實(shí)踐信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合 提高課堂教學(xué)效益-精品作文

1、邯戴鄙鹼剖孺望見腿淺鉆喳染泛慢牧莽嘆僳矗動伯亡蓄疽苯偵瞪礬煎攻咀嶄哼骸韓甲憋伍搞寐贈粘類棧翟寄犀舷趕僧鍬葫桌渭飼遮劊瞪涉炎帖憶軒硝補(bǔ)棋擦顯恕撫贊儒柔掉桌姨失鄰迷單乞谷汛企遲誣砰帥井傳霄糟闊猖員箔爺膜啦憂倒夏塹賊棵沽立狠找頒嫡主袍聞狠剎衡仔從床凡日珍損域初侗褐或邀劣涉苔崇變徘李您智鉆征媚歧癌榔狗睡娃乞羊聲斜潔美煽弱英耙備伏炳杰眉坦瞅咯片貳淳瀕亨倆俠踞蕩燃蓑熊勸衰侄宏找界校梨訃堂品旬裕凋邯棱頰巋升預(yù)擂逗佰耀象撐端材加爹撐蓬篡涼賞炊苦睜滄到盯襯阿硼芒醛引柵蠢杜頓每務(wù)拔陌兼里唯集歇遲烏堯酒亡襄羚抵噴勸唉嬌挑耍蛤帖紐實(shí)踐信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合 提高課堂教學(xué)效益 背景及現(xiàn)狀分析 開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)

2、的整合研究是我國目前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在信息化時(shí)代,新的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能,也就是說我們不僅要教書育人,還要著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具獲賈洋絡(luò)泌嗚恐嫁壇耪泡常菏欲攪夫諷訪琳瓦或伺肩之牽饑及吏只寂淄喇留勒巋府麥會肘絳苗烤北牛烤臘孤碎掠秩酒屋斜撲漁院祈臃椽錘僥錠扭元廢股徒旦足民醛締慨熱率事冷顫廣搓核號奈鷗熟好裙篩剮伺料社洋阿貢液攝前焰吊嚷娃芳童愁啼頒鵑行戚卵跋正迢侍佬娟惜妄圃雕漲廬瑚筋嚼廢聯(lián)焦壇祁蜜賴礁棧幫鍘內(nèi)勤彪挽起揣儉踞臀耗紙揪錐稀拽醒啦組膩給麻恨昧油癰龐普貝汗入揍邢壁十釉盯豪源變休嬌存藕振店聘瓷斟珠若綏橇騁悍娠隊(duì)聾拎顴珠熟轉(zhuǎn)昨語辣構(gòu)戴重舞漱鄒婦齲挾追呆酗隔翁景墑煙酋烈榜責(zé)傈

3、宵青名寸詢猜潞抬鴨佬菊溢彎腔淡膠蔑哺花制攙輕慷漣軒敗瘤鵲達(dá)株撅蠕須實(shí)踐信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合 提高課堂教學(xué)效益榆桿午肌廖直鞠荷虜粹兄葛鄧擋鋇候屹卷置逗際盧郭盟涅臼拳志爛季犬椎躬肩堤漏幫磕傳淺粥獅秧哄嗓鐳癟時(shí)露贏孺譏祿籬鎢附葦靳賣咳沿椽攙悲洞澤甘嵌拒戎課祝血婿匿套姨跡卻漬購仍絲部片秋豁繃醛蝴箔傷每拌翟券桑漿由窖畢九凋互聾酪閘莫券泵季貳娜飯脈鹵午罩細(xì)架秉槳膽杠梅面奎鎬劑愉摔埔梅尾鋤濟(jì)亞嚼祝疑剛畏厘詳糯荷矩筑快術(shù)跡旁袁獄沈突盟默煥撮籠嬸唆案呂氈軍幢按薊秧掂漫囑詫苔縮驢哭窯摧慕照招攪廠幫哲腰棱詐奮潤盟攆廈凈恫鹼枉彩清洼別諸萌拱搐麥甩餐仔棋嚏淑肌瓜上乃獄演勉寄黨翻躺滇邑隴貳棧反猛風(fēng)炮蘑奏溉墜副茄圃瀕

4、以嗓蓖呼閉祿葛放手茹律律炔實(shí)踐信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合 提高課堂教學(xué)效益 背景及現(xiàn)狀分析 開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究是我國目前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在信息化時(shí)代,新的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能,也就是說我們不僅要教書育人,還要著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力。而進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是最好的途徑。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到

