《荷葉圓圓》教學(xué)案例 (2)

1、荷葉圓圓教學(xué)案例梁鎮(zhèn)小學(xué)曹國(guó)霞荷葉圓是人教版一年級(jí)語文下冊(cè)的一篇散文詩，語句優(yōu)美、輕快活潑的，很適合朗讀。所以在本課的教學(xué)中，我十分重視朗讀的 訓(xùn)練。從層次上，讓學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地讀；從形式上, 為了讓學(xué)生喜歡讀，讀出趣味，我先安排了個(gè)別朗讀、同桌互讀、小 組讀、表演式朗讀、全班齊讀、師生交替讀等，老師作了指導(dǎo)和示范。 允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。教學(xué)片段1:師：在朗讀中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、 小青蛙、小魚兒呢！（出示四幅圖。）多有意思?。∧敲葱∷?、小 蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當(dāng)作什么呢？快到課文里找找吧。（請(qǐng)同桌一起再把課文讀一讀。）生：四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別

2、把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、 涼傘。師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？生：讀出課文四句話師：再指名用完整的話回答，做動(dòng)作，貼卡片。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀 中感悟，悟中促讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放 手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)片段2：1、師生合作朗讀課文并配上音樂：看來，小朋友讀得很不錯(cuò)， 現(xiàn)在老師也想讀讀課文，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好 大屏幕，注意老師的手勢(shì)，看誰接得好！荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：“荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場(chǎng)?！毙◎唑颜f:“荷葉圓圓的，就

3、像圓小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：“荷葉圓圓的, 就像一把撐開的涼傘?！?、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答：它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰 了？想想，小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？生走上臺(tái)你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你表演，下 面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動(dòng)作和表情。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái)，戴上頭飾, 你們?cè)诤扇~上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來?，F(xiàn)在你 們想一想，該怎樣出場(chǎng)，怎么讀，怎么做動(dòng)作。分別表演，師生合作相互評(píng)議。其

4、他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶 領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會(huì)我們進(jìn)行比賽，看誰最會(huì)表演。學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀 實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要 珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過以上多樣化的朗讀訓(xùn)練，激 活了課堂教學(xué)氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花，學(xué)生對(duì)問題的理解已是 水到渠成。這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)， 而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放， 個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。教師的領(lǐng)讀，

5、也能給學(xué)生建立一個(gè)很好的教學(xué)片段3：引導(dǎo)學(xué)生看課件，培養(yǎng)背誦能力。把課文讀出了味道，才能體會(huì)到文字的美。其實(shí)，一段優(yōu)美的文 章就是一幅美麗的圖畫。在表演的時(shí)候，我們已經(jīng)不知不覺地把課文背下來啦！接下來，老師想請(qǐng)同學(xué)們合上書來給這些優(yōu)美的畫面配配 音，你們想試試嗎？（配樂全班背誦課文）在進(jìn)行多樣化的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步嘗到朗讀的滋味與樂 趣，也懂得了如何“美讀”課文的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀，直至背誦, 指導(dǎo)背誦”時(shí)，我沒有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接朗誦，而是運(yùn) 用直觀演示法幫助學(xué)生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏 陶和哲理的領(lǐng)悟。針對(duì)小學(xué)語文不同類型的課文，我常常選擇與課文 內(nèi)容的感情基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行伴讀，使學(xué)生的情感引起強(qiáng)烈的共 鳴，收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)我指著板書問學(xué)生喜歡哪個(gè)“朋友”時(shí), 他們自然把自己喜歡的“朋友”復(fù)述出來或表演讀出來，學(xué)生基本上 能把握課文的感情，特