合理運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué).doc

1、合理運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)電化教學(xué)。分別在復(fù)習(xí)、新授、鞏固這三個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)上，運(yùn)用電化教學(xué)，突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。眾所周知：幻燈作為一 種視覺媒體，比較直觀。在教學(xué)中，我通常結(jié)合每課的對(duì)話內(nèi)容自制幻 燈片。教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音 標(biāo)；講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合所學(xué)的單 詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單因素拼讀，或留頭去尾；使學(xué)生初步分清 開、閉音節(jié)和長(zhǎng)、短音；教學(xué)過程中隨時(shí)總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組 合、重讀、連續(xù)、濁化、失去爆破等有關(guān)知識(shí)。利用幻燈片給出相應(yīng)的 圖片。英語課中合理地運(yùn)用這些電化媒體進(jìn)行教學(xué)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，

2、積極地參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主體， 又能活躍課堂氣氛，從而提高了教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)電化教 學(xué)。分別在復(fù)習(xí)、新授、鞏固這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，運(yùn)用電化教學(xué)，突破 重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。眾所周知：幻燈作為一種視覺媒體，比較直觀。在 教學(xué)中，我通常結(jié)合每課的對(duì)話內(nèi)容自制幻燈片。教學(xué)26個(gè)字母的同 時(shí)，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)；講清字母和音標(biāo)的區(qū)別， 講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合所學(xué)的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單 因素拼讀，或留頭去尾；使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長(zhǎng)、短音；教學(xué) 過程中隨時(shí)總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連續(xù)、濁化、失去 爆破等有關(guān)知識(shí)。利用幻燈片給出

3、相應(yīng)的圖片。英語課中合理地運(yùn)用這 些電化媒體進(jìn)行教學(xué)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與學(xué)習(xí)，變被 動(dòng)為主動(dòng)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，又能活躍課堂氣氛，從而提高 了教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)電化教學(xué)。分別在復(fù)習(xí)、新授、鞏固 這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，運(yùn)用電化教學(xué)，突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。眾所周知： 幻燈作為一種視覺媒體，比較直觀。在教學(xué)中，我通常結(jié)合每課的對(duì)話 內(nèi)容自制幻燈片。教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手，開始 逐步接觸音標(biāo)；講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié) 合所學(xué)的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單因素拼讀，或留頭去尾；使學(xué) 生初步分清開、閉音節(jié)和長(zhǎng)、短音；教學(xué)過程中隨時(shí)總結(jié)各種

4、讀音規(guī)則 以及字母組合、重讀、連續(xù)、濁化、失去爆破等有關(guān)知識(shí)。利用幻燈片 給出相應(yīng)的圖片。英語課中合理地運(yùn)用這些電化媒體進(jìn)行教學(xué)，可提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，是他們真正成為學(xué) 習(xí)的主體，又能活躍課堂氣氛，從而提高了教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo)， 設(shè)計(jì)電化教學(xué)。分別在復(fù)習(xí)、新授、鞏固這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，運(yùn)用電化 教學(xué)，突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。眾所周知：幻燈作為一種視覺媒體，比 較直觀。在教學(xué)中，我通常結(jié)合每課的對(duì)話內(nèi)容自制幻燈片。教學(xué)26 個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)；講清字母和 音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合所學(xué)的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn) 行分解，或單因素

5、拼讀，或留頭去尾；使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長(zhǎng)、 短音；教學(xué)過程中隨時(shí)總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連續(xù)、 濁化、失去爆破等有關(guān)知識(shí)。利用幻燈片給出相應(yīng)的圖片。英語課中合 理地運(yùn)用這些電化媒體進(jìn)行教學(xué)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與 學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，又能活躍課堂氣氛， 從而提高了教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)電化教學(xué)。分別在復(fù)習(xí)、新 授、鞏固這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，運(yùn)用電化教學(xué)，突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。眾 所周知：幻燈作為一種視覺媒體，比較直觀。在教學(xué)中，我通常結(jié)合每 課的對(duì)話內(nèi)容自制幻燈片。教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入 手，開始逐步接觸音標(biāo)；講清字母和音標(biāo)