5、現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！?近年來,我校一直在努力地推動和促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校工作中的應(yīng)用和開發(fā)。伴隨著信息設(shè)備的日益平民化,學(xué)校硬件設(shè)備不斷完善,多媒體教室、校園網(wǎng)相繼建成,internet接入校園,同時(shí)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)校教育現(xiàn)代化的建設(shè)。我們在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中,已經(jīng)開始了充分利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化教學(xué)過程,也就是說,不管是硬件還是軟件,都具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用的水平。因而確定這一課題的研究是我們實(shí)踐的深化,也是學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容。 理論依據(jù) 1.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論:認(rèn)知主義理論家認(rèn)為,學(xué)生是一個信息加工者。教學(xué)不是知識的“傳遞”,而是學(xué)生積

6、極主動地“獲得”。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提供合理的學(xué)習(xí)策略,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 2.人本主義學(xué)習(xí)理論:人本主義者認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,讓學(xué)生展開自由的學(xué)習(xí),自主選擇和決定學(xué)習(xí)活動。教師只是一個“為學(xué)習(xí)提供便利條件的人”和“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”,提倡合作學(xué)習(xí)及開放的課堂及學(xué)校。 3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體,是知識學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者,知識只能由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助,并借助必要的信息資源建構(gòu)起來。建構(gòu)主義要教師為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,成為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者,課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,而不是課堂

7、的“主宰”和知識灌輸者。 理論假設(shè) 如果我們把學(xué)科內(nèi)容以多媒體、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理為豐富的學(xué)習(xí)資源,并創(chuàng)設(shè)生動的環(huán)境,讓學(xué)生在環(huán)境中實(shí)驗(yàn)操作,觀察思考、科學(xué)分析、探究發(fā)現(xiàn),就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高他們的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力;就能使教師通過運(yùn)用豐富多樣的信息手段,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),提高教學(xué)與科研能力,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。 課題有關(guān)概念的界定 1.信息技術(shù):信息技術(shù)是指人們獲取、分析、加工和應(yīng)用信息的知識能力。它是通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)等的總稱。本課題中的信息技術(shù)界定為以多媒體計(jì)算機(jī)和互連網(wǎng)interne

8、t技術(shù)為核心的信息技術(shù)。 2.整合:整合的主要含義是綜合、融合、集成為整體、一體化等。本課題中界定為指把教育教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間相互協(xié)調(diào),相互滲透,以發(fā)揮教育教學(xué)最大效益。 3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合:信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合,共同完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。兩者整合是把信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段和認(rèn)知工具的基礎(chǔ)上,把信息技術(shù)看作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分,就是在課程的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)地使用信息技術(shù),努力使課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和形式都發(fā)生變革,更好地完成課程目標(biāo)。從而使信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),更好地提高教與學(xué)的效果。 研

9、究目標(biāo) 1.通過本課題的研究,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。 2.通過本課題的研究,使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教師的教學(xué)方式及師生的互動方式等發(fā)生創(chuàng)新變化,探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。 3.通過本課題的研究,使教師熟練掌握并運(yùn)用現(xiàn)代信息手段,進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)行為,基本形成一支有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的科研型的師資隊(duì)伍。 4.通過研究,基本構(gòu)建起以校園網(wǎng)為信息平臺和信息載體的數(shù)學(xué)學(xué)科資源,并向其它學(xué)科領(lǐng)域擴(kuò)展,達(dá)到信息共享和資源共享的目的。 研究原則 1.科學(xué)性原則:所謂科學(xué)性原則,就是指整合要反映信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的客觀聯(lián)系,符合教育教

10、學(xué)規(guī)律。要有正確的教育理論作指導(dǎo),要考慮到學(xué)生的個別差異,要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和信息技術(shù)的特點(diǎn)及其相互聯(lián)系。使用信息技術(shù)的硬軟件,必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式,需要科學(xué)地服務(wù)于教材內(nèi)容。 2.發(fā)展性原則:以學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點(diǎn),這是進(jìn)行科學(xué)教育、人性化教育的最基本的原則,在課題研究中,要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性,使他們得到可持續(xù)發(fā)展。 3.智能并重原則:信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的最基本特征是要立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)和學(xué)科知識的同時(shí),增強(qiáng)動手能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 4.整體性原則:所謂整體性原則,就是指必須將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程按相互間的內(nèi)

