家有智障兒父母的教育策略（三等獎）

1、家庭教育論文家有智障兒 父母的教育策略關(guān)于特殊群體兒童的家庭教育研究摘要：家中有了智障的孩子，父母們的心在顫抖，在滴血，該 怎么教育？在教育過程中才不會感到迷茫。我除了同情，更多的是希 望這些父母親，能奮發(fā)自救，通過學(xué)習(xí)，掌握一些對弱智兒的教育方 法，教會智障兒童基本的生存技能，走出被動等待“傻兒變聰明起來” 的誤區(qū)。父母們首先要心態(tài)平和，盡早教育，重在培養(yǎng)智障子女的生 存技能。教育要有耐心，不急于求成，教育這樣孩子的責(zé)任是全家 人的，讓孩子盡可能地參與家庭和社會生活，讓智障的孩子能在現(xiàn) 實社會之中獨(dú)立或半獨(dú)立地生存下去。根據(jù)第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)推算，我國目前各類殘疾人總數(shù) 8296萬

2、人，占全國人口總數(shù)比例為6. 34%,其中智力殘疾人數(shù)554萬, 占?xì)埣踩丝倲?shù)比例為6.68%。數(shù)據(jù)表明，有這么多的家庭，有這么多 的父母，受著的家中殘疾兒童的拖累，他們對家中的"傻兒（女）”， 該怎么教育，可以說是“亂了方寸”，六神無主。由于工作，常常接 觸到這些弱智兒童的父母親，也常常能領(lǐng)略到這些父母們那顆滴血和 顫抖的心。他們感到無助和無奈，他們最擔(dān)心的是自己到了老的時候。 自己身后孩子怎么辦？ “就是留下錢也不能放心啊，親戚們也各有各 的日子。真擔(dān)心傻兒流落街頭，受人欺負(fù)?！甭犃诉@些讓人發(fā)怵 的話后，我除了同情這些父母親，更多的是希望他們能奮發(fā)自救，通 過學(xué)習(xí)，掌握一些對弱智

3、兒的教育方法，教會智障兒童基本的生存技 能，走出被動等待“傻兒變聰明起來”的誤區(qū)。下面就怎樣教育智殘 孩子談一些看法。用平和的心態(tài)面對現(xiàn)實，盡早教育有的家長在把自己的孩子和其他同齡兒童作比較時，發(fā)現(xiàn)他與他 們不同，動作語言都不如同齡的其他孩子“精靈”這是怎么回事 呢？是智力低下？發(fā)育遲滯？還是腦發(fā)育不全？ 一旦當(dāng)父母得知他 們有一個智力落后或弱智的孩子時，感到震驚、恐懼。有的家長往往 不承認(rèn)某個大夫的診斷，抱孩子到更遠(yuǎn)的地方去求醫(yī)，希望原來的診 斷是錯誤的。有的又覺得羞愧，好像做了虧心事，低人一等，終日抑 抑寡歡。還有的覺得對不起孩子，盡可能給他一切補(bǔ)償。大多數(shù)的家 長可能認(rèn)為“家丑不可外揚(yáng)”

4、，把孩子整天關(guān)在屋子里不讓出來。其實，這一切都是不正確的，會無形中歧視自己的孩子。最重要 的是想盡一切辦法，盡早對孩子進(jìn)行教育。我們說早期教育訓(xùn)練能使 孩子的潛在智力發(fā)揮到最大限度。另外，要提倡豐富的營養(yǎng)，讓孩子 參與家庭生活，以使其身體健壯，有利于腦的發(fā)育。下面請看一個 成功家長的教子例子吧。在中國殘疾人第五屆運(yùn)動會期間，不是運(yùn)動員的智殘人胡憶舟成 了一個場外明星，十分引人注目。22歲的舟舟智商僅僅相當(dāng)于三四 歲兒童的智力水平，他不能從一數(shù)到十，甚至不知道自己的年齡和球 的形狀。但是，5月7日晚，在中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)首場文藝晚會上， 他從容地指揮上海交響樂團(tuán)、上海交通大學(xué)交響樂團(tuán)演奏的北京喜