6、的區(qū)別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音 要領(lǐng)；結(jié)合所學(xué)的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單因素拼讀，或留頭去 尾；使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長(zhǎng)、短音；教學(xué)過程中隨時(shí)總結(jié)各種 讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連續(xù)、濁化、失去爆破等有關(guān)知識(shí)。利 用幻燈片給出相應(yīng)的圖片。英語課中合理地運(yùn)用這些電化媒體進(jìn)行教學(xué)， 可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，是他們真正 成為學(xué)習(xí)的主體，又能活躍課堂氣氛，從而提高了教學(xué)效果。圍繞教學(xué) 目標(biāo)，設(shè)計(jì)電化教學(xué)。分別在復(fù)習(xí)、新授、鞏固這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，運(yùn) 用電化教學(xué)，突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。眾所周知：幻燈作為一種視覺媒 體，比較直觀。在教學(xué)中，我通常結(jié)合每課的對(duì)話內(nèi)容自制幻燈片。

7、教 學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)；講清 字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合所學(xué)的單詞，對(duì)其 音標(biāo)進(jìn)行分解，或單因素拼讀，或留頭去尾；使學(xué)生初步分清開、閉音 節(jié)和長(zhǎng)、短音；教學(xué)過程中隨時(shí)總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、 連續(xù)、濁化、失去爆破等有關(guān)知識(shí)。利用幻燈片給出相應(yīng)的圖片。英語 課中合理地運(yùn)用這些電化媒體進(jìn)行教學(xué)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極 地參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，又能活躍課 堂氣氛，從而提高了教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)電化教學(xué)。分別在 復(fù)習(xí)、新授、鞏固這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，運(yùn)用電化教學(xué)，突破重點(diǎn)、突破 難點(diǎn)。眾所周知：幻

8、燈作為一種視覺媒體，比較直觀。在教學(xué)中，我 通常結(jié)合每課的對(duì)話內(nèi)容自制幻燈片。教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納 字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)；講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些 簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合所學(xué)的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單因素拼讀， 或留頭去尾；使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長(zhǎng)、短音；教學(xué)過程中隨時(shí) 總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連續(xù)、濁化、失去爆破等有關(guān) 知識(shí)。利用幻燈片給出相應(yīng)的圖片。英語課中合理地運(yùn)用這些電化媒體 進(jìn)行教學(xué)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)， 是他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，又能活躍課堂氣氛，從而提高了教學(xué)效果。 圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)電化教學(xué)。分別在復(fù)習(xí)、

9、新授、鞏固這三個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)上，運(yùn)用電化教學(xué)，突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。眾所周知：幻燈作為一 種視覺媒體，比較直觀。在教學(xué)中，我通常結(jié)合每課的對(duì)話內(nèi)容自制幻 燈片。教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音 標(biāo)；講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合所學(xué)的單 詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單因素拼讀，或留頭去尾；使學(xué)生初步分清 開、閉音節(jié)和長(zhǎng)、短音；教學(xué)過程中隨時(shí)總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組 合、重讀、連續(xù)、濁化、失去爆破等有關(guān)知識(shí)。利用幻燈片給出相應(yīng)的 圖片。英語課中合理地運(yùn)用這些電化媒體進(jìn)行教學(xué)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，積極地參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主體， 又

10、能活躍課堂氣氛，從而提高了教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)電化教 學(xué)。分別在復(fù)習(xí)、新授、鞏固這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，運(yùn)用電化教學(xué)，突破 重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。眾所周知：幻燈作為一種視覺媒體，比較直觀。在 教學(xué)中，我通常結(jié)合每課的對(duì)話內(nèi)容自制幻燈片。教學(xué)26個(gè)字母的同 時(shí)，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)；講清字母和音標(biāo)的區(qū)別， 講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合所學(xué)的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單 因素拼讀，或留頭去尾；使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長(zhǎng)、短音；教學(xué) 過程中隨時(shí)總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連續(xù)、濁化、失去 爆破等有關(guān)知識(shí)。利用幻燈片給出相應(yīng)的圖片。英語課中合理地運(yùn)用這 些電化媒體進(jìn)行教學(xué)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與學(xué)習(xí)，變被 動(dòng)為主動(dòng)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，又能活躍課堂氣氛，從而提高 了教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)電化教學(xué)。分別在復(fù)習(xí)、新授、鞏固 這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，運(yùn)用電化教學(xué)，突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。眾所周知： 幻燈作為一種視覺媒體，比較直觀。在教學(xué)中，我通常結(jié)合每課的對(duì)話 內(nèi)容自制幻燈片。教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手，開始 逐步接觸音標(biāo)；講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié) 合所學(xué)的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解