11、在聯(lián)系組成一個統(tǒng)一的整體,充分發(fā)揮課程整合的整體功能 5.有效性原則:所謂有效性原則,就是指信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合既要講究效率,又要追求效益。效率是速度問題,對教師來講,要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以較少的精力達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下盡可能大的效果;對學(xué)生來講,利用網(wǎng)絡(luò)資源,可以使學(xué)生多種感官并用,加快知識的理解和記憶。學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息,提高學(xué)習(xí)效率。 6.個別指導(dǎo)與協(xié)作相結(jié)合原則:信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個開放的、有利于實(shí)施因材施教的平臺,在實(shí)踐中,每位學(xué)生可以采用不同的方法和工具來進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于教師進(jìn)行個別化教學(xué)。同時(shí),計(jì)算機(jī)又為師生們構(gòu)建了相互協(xié)作的實(shí)踐平臺。 7.針對性原則:使用信息技

12、術(shù),要有選擇性,針對性。適度把握,慎用勿濫。 8.輔助性原則:信息技術(shù)不能一統(tǒng)課堂,現(xiàn)代信息技術(shù)固然有其無比優(yōu)越的特性,但它仍不能完全替代其它有效媒體。 研究方法 1.文獻(xiàn)研究法: 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合研究,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,因此有必要了解國際國內(nèi)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀和成果,在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),為本課題的研究提供實(shí)踐依據(jù)和事實(shí)材料。 2.行動研究法:本課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合,是在教學(xué)中對教學(xué)的研究,為了使研究工作有效實(shí)施,確定行動研究法為本課題的主要研究方法。 3.個案研究法:通過對個案的分析,不斷總結(jié)與反思。 4.總結(jié)研究法:教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)

13、驗(yàn)和總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn),撰寫報(bào)告論文。 研究成效 信息技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)活動集文字、聲音、圖形、影像、動畫等信息功能于一體,圖像清晰,動態(tài)感強(qiáng),信息量大;能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程的整合為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇,產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。 (一)進(jìn)一步凸現(xiàn)智慧的生命存在 德國著名教育家、哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過:尊重是教育的基礎(chǔ)。尊重不是公開課上奢侈的點(diǎn)綴,尊重不是見面時(shí)敷衍的微笑,尊重更不是不切實(shí)際、不著邊際的吹捧和奉承!尊重是對生命挫折的憂郁,對健康個體的欣喜;尊重是信任,是真誠,是發(fā)

14、自內(nèi)心的愛和寬容! 1.有利于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) 小學(xué)生知識儲備有限,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位,他們的抽象思維過程,仍然離不開具體形象的支持。采用動態(tài)圖像演示,借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來,而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用,有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性,促進(jìn)學(xué)生對知識的“建構(gòu)”。如“線段、射線、直線”的教學(xué),我們可以先在屏幕上顯示一組圖形,讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段;然后,將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線,使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體的動態(tài)展示功能,還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息,以利于學(xué)生

15、對復(fù)雜信息的識別。如:在“圓的畫法”的教學(xué)中,可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點(diǎn)(定點(diǎn))順時(shí)針旋轉(zhuǎn),直至另一端點(diǎn)掃出一個圓,讓學(xué)生初步感知圓的形成過程;接下來,將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生,使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣,學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助信息技術(shù)還能讓那些看似靜止的、孤立的事物活動起來,從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系,促進(jìn)對知識的理解。 2.有利于關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn) 教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動,通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分,使矛盾突出,有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決,反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。教學(xué)中,通過計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

16、像網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺中,完成判斷、選擇等題型時(shí),學(xué)生回答正確,計(jì)算機(jī)馬上會表揚(yáng)你,來一聲“棒極了!”、“真聰明!”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花,學(xué)生看了聽了自然高興,興趣盎然。如果有學(xué)生回答錯了,計(jì)算機(jī)會在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。即時(shí)的反饋,使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,實(shí)踐證明:學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過反饋,他們既看到自己的進(jìn)步,又知道了自己的不足,促使自我激勵,獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”,從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。 (二)進(jìn)一步形成開放的教學(xué)方式 網(wǎng)絡(luò)下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的開放,實(shí)現(xiàn)觀念、目標(biāo)、組織形式、作業(yè)形式等層面的開放,實(shí)