5、訊到邊塞沢拉德斯基進(jìn)行曲，贏得陣陣喝彩。全國的多家媒體爭 先報道。人們不禁要問，舟舟的父母是如何讓黃土變黃金的呢？這是因為 舟舟的爸爸胡厚培面對一個“不平?！钡暮⒆樱瑓s用一顆“平常心” 教育孩子。胡厚培沒有把孩子整天關(guān)在屋子里不讓出來，他經(jīng)常帶孩子走親 訪友，逛大街，看電影，對舟舟完全放開?？釔垡魳返暮衽嘟?jīng)常給 孩子拉小提琴，平時只要有演出，就抱著舟舟去看。就在這樣一個完 全寬松的環(huán)境下，舟舟的指揮天賦也一天一天地熏陶和顯露出來。平常心是健康、持久、平和的心態(tài)，給人以和諧與寬松，尊重他 人，榮辱不驚，是一種很有修養(yǎng)的境界，也是教育孩子的最好心境。 胡厚培面臨這樣一個“不平常”的孩子卻完全象對

6、待一個“平常” 孩子一樣，把孩子放在寬廣的社會環(huán)境中成長，真是難得。如果他覺 得孩子是智殘人而對孩子另眼相待，把孩子束縛在狹隘的生活環(huán)境 中，孩子就不可能自由、健康地成長。然而，許多平常之家的人卻未 必就有一顆平常之心。就比如說一般有智障兒的家庭吧。很多家長都 把這樣的孩子看成是“特殊”的孩子，孩子在家里得到百般的照顧和 疼愛，不敢放手鍛煉孩子。結(jié)果，孩子在行為和意識中就把自己當(dāng)成 是“特殊”的公民，只享受特權(quán)，沒有責(zé)任和義務(wù)，在這樣一個“特 殊”的環(huán)境中成長的孩子怎么能適應(yīng)“普通”的社會環(huán)境呢？因此，要想把智殘的孩子教育好，家長要有一個健康的心態(tài)。 家長的心理素質(zhì)狀況與家庭教育的成敗有很大的

7、相關(guān)。智障孩子也是 孩子，千萬不要把孩子“特殊化”，給孩子營造一個自然、自由、自 在的教育環(huán)境吧！長期教育，家庭、醫(yī)生、學(xué)校配合現(xiàn)實中，由于大部分弱智孩子（如唐氏綜合癥等）的五官沒有長 得像常人那么端正，智障者常被看作“廢人”、“攻擊者”，而沒能融 入社會，然而，事實上，統(tǒng)計表明，80%的智障人士（即輕度及部分中 度智障者）只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和教育，不但可以自我照顧，還可以 幫助別人。父母對低智能孩子不應(yīng)該歧視，不能有埋怨情緒，也不能 給予特殊的寵愛及照顧，但要給予耐心和持續(xù)不斷的教育，同時要樹 立一定要把孩子教育好的“決心”和信心。教育這類孩子要從實際出發(fā)。由于孩子的智能比較低下，所以對 學(xué)

8、習(xí)的接受能力和對事物的敏感程度都比正常的孩子差，因此，教育 不能千篇一律，應(yīng)制訂一個切實可行的教育方法，逐漸培養(yǎng)孩子的學(xué) 習(xí)興趣，對孩子的微小進(jìn)步都要及時地給予表揚(yáng)和鼓勵。例如，教孩 子穿衣，訓(xùn)練他一百遍也不要不耐煩。積極治療原發(fā)疾病。應(yīng)該聽取醫(yī)務(wù)工作者、心理學(xué)者及其他專業(yè) 工作者的意見，不要自作主張。一般地說，絕大多數(shù)的弱智兒都是由 于患病引起的，例如患了苯丙酮尿癥、克汀病、半乳糖血癥等，對于 這些疾病要積極治療，如果能把這些病治好，那么，弱智的狀況也會 得到改善。如果是先天性的，只能指望加強(qiáng)訓(xùn)練，讓孩子慢慢掌握生 活的基本常識了。送入培智學(xué)校（特教學(xué)校）學(xué)習(xí)。目前，我國有30萬人口的城 市

