8[1]3《測(cè)量小燈泡的電功率》說(shuō)課稿

1、伏安法測(cè)量小燈泡的電功率說(shuō)課稿 阿城三中寧宇1=1|=1各位評(píng)委老師你們好：我今天說(shuō)課題目是：伏安法測(cè)量小燈泡的電功率。以下我將從教材分析、教學(xué)模式、教 法與學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。一、教材分析（一）本課特點(diǎn)、地位及作用1、本節(jié)課是教科版物理九年級(jí)上冊(cè)第七章第三節(jié)探究燈泡的電功率的第二課 時(shí)。教參中建議本節(jié)課用一課時(shí)完成。但是我覺(jué)得測(cè)小燈泡電功率是電學(xué)的重點(diǎn)實(shí) 驗(yàn)，有必要利用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行研究。所以對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼稀０阉鳛橐?節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課來(lái)進(jìn)行。本節(jié)課的主要內(nèi)容是利用伏安法測(cè)電功率，它是電學(xué)部分的 一種基本測(cè)量，是電功率和“伏安法”的延伸和拓展

2、，是電功率的具體應(yīng)用，不僅 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望，而且還給學(xué)生提供了一個(gè)綜合使用電學(xué)器材的 機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器的使用方法，對(duì)于提高學(xué)生 的動(dòng)手操作能力有著重要的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，同時(shí)結(jié)合我所教學(xué)生的實(shí)際情況。我 將此課教學(xué)目標(biāo)定為：（1）知識(shí)和技能： 通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)電功率概念的理解；通過(guò)學(xué)生 動(dòng)手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、比較，進(jìn)一步理解額定功率和 實(shí)際功率的區(qū)別。（2）過(guò)程與方法：我關(guān)注的是，學(xué)生上課是不是真正地參與科學(xué)的探究過(guò)程，了解科 學(xué)探究的過(guò)程，是否學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)

3、程中信息正確的記錄，并能順利地完成合作從而得到 正確的結(jié)論；通過(guò)測(cè)量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別；根據(jù)公式（p = ui）設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)方法的能力。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的神奇，獲得成功的喜悅， 并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度；初步認(rèn)識(shí) 人類(lèi)生活離不開(kāi)科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會(huì)。（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立及依據(jù)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確立的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下重點(diǎn)：會(huì)用伏安法測(cè)定小燈泡的額定功率和實(shí)際功率；這是因?yàn)椋菏紫葘W(xué)生對(duì)用電器的額定功率和實(shí)際功率還不勝了解，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)有利于 加深學(xué)生對(duì)額定功率和實(shí)際功率的理解；其次新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生會(huì)

4、用伏安法測(cè)功率， 而且伏安法測(cè)功率本身也是電學(xué)中的一種重要的實(shí)驗(yàn)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的基 礎(chǔ)。難點(diǎn)：對(duì)額定功率、實(shí)際功率的理解，電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的正確使用；分 析信息得出正確結(jié)論。其原因是：一方面，雖然學(xué)生己學(xué)習(xí)過(guò)電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器的使用，且有多次 實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，但仍有部分學(xué)生不會(huì)正確使用或者不能熟練操作；另一方面是由于電壓表、 電流表和滑動(dòng)變阻器這三種儀器在以后的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)及評(píng)價(jià)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)；故將其定為 難點(diǎn)。相應(yīng)對(duì)策：在組織實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納、補(bǔ) 充，完成重點(diǎn)的落實(shí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)小燈泡發(fā)光現(xiàn)象的觀察，突破學(xué)生在理解額定功率 和實(shí)際功率

5、的區(qū)別時(shí)的難度，同時(shí)在總結(jié)時(shí)，也可利用事先做好的多媒體課件幫助完成 重難點(diǎn)的教學(xué)。二、學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生己基本掌握了電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器的使用，對(duì)伏安 法也有一定的認(rèn)識(shí)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路、連接實(shí)物，但能力仍有待提高。由于本實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)面廣，實(shí)驗(yàn)的技能要求高，而學(xué)生的綜合實(shí)踐能力不足，所以在 分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)有不少學(xué)生存在問(wèn)題，比如：不會(huì)正確使用電表和滑動(dòng)變阻器；當(dāng) 電路出現(xiàn)故障時(shí)不能正確分析出故障的原因，不能及時(shí)排除故障。三、教法與學(xué)法：（-） 教法：結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究，然 后師生共同歸納總結(jié)，使學(xué)生思

6、維清晰，邏輯通順，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從直觀感受升華到理 論規(guī)律。（二）學(xué)法的指導(dǎo)：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。因此本節(jié)課我著力為學(xué)生 提供動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流的平臺(tái)，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛 力。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來(lái)完成本節(jié)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己感知知 識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并提醒學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，共同體驗(yàn)成功的愉悅。當(dāng)然要進(jìn)行必 要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，如：實(shí)驗(yàn)中為什么要選擇變阻器？為什么要限制高于額定電壓的上線？如何根據(jù)信息分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及時(shí)間分配：依據(jù)本節(jié)教材編排的順序及內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)選擇的教學(xué)模式，我 設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)