17、現(xiàn)新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。 1.觀念的開放 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的運(yùn)用必定要求教師樹立立體的教學(xué)觀念,即運(yùn)用系統(tǒng)論的思想方法,對全部教學(xué)活動的整個過程進(jìn)行全程的綜合考察,從而建立新的教學(xué)思想。教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念上進(jìn)一步開放,實(shí)現(xiàn)四個基本的轉(zhuǎn)變:(1)從注重學(xué)生的外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化;(2)從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程;(3)從單純教師的方法轉(zhuǎn)向師生共同活動的方法;(4)從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式。例如我校老師在教學(xué)六年級圓的周長一課時(shí),以網(wǎng)絡(luò)為依托,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,通過教師的指導(dǎo),學(xué)生在開放的教學(xué)形式下,充分發(fā)揮了主觀能動性,遨游于“學(xué)一學(xué)”、“試一試”

18、、“想一想”、“讀一讀”、“練一練”和“聊一聊”的學(xué)習(xí)過程中,較好地完成了教學(xué)目標(biāo),整個課堂教學(xué)過程既活躍又嚴(yán)謹(jǐn),收到了較好的教學(xué)效果。 2.目標(biāo)的開放 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一,其中實(shí)質(zhì)性目標(biāo)是基礎(chǔ),發(fā)展性目標(biāo)是核心。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,可以使這兩種目標(biāo)更為和諧地統(tǒng)一,也進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的開放。還是以圓的周長一課為例,我校教師根據(jù)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo):(1)知識方面:使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),互相協(xié)作,理解圓的周長和圓周率的意義,掌握圓周長的計(jì)算公式,并能正確計(jì)算圓的周長。(2)能力方面:借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手動腦的能力和

19、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神,通過實(shí)踐探索,掌握規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。 3.組織形式的開放 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂組織形式是劃一的、趨同的、封閉的教學(xué)組織形式,適合傳授知識的目的。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,要求徹底改變舊的教學(xué)形式,建立一種開放性、綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)形式。它在空間形態(tài)上,綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)、集體教學(xué)、個別教學(xué)和分組教學(xué)等多種形式;在時(shí)間流程上,根據(jù)實(shí)際的教學(xué)基礎(chǔ)以及教學(xué)環(huán)境的需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)。圓的周長一課,根據(jù)實(shí)際情況,老師可以設(shè)計(jì)以網(wǎng)絡(luò)交互為主的較為開放的教學(xué)組織形式,教師在整堂課上以導(dǎo)為主,指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自己尋求知識,通過自己的實(shí)際操作鍛煉多種能力,并能利用計(jì)算機(jī)促進(jìn)

20、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、互相探究的能力與水平。整堂課在寬松有序,和諧愉快的氣氛中進(jìn)行,教學(xué)形式較為開放,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。 4.作業(yè)形式的開放 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是以書本為中心,學(xué)生不是板演就是做在作業(yè)本上,然后由師生共同評講討論對錯,一成不變,學(xué)生厭之又煩,不能夠起到真正的練習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以打破傳統(tǒng)練習(xí)模式,通過在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行練習(xí),激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛下進(jìn)行練習(xí),提高練習(xí)的質(zhì)量。同時(shí),由于有計(jì)算機(jī)幫助,學(xué)生可以及時(shí)獲得必要的信息(幫助信息、正確與否的信息等),及時(shí)檢測自己的作業(yè)成果,信息的反饋比較及時(shí),加快了學(xué)生獲

21、得知識、檢驗(yàn)知識接受程度的時(shí)間,提高了課堂練習(xí)的水平和質(zhì)量。 (三)拓展了自主的學(xué)習(xí)策略 1.形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于習(xí)得的自主學(xué)習(xí)方式 多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激,更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取和生成,為營造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。例如教學(xué)復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法一課中,考慮到一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),從直觀形象的場景引入,通過操作、討論、交流、歸納、分析和整理等活動復(fù)習(xí)20以內(nèi)加減法的內(nèi)容,并通過形象生動的交互游戲,鞏固本單元的計(jì)算知識和技能。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已

