護理在校生的人文教育

1、護理在校生的人文教育“長期以來，我國的護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式始終在低層次徘徊，與國外的高 層次、職業(yè)化模式相差甚遠。”第二軍醫(yī)大學護理系主任顧申介紹說，目前國內(nèi) 傳統(tǒng)的“小醫(yī)生”型護理人才培養(yǎng)模式，存在重治療、輕護理，重生理、輕心理, 重疾病護理、輕健康護理的弊病，培養(yǎng)的護士遠遠不能滿足人民大眾的健康需求。為此，該校大膽借鑒國際護理院校教學經(jīng)驗，率先在全國開展了護理本科培 養(yǎng)模式教學改革，在護理本科培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學組織和管理、教學方法 與手段等方面進行了一系列改革。在課程設(shè)置上，突出了 “寬、新、精、軍”的 特點，建成國家精品課程護理學基礎(chǔ)，創(chuàng)立了國內(nèi)第一個急救護理學課程體 系。在教學方

2、法和手段上，針對教學的難點、重點內(nèi)容實施“引、問、案、演、 練”五字教學法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?！叭宋摹?一詞，辭海中解釋為“人類社會的各種文化現(xiàn)象1” 人文 可分為人文知識和人文精神，人文知識是主觀對客觀的反映成果，人文精神，則 是整個人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，是人文知識的升華，是內(nèi)化到人言行舉 止的德行。護理專業(yè)作為融知識一技術(shù)一服務為一體的專業(yè)，其人文素質(zhì)教育應 是高等護理教育中的重要課題。一、充分認識護理人文精神培養(yǎng)的重要性1、護理人文精神是護士從業(yè)的精神支柱人文素質(zhì)是一個人外在精神風貌 和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。人文精神決定著

3、 一個人世界觀和方法論，更能在深層次上體現(xiàn)知識創(chuàng)造和人才的素質(zhì)。護理人文 精神是護理工作者的一種職業(yè)理性知覺，它不僅包括護理工作者立身從業(yè)的現(xiàn)實 規(guī)范,也包括自己對護理價值追求的理性提升。對護理學生所培養(yǎng)的人文精神是 在現(xiàn)代條件下從事護理事業(yè)的精神支柱,也是他們的理想精神基石。護士是人道 主義忠實的執(zhí)行者,對護士角色的理解和認識,影響并決定著護士的言行和護理 質(zhì)量。2、護理人文精神是護理工作模式的需要護理作為一門與人的生命和健康密切相關(guān)的專業(yè)，要求護士既要關(guān)注醫(yī)療護 理技術(shù)，更要熟知人文知識，理解護理專業(yè)的價值，了解病人的心理狀態(tài),學會關(guān) 心病人、服務于病人，并對患者和家屬進行健康教育和健康指

4、導等。在目前有些 高校的護理教育仍存在套用臨床醫(yī)學專業(yè)的教學課程和教學模式，忽略護理專業(yè) 的特點，在培養(yǎng)人才的模式上缺乏準確定位。因此，加強護理專業(yè)人文素質(zhì)教育 是高等護理教育發(fā)展的根本需要，是學生自身發(fā)展的實際需要，也是社會發(fā)展的 迫切需要.二、澄清護理的價值觀是人文精神培養(yǎng)的保證價值是一個人堅守的信念,反映在行為模式中。護理價值觀是護理專業(yè)實踐 的核心概念，價值觀教育是護理學生人文精神培養(yǎng)的保證。學生入校后就培養(yǎng)她 們參悟生命，了解人性,堅定護理信仰和文化表達方式；教育學生分辨醫(yī)學領(lǐng)域中 金錢需求與人格操守,澄清護士的價值不會也不能完全體現(xiàn)在金錢的價值。護理 專業(yè)價值觀的構(gòu)成一重要要素是護

5、士自身應人品正直，誠實守信，要自尊、自愛、 自強、自信；自覺維護社會公正。在專業(yè)價值觀的教育中，應注重緊密聯(lián)系實際, 03年，當SARS疫情突發(fā)時，組織學生學習葉欣等優(yōu)秀護士事跡，使學生認識到 在人民群眾的健康和生命受到威脅時，護士恪盡職守，置生死于度外，用知識與 技術(shù)捍衛(wèi)著人民的健康，以實際行動履行關(guān)愛生命、維護健康的專業(yè)職責.以愛 心和關(guān)懷詮釋著護理的真諦，顯示了護理工作在維護和促進人民群眾健康的重要 作用和專業(yè)價值。三、積極探索護理人文精神培養(yǎng)的有效途徑1、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用人文知識是對于人生問題論述、表達、反思及實踐的知識體系。它涵蓋了宗 教、道德、情感、審美等