9、或地區(qū)，都專門為弱智兒童辦了學(xué)校，或成立弱智兒學(xué)習(xí)班，如果 能把弱智兒安置在一起學(xué)習(xí)，進(jìn)行特殊教育，就更有利于啟發(fā)他們的 智能。現(xiàn)在還提倡殘疾兒童隨班就讀，以便向同齡小伙伴學(xué)習(xí)。家庭與學(xué)校要密切配合：父母與老師必須以同一方式訓(xùn)練智能不 足的兒童，因為這些兒童特別需要在反復(fù)不斷的操作訓(xùn)練中發(fā)展他的 技能，僅僅讓孩子對一些原則、知識有所了解是不行的。因為對于不 同的訓(xùn)練方式，他們比正常兒童更容易感到困惑。所以，不論在學(xué)習(xí) 的要求上或行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式上，父母在教導(dǎo)兒童以前，必須先了 解并熟知老師的教導(dǎo)訓(xùn)練方式，以便相互配合。對弱智兒的教育應(yīng)該做到尊重孩子，正面教育：弱智兒童也有 自尊心，父母不應(yīng)以

10、蔑視的態(tài)度對待他，否則會使孩子出現(xiàn)躲避、不 愿接受幫助的傾向，而要耐心地、細(xì)致地對待。多買些玩具，經(jīng)常帶 他去參加一些游戲活動。這些小兒一般缺乏好奇心、探究心、注意力 不集中。因此，可以通過玩具、游戲或講故事等教以識字、識別顏色、 計數(shù)等。但首先是要關(guān)心培養(yǎng)小孩的獨(dú)立生活能力。如有癲癇要同時 用藥物控制發(fā)作。教育要耐心，不急于求成對弱智兒童的教育一定要百倍的耐心，慢慢教，而且針對每個小 孩的具體情況進(jìn)行，這樣才能在原有基礎(chǔ)上得以提高。例如：有一位 家長教自己的智障兒子如廁，競?cè)灰贿B訓(xùn)練了一個月，現(xiàn)在他的兒子 能自己如廁了，這位家長對我說起這事時，很有成就感的樣子。是啊, 功夫總是不負(fù)有心人的。

11、有智力殘疾的孩子的進(jìn)步總是比蝸牛還慢， 以至于有些家長誤為這些孩子“無可救藥”，喪失了訓(xùn)練和培養(yǎng)的信 心。可現(xiàn)實并非“無可救藥”，而是應(yīng)該慢慢“吃藥”，家長們應(yīng)該知 道這個道理，在教育過程中才不會感到迷茫。盡量為孩子提供學(xué)習(xí)機(jī)會。別總嫌孩子手臟，不讓他（她）幫你 “摸” 一些家務(wù)事，在父母和其他家里的親人的帶領(lǐng)下，他們的動手 能力會得到訓(xùn)練，他們的生活技能會在“摸”的時候?qū)W到手。掃地、 洗菜、洗碗，別嫌孩子弄不干凈，事后你可以再補(bǔ)一下；做飯，別怕 煤氣罐會炸了，關(guān)鍵是父母別怕煩，要在場進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)，手把手多 教幾遍，要讓孩子學(xué)會生活自理，不過這道坎怎么行。要有耐心：智 能不足的兒童，常常經(jīng)過多

12、次的教導(dǎo)訓(xùn)練，仍然沒有學(xué)會干一件事。 但是，如果教的內(nèi)容是他能力做得到的，并且是與以前曾經(jīng)學(xué)過的東 西有關(guān)連的，那么，只要不斷地多次反復(fù)，他終將學(xué)會的。在這期間, 切勿中途放棄，并且當(dāng)他忘記時不要責(zé)罵，要耐心地反復(fù)給予教導(dǎo)。 要讓孩子以后會行生存，就要給孩子多一些學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。弱智的兒童的心理也和常人一樣，有希望別人贊美他的要求。贊 美與獎賞是一種有效的力量。當(dāng)兒童表現(xiàn)良好時，父母必須明確地表 示出欣賞與贊美。更重要的是，父母要以兒童的眼光來看待兒童的世 界。往往父母認(rèn)為只是微不足道的事情，在孩子的眼光中卻是很大的 成就呢！但是，也要記住，不適時或過度的贊美將使兒童感到虛偽， 甚至厭惡。也