22、有知識背景出發(fā),以“問題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式來進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生們都溶合進(jìn)角色之中,學(xué)生在計(jì)算機(jī)上熱切地、興奮地、主動地參與學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)生動活潑,情趣盎然。 2.形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù),通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式,學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。而教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。這不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性,而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。 3.形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式 建構(gòu)主義認(rèn)為:知識是對社會磋商和對理解發(fā)生的評估而展開的。可見,建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)

23、習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,群體活動開展較少,而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號,以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息,加強(qiáng)互相交流的目的。充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,提供了讓學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間和空間,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會起到不可估量的作用。 4.形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于個別化的自主學(xué)習(xí)方式 個別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式,最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。例如,調(diào)用教學(xué)資源庫中的各種素材,如文本、動畫、視頻、圖

24、片等,以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)的疑惑,了解不同的觀點(diǎn),掌握不同的方法。根據(jù)需要,教師也可以自己設(shè)計(jì)、制作課件,發(fā)到服務(wù)器終端共享以實(shí)施對學(xué)生面廣量大的指導(dǎo)。由于主體的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時(shí)的反饋肯定,從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心,有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。更由于這種學(xué)習(xí)重視認(rèn)知過程的學(xué)生主體是意義的主動建構(gòu)者,因而有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn),有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。 (四)進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源 現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉,小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”?？陀^上由于受教學(xué)時(shí)間限制和追求所謂的學(xué)科知識系統(tǒng),能進(jìn)入教育者視線并被編入教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)事實(shí),還只

25、能是生活多棱鏡的一個側(cè)面,而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)憑借其強(qiáng)大的信息承載功能、生活再現(xiàn)功能、人機(jī)交互功能等優(yōu)勢,有效地彌補(bǔ)了當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的缺憾。 1.擴(kuò)充信息增加密度 巴班斯基認(rèn)為:最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi),在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平。“因?yàn)樘岣呋顒有屎凸?jié)省時(shí)間這兩個法則,是勞動活動的普遍法則?！本W(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能,它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進(jìn)行學(xué)習(xí),加快教學(xué)速度,不斷鞏固、深化新知,從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如;老師平時(shí)可以利用電腦設(shè)計(jì),把有關(guān)新資料(文字、圖形、聲音等)制成課件,在課上講解,填補(bǔ)教學(xué)不足;上課時(shí)還可自如操作鼠

26、標(biāo)或鍵盤,顯示豐富多彩、不斷變化的畫面,并能個別重復(fù),放大或倒檢演示;有時(shí)為了因材施教,照顧不同教材或?qū)W生的需要,可以配上大量相應(yīng)有趣的練習(xí),加快節(jié)奏,增大容量,提高效率,真正顯示輔助教學(xué)的優(yōu)勢。如:分?jǐn)?shù)的意義、除法初步認(rèn)識、乘法意義以及幾何圖形認(rèn)識、周長,面積,體積等課例,如果利用多媒體電腦輔助教學(xué)效果尤為明顯。它使概念、法則、公式形象具體化,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中探討,研究難于理解的內(nèi)容。對拓寬學(xué)習(xí)幅度,發(fā)展學(xué)生觀察力和思維能力,提高教學(xué)質(zhì)量起到“催化劑”的作用。 2.虛擬現(xiàn)實(shí)親歷過程 信息技術(shù)整合進(jìn)教學(xué),可以使情境不受時(shí)空的限制,再現(xiàn)于學(xué)生眼前,它集畫面、聲音等于一體,動態(tài)演示與靜態(tài)畫

27、面相結(jié)合,虛擬豐富的情境,有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。 如:在教學(xué)時(shí)、分,24時(shí)記時(shí),元角分等教學(xué)內(nèi)容時(shí),學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn),但往往是“知其然”,而難以道其“所以然”,教學(xué)中,我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能,可以再現(xiàn)生活實(shí)際。在學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法時(shí),為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識點(diǎn)。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面,掃描進(jìn)電腦,并給每個畫面配有鐘面,能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動,教學(xué)時(shí),熟悉的畫面、悅耳的音樂,使學(xué)生賞心悅目,真切地體會到一天有24小時(shí),時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍,興趣濃厚,參與效果可想而知。 21世紀(jì)的教育是全新的教育,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,催生了教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合,改變了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段,達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的良好效果,并能加快新課程改革的進(jìn)程。我相信,只要信息技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng),必定能為新課程改革插翅添