6、各個不同領(lǐng)域。人文知識是護士人文素質(zhì)的載體，人文 精神是通過各種人文學科知識的吸收而形成的價值觀、道德、氣節(jié)和思維方式。 因此，護理人文課程的開設(shè)對培養(yǎng)學生的人文精神起著至關(guān)重要的作用。護理專 業(yè)人文課程包括護理倫理學、護理心理學、護理教育學、護理管 理學、護士禮儀、護理美學、社會醫(yī)學、人際溝通等，這些 課程在護理領(lǐng)域中滲透、融會,耦合,為護理添加新的文化因子,導致護理內(nèi)涵的 深化、框架結(jié)構(gòu)的婚變和護理層次的提高,從而促進護理的社會化和現(xiàn)代化的發(fā) 展。2,注重在護理操作中滲透人文素質(zhì)教育護理實驗操作教學是培養(yǎng)學生人 文精神與科學精神的有機統(tǒng)一。在操作課上，除了使學生掌握操作技術(shù)外，更重 要的是

7、讓學生在各個操作環(huán)節(jié)中體現(xiàn)人文關(guān)懷。針對不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同 的情景進行訓練。如訓練如何與患者交流，可細分為操作前、操作中、操作后。 操作前，護士首先向病人問好，然后告訴病人操作的原因，目的，名稱并簡單介 紹操作方法，使病人做好心理，生理準備。操作中，使用安慰性語言，轉(zhuǎn)移患者 注意力，觀察患者反應，及時回答患者提問。操作后，詢問病人的感覺，交代注 意事項，最后就患者的積極配合表達真誠的謝意。還要恰當運用非語言交流，例 如病人疼痛時握住病人的手或撫摸，讓病人從心理上，生理上都得到滿意。3.強化護理道德規(guī)范的養(yǎng)成教育（1）培養(yǎng)真摯、穩(wěn)固的道德情感 護士的道德修養(yǎng)、道德信念與道德品質(zhì), 影響并決

8、定著護士對待護理工作及病人的根本態(tài)度，影響并制約著護士的行為和 工作質(zhì)量。因此，在教育過程中，應注意培養(yǎng)敬業(yè)，有責任心;對待他人誠摯、 親切、溫和、充滿同情心；能跟各種各樣的人友好相處，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。 護理人文精神的塑造一旦內(nèi)化為學生情感和體驗，必將有利于個人高尚人格的形 成,有利于護理技術(shù)素質(zhì)的提高,有利于護理事業(yè)的發(fā)展。（2）端莊、文明的儀表風范對護士而言，良好的行為舉止可以喚起病人的 美感，使病人有信任感，并能很好的配合各項治療和護理。所以我們非常注重學 生的禮儀學習和訓練，使學生養(yǎng)成良好的禮儀行為習慣。（3）規(guī)范性、科學性的語言 護士的語言則是一門精湛的藝術(shù)，護士的語 言應堅持以

9、下原則：原則性與靈活性的統(tǒng)一；嚴肅性與親切性的統(tǒng)一；坦誠與慎 言相結(jié)合，要使病人聽得明白、聽得舒暢，讓學生在臨床各科見習期間，把語言 交流作為訓練與掌握的內(nèi)容，使每個學生學會如何與患者溝通。4.充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用（1）利用校園物質(zhì)載體文化培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)校園文化建設(shè)是實現(xiàn)人文素質(zhì)教育引導和文化啟蒙的主要形式。校容校貌、 標志性建筑物，以及自然風景和優(yōu)雅的人文環(huán)境是看得見，摸得著的物態(tài)文化。 人們會在不自覺的狀態(tài)中自然而然地受到教育和啟迪。為營造專業(yè)教育氛圍，在 護理教學樓內(nèi)擺放南J格爾蹩像，懸掛南J格爾獲獎得者人物畫像等，使學生感 到各種物質(zhì)載體文化的啟迪和催人奮進。（2）