7、程序和相應(yīng)的具體操作：（一）、新課引入（約5分鐘）小活動(dòng)：請(qǐng)每一位同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的小燈泡上的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，說(shuō)明數(shù)據(jù)的物理意義，并計(jì)算出小燈泡的額定功率（p=ul為測(cè)量小燈泡的電功率打下伏筆）。教師演示 燈泡亮暗變化的實(shí)驗(yàn)后，提出問(wèn)題，引入課題。提出問(wèn)題： 燈泡的亮度發(fā)生變化時(shí)，它的功率是否改變？設(shè)計(jì)意圖：大家都知道興趣是最好的老師，具體活動(dòng)比泛泛而談的語(yǔ)言引課更具吸引 力，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使是象小燈泡亮度發(fā)生變化這樣很普通的實(shí)驗(yàn)，而事 實(shí)也證明了這一點(diǎn)。（二）、進(jìn)行小燈泡電功率的測(cè)量的探究探究，應(yīng)該遵從一定過(guò)程有目的的進(jìn)行，而不是大撒把，應(yīng)該有一定的時(shí)間性和明 確的目的性，所以在實(shí)驗(yàn)

8、探究中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按部就班的按照探究的一般步驟進(jìn)行。 探究的過(guò)程：1、提出問(wèn)題：目前學(xué)生還不具備把現(xiàn)象形成具體的、能清晰明確地用語(yǔ)言或文字表達(dá)問(wèn)題的能力，故 此問(wèn)題由教師提出，這樣能使學(xué)生盡快的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、猜想與假設(shè)：（約5分鐘）教學(xué)中不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察日常生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)大膽的進(jìn) 行猜想，說(shuō)出猜想依據(jù)，把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來(lái)。教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：我們用什么方法來(lái)驗(yàn)證你的猜想是否正確？這時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出用“實(shí)驗(yàn) 法”，教師板書(shū)課題。3、制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（約8分鐘）這一過(guò)程會(huì)較順利，因?qū)W生已有伏安法測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)歷，從某種程度上講 這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是全

9、完相同的，但應(yīng)注意的是必須引導(dǎo)學(xué)生弄清在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中選擇變阻 器的目的與伏安法測(cè)電阻的區(qū)別，從而加深對(duì)科學(xué)探究的目的性，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)緊的科 學(xué)態(tài)度和較強(qiáng)的邏輯思維能力。分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，用多 媒體展示實(shí)驗(yàn)電路圖。允許不同計(jì)劃組進(jìn)行說(shuō)明，并允許按自己的計(jì)劃進(jìn)行探究，當(dāng)然 得符合科學(xué)規(guī)律。最后，通過(guò)計(jì)劃的交流，共同確定大體思路是：（1）測(cè)出小燈泡在額定電壓下的功率， 記錄發(fā)光程度（2）測(cè)出高于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度（3）測(cè)出低于額定電壓 下的功率，記錄發(fā)光程度。然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得出結(jié)論，進(jìn)而驗(yàn)證猜想的正確 性。4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)（約7分鐘）在實(shí)驗(yàn)中教師參

10、與到學(xué)生中，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生做好記錄， 為分析論證做好鋪墊。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，突出本節(jié)課的教 學(xué)重點(diǎn)。5、分析和論證：（約5分鐘）學(xué)生通過(guò)計(jì)算在三種情況下小燈泡的實(shí)際功率，和它的額定功率相比及與小燈泡發(fā)光程 度的對(duì)照，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？小組合作，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。然后請(qǐng)小 組代表在多媒體上展示本組數(shù)據(jù)及計(jì)算結(jié)果，與猜想對(duì)比驗(yàn)證猜想的正確性，得出正確 結(jié)論。進(jìn)而加深對(duì)額定功率和實(shí)際功率的理解，完成目標(biāo)（1）,達(dá)成目標(biāo)（2）,突破本 節(jié)課的難點(diǎn)。6、交流與評(píng)估（約3分鐘）各組之間相互交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難、解決辦法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，交流得到的 實(shí)驗(yàn)結(jié)論，彌補(bǔ)不足之處。并組織好語(yǔ)言，力求最為清晰干練的表達(dá)，達(dá)成目標(biāo)（3）o 這一過(guò)程學(xué)生說(shuō)的可能相對(duì)少些，因?yàn)閷W(xué)生還不習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。總結(jié)時(shí)，也可利用多媒體課件演示來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。（三）、想一想在得出了實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系后，教師回執(zhí)