎo)致體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中形成一種“官兵式”的關(guān)系。教師單獨(dú)擁 有權(quán)力，高高在上，學(xué)生只有接受和服從，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)程、和方法都 由教育者控制。教學(xué)中可以隨意發(fā)號(hào)施令，教師說(shuō)什么，學(xué)生必須做什么， 一切圍繞教師轉(zhuǎn)。新型的師生關(guān)系認(rèn)為體育教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者 和促進(jìn)者；是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的指導(dǎo)者、幫助者，指導(dǎo)學(xué)生 去主動(dòng)掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展各種能力。體育教師的職責(zé) 在于幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑； 指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展多元認(rèn)知能力；激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng) 成高尚的道徳、完善的人格和健康的心理。(4) .倡導(dǎo)“立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)模式。即課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān) 注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及 交流合作等諸多方面，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的