13、不提過度的要求：要針對兒童的能力提出合理的要求。 因為太困難的要求只會使兒童感到失敗、頹喪。聰明的父母應(yīng)避免使 兒童陷于困境。如對注意力不集中的兒童，不應(yīng)要求他靜坐很長時間。 一般說，兒童在他的能力足以承擔(dān)的情況下，才愿意試著去學(xué)習(xí)。智 能不足的兒童，對抽象的說明不易理解，具體的示范才是最好的教導(dǎo) 方式。比如，要他們學(xué)拿筷子或清掃房間，要多次親自做給他們看， 并從旁指導(dǎo)。父母的態(tài)度應(yīng)是“讓我們一起做做看”，而不是命令式 的“你要做這、做那”。父母的熱心幫助將使兒童比較容易地完成一 件事情。如果一個兒童對某一件事表示毫無興趣并斷然拒絕時，父母 就要想到這件事對他可能太困難了，因此，不要強(qiáng)迫他去做

14、，否則是 有害無益的。教育的責(zé)任是全家人的首先，營造和諧的家庭氣氛很重要。有了一個智力落后孩子，生 活上的確有不少困難。在我國，大部分家庭都把教育智障兒童的擔(dān)子 放給了母親，由于生活、知識、心理等方面的因素，大多母親只會照 看孩子，根本不了解孩子的弱智兒童心理，更別說制定一個教育計劃。 所以說，這樣有個“傻兒”的家庭，如果家長能正確對待現(xiàn)實，夫妻 配合，全家合作，互相支持，以共同把這個孩子帶好為目的。在家庭 沒有互相責(zé)怪、看不到怨氣，所見到的是父親慈祥的臉，聽到的是家 長充滿愛心的語言和教育的言詞，在這樣的家庭中的弱智孩子，在別 人看來并不那么弱智，孩子懂禮貌，能管理自己的生活，他只是個不 會

15、算數(shù)學(xué)的孩子。他們的家庭一樣也充滿了幸福。只有這樣，才有利 于家庭，有利于弱智兒童的教育。當(dāng)然，在教育過程中不要溺愛，應(yīng) 該理智地愛。許多家長有負(fù)罪感，心理壓力很大，總想讓孩子舒服 一些，把最好的東西給他，甚至替他做一切生活上的事。不讓他自己 吃飯、自己穿衣、自己去廁所大小便，甚至抱來抱去，以致他五六歲 了，還什么都不會呢！經(jīng)驗告訴我們，生活上的大部分事對于絕大多 數(shù)輕度、中度智力落后兒童，甚至重度智力落后兒童來說都是能夠?qū)W 會的，再說，孩子自己有了一些能耐，他的自我價值就會提高，成人 的鼓勵和贊揚(yáng)，又會促進(jìn)他學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生一種良性循環(huán)，是極 有意義的，這樣的愛是理智的愛。其次，是為孩子尋

16、找一個受教育的環(huán)境當(dāng)孩子的落后情況一經(jīng)診斷，就要想盡一切辦法為他尋找一個學(xué) 習(xí)的環(huán)境。當(dāng)然，有這類教育機(jī)構(gòu)最好，如果沒有，也可以通過所在 的社區(qū)幫助，組織起三五個智力有些落后的兒童，成立學(xué)習(xí)小組，一 天在一起兩三個小時，由家長輪流當(dāng)老師，教一些生活上的用語，程 度好一些的孩子可以看圖識字、說兒歌、聽聽音樂，做些游戲，大一 點的兒童學(xué)學(xué)做家務(wù)的“本領(lǐng)”、簡單的清洗工作等。學(xué)習(xí)，是使兒 童成為社會人的必經(jīng)之路，正常孩子是如此，弱智孩子更是如此。應(yīng)該讓孩子盡可能地參與家庭和社會生活智力落后的兒童，首先是一個兒童，他應(yīng)該享有兒童的一切環(huán)境, 包括生存、受教育、受保護(hù)、受撫愛的權(quán)利，其次他才是一個有特殊 需要的兒童，包括醫(yī)療、營養(yǎng)、特殊教育等。正是因為他是一個兒童, 是家庭的一分子，所以家庭有什么活動，如圍坐閑談、看電視、親朋 來訪等，他都應(yīng)該盡可能地參加，絕不要把他隔離在廚房或其他地方, 剝奪了他接觸社會的權(quán)利。有時家里人要到地里去，或是看大戲，會 客人，或是上街、逛公園、甚至短途旅游，也應(yīng)該盡可能地帶著他