小班“娃娃家”游戲指導片段及評析

1、小班“娃娃家”游戲指導片段及評析小班角色游戲屮“小豬家的媽媽”給教師“打電話”（以下小豬家的 媽媽簡稱為“媽”，小豬家的爸爸簡稱為“爸”，教師簡稱為“師”）：媽：喂，老師。師：喂，你找我有什么事??？媽：到我家來給寶寶過生日。師：那我怎么走??？你是哪一家??？媽：我是小豬家。師：那我怎么走??？媽：你左拐，再直走就到了（這時爸爸走到教師面前來接教師了）。師：小豬爸爸來接我了，好的，我一會兒就來。（教師把手上其他幼兒的衣服放到衣柜里后，便到“小豬家”去了。 下面是發(fā)生在“小豬家”的對話實錄。）師：你們家寶寶過幾歲生口??？媽:3歲。師：冇蠟燭嗎？媽：沒有。師：哦，你們家沒有蠟燭??？爸：哦，我去買。師：哎

2、，你等一下啊，蠟燭是什么樣子的啊?爸：直直的。（幼兒從“百寶箱”里拿來一根短而細的綠色管子當蠟燭。）師：怎么插??？媽：這兒插一根，那兒插一根。師：插幾根?。繈?3根。（幼兒又從“百寶箱”里拿來兩根綠色管子。）爸：我去找打火機。師：打火機是什么形狀的？爸：是長方形的。師：寶寶醒了嗎？媽：醒了。師：你家寶寶叫什么名字?。繈專壕徒袑殞殻ㄊ菋寢尯桶职稚塘康慕Y果）。師：寶寶真可愛。（接下來就是教師和幼兒一起唱生口歌、吹蠟燭，吹蠟燭的是小豬家 的爸爸媽媽而不是寶寶。）師：誰吹蠟燭??？媽、爸：寶寶吹（于是媽媽和爸爸便讓寶寶吹蠟燭）。（接下來是切蛋糕的環(huán)節(jié)。）爸：沒刀。師：??？你們家沒刀啊?媽：有刀（媽媽拿來

3、刀并把刀遞給了爸爸）。（接下來是吃蛋糕的環(huán)節(jié)，爸爸把蛋糕切好，先給了教師一份，然后 媽媽和爸爸各拿了一份開始吃起來。）師：為什么先給我吃？媽、爸：因為你是客人。師：哦，要先給客人吃啊。（教師吃完蛋糕后有禮貌地跟幼兒道別。）評析：這個游戲指導片段可以分為兩個部分：一是“電話”中的師幼對話， 二是在“小豬家”的現(xiàn)場對話。先來看“電話”中的對話部分。在幼兒園活動室里，“打電話”的教 師和“小豬媽媽”之間的距離不到3米。雙方目光對視?！按螂娫挕钡慕?師運用“興趣導向的策略”追隨幼兒的興趣。通過“問題導向的策略”取 代直接給予答案的做法，比如，她問了幼兒三個問題：“喂，你找我有什 么事啊？ ”（目的）“

4、你是哪一家??？ ”（自我介紹）“那我怎么走啊？ ”（地 點）教師和幼兒通話的過程其實就是教給幼兒打電話常識的過程，告訴對 方為什么要打這個電話、自己是誰、自己的家在哪里。在這個游戲指導片段屮，教師充分尊重了幼兒游戲的年齡特征。小班 幼兒還不能完全依靠語言來思維，當真實事物不在眼前時他們會用其他事 物來替代。因此，當幼兒給教師“打電話”時，教師迅速用手勢做出“接 電話”的動作，并一且把在視線范圍內(nèi)的情景假想成不在眼前。教師只有蹲 下來站在幼兒的角度去理解幼兒，才能問出這樣的問題，才不至于出現(xiàn)當 幼兒“打電話”給教師時，教師直奔“小豬家”這樣可能令幼兒無語的局 面。在“小豬家”里的對話更能顯示出教

5、師指導游戲的機智。小班幼兒往 往對過生日吃蛋糕的經(jīng)歷印象深刻，他們能根據(jù)自己的興趣選擇游戲。教 師進入“小豬家”。很好地抓住了幼兒的興趣點，圍繞過生h “寶寶”的 年齡、蠟燭的數(shù)量和形狀、點蠟燭需要的打火機及其形狀、插蠟燭、切蛋 糕、招待客人等方面的內(nèi)容，提岀問題與幼兒対話，充分調(diào)動了幼兒的已 冇經(jīng)驗，讓幼兒愿意在熟悉的人面前說話并表達自己的需要和想法：能手 口一致地點數(shù)3根蠟燭并說出總數(shù)。在游戲中感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀, 體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都要用到數(shù)。教師還以問題“為什么給我先吃” 鼓勵幼兒有禮貌地招待客人。在這里，教師的語言運用比較恰當，有利于 幼兒積極思考、參與。在這個游戲指導片段屮，教師不僅主動親近和關心幼兒，和幼兒起 游戲，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，而且珍視游戲的獨特價值，讓幼 兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗。隨機滲透數(shù)學、語言、 社會等領域的教育