10、利用校園精神文化建設(shè)培養(yǎng)學生健全的人格一所現(xiàn)代化的大學必須 有很高的文化品位，構(gòu)筑富有活力的高尚的文化環(huán)境，形成朝氣蓬勃的濃厚文化 氛圍。學校要充分發(fā)揮共青團、學生會和學校社團組織的作用，通過開設(shè)人文講 座，名篇名著欣賞、舉辦音樂會、畫展、辯論會和演講會，以及文學社、樂隊、 合唱隊、舞蹈隊和禮儀表演隊等社團活動，力求更多學生能參與并從中受益。5、充分發(fā)揮教師的主導作用實施人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師。在課堂教學中學生是主體，教師是主導。 一是教師要用自己的人文精神來感化學生。教師要以高度的責任心對待教學工 作，要有正義感，敢于堅持真理，對國家和人民充滿愛，對弱者要有同情心，心 地善良，培養(yǎng)的學生

11、就會有強烈的人文精神。二是教師要將傳授醫(yī)學科學知識與 人文教育、做事、做人有機結(jié)合。課堂講授不能只停留在僅有的知識層面上，忽 視講授的內(nèi)涵和精神實質(zhì)，忽視培養(yǎng)學生為人處世能力的培養(yǎng)。臨床護理教師 應具有高度的責任心，熱愛護理工作、關(guān)心體貼病人，能有效的與人交流與溝通, 使學生能在臨床實踐中耳濡目染，得到正規(guī)、嚴格的訓練。教師通過身教重于言 教，以鮮活的事實，誠摯的情感，生動的表達，強烈的責任心和科學態(tài)度，使學 生受到感染、產(chǎn)生共鳴，達到人文素質(zhì)養(yǎng)成的目的。21世紀是生命科學的世紀，人類健康觀念的轉(zhuǎn)變，為護理事業(yè)的發(fā)展提供 了機遇和挑戰(zhàn)。為此我們要站在戰(zhàn)略的高度上，重新審視護理人文素質(zhì)教育，加

12、強護理專業(yè)學生人文精神與科學精神的培養(yǎng)，采取積極的措施，相信護理專業(yè)人 文素質(zhì)教育定會呈現(xiàn)新的局面。加強情感教育，形成積極穩(wěn)定的職業(yè)情感。人文素質(zhì)教育中的一個重要內(nèi)容是情 感教育。很重要的一個做法是讓80后護士與護理老前輩、優(yōu)秀護士代表見面， 了解他們的成長歷程和思想體會，加深對專業(yè)的認識和理解;組織開展護士節(jié)系 列節(jié)目、護理技能競賽，培養(yǎng)年輕護士對護理的歸屬感和熱愛之情;通過評選優(yōu) 秀護士的形式培養(yǎng)他們的職業(yè)自豪感和主人翁意識，安心護理崗位，抵制并克服 各種錯誤思想的形成。注重在護理操作中滲透人文素質(zhì)教育。護理實驗操作教學是培養(yǎng)學生人文精 神與科學精神的有機統(tǒng)一。在操作過程中，除了掌握操作技

13、術(shù)外，更重要的是讓 年輕護士在各個操作環(huán)節(jié)中體現(xiàn)人文關(guān)懷。針對不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情 景進行訓練。使用安慰性語言，轉(zhuǎn)移患者注意力，觀察患者反應，及時回答患者 問題。拓展工作中人文素質(zhì)的繼續(xù)培養(yǎng)。營造濃厚的醫(yī)院文化氛圍是提升在職護士 人文素質(zhì)的內(nèi)在動力，國外已有很多學者在環(huán)境對人的行為的影響方面做了大量 研究，將人的行為概括為個性和環(huán)境的函數(shù)，認為人的行為是自身的個性特點和 環(huán)境相互作用的結(jié)果 5 o在人文氛圍當中，人們無形之中會受到人文氣 氛的影響，使人對自己的醫(yī)院有歸屬感和榮譽感，產(chǎn)生良好的組織承諾，因此， 醫(yī)院應當努力創(chuàng)建濃厚的人文氛圍，通過宣傳、人文知識講座、讀書周、文藝演 出、操作技能競賽等多種形式開展活動，在護士中推崇南丁格爾的奉獻精神，要 讓專業(yè)護士對病人具有發(fā)自內(nèi)心的真正人文情感，讓護士通過積極參與和學習， 不斷提高自身的人文修養(yǎng)。注重發(fā)揮帶教老師的人格魅力。根據(jù)社會學習理論、榜樣行為促進學習6 o對帶教老師而言，能夠從護士群體中脫穎而出，就意味她的能力得 到了護理管理者的認同。在年輕護士心目中，帶教老師的言行舉止是她們的標尺, 老師對待病人的態(tài)度、與病人家屬的溝通方法、思維方式、學習的主動性及操作 的規(guī)范程度等，都直接影響80護士各方面的成長。提高帶教老師