小語(yǔ)課堂有效使用多媒體手段的策略探微

1、小語(yǔ)課堂有效使用多媒體手段的策略探微現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)屮的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為當(dāng)前教育一種趨 勢(shì)，也是教育必備手段之一。毋庸置疑，多媒體輔助教學(xué)對(duì)提高語(yǔ)文課堂 教學(xué)效益起到了不可低估的作用。但許多教師在使用多媒體上課時(shí)，或以 多媒體投影代替實(shí)物演示，或完全拋棄板書，或課堂教學(xué)被課件牽著 走這些現(xiàn)象引發(fā)了我對(duì)多媒體手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂使用的幾點(diǎn)思考。一、用多媒體教學(xué)，也要適為地板書多媒體課件與板書各有所長(zhǎng)。在出示文字圖畫方面，多媒體課件具有 書寫文字方便、圖畫形象清晰、設(shè)計(jì)美觀大方等優(yōu)點(diǎn)，但不能較長(zhǎng)時(shí)間保 留。如反復(fù)出現(xiàn)，又顯得麻煩，因而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記與概括。 而傳統(tǒng)黑板板書的優(yōu)點(diǎn)是，

2、教師板書的文字、圖畫可以較長(zhǎng)時(shí)間保留，冇 助于學(xué)生理解知識(shí)、理清思路和概括總結(jié)課文，但容量有限，在短暫的課 堂中過(guò)多的板書既費(fèi)時(shí)又耗力。因此，多媒體課件與板書二者要有機(jī)結(jié)合, 在使用多媒體教學(xué)時(shí)也要適當(dāng)?shù)匕鍟＠?，在教學(xué)北京的春節(jié)一課時(shí)，用課件出示：北京人過(guò)春節(jié)準(zhǔn) 備的豐盛物甜，熙熙攘攘熱鬧的場(chǎng)面，可以讓學(xué)生再次形象體會(huì)北京人過(guò) 春節(jié)的美好景象；再出示關(guān)鍵句，讓學(xué)生研讀，可以有助于學(xué)生理解作者 的寫作意圖，學(xué)習(xí)寫作方法。而結(jié)合板書：臘八、臘月二十三、除夕、正 月初一、元宵節(jié)等幾個(gè)詞語(yǔ)，可以幫助學(xué)生理解作者的寫作順序，更好地 概括課文的主要內(nèi)容。這樣，把多媒體手段與粉筆、黑板等傳統(tǒng)手段有機(jī) 結(jié)

3、合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以充分利用教學(xué)資源，有效提高課堂教學(xué)效益。二、用多媒體演示，不能代替實(shí)物演示雖然多媒體展示操作方便、可見(jiàn)度高，圖片展示形象逼真、色彩明麗, 能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解事物的一些特性，但媒體圖像還是有別丁現(xiàn)實(shí) 中的客觀事物，與實(shí)物的演示有著本質(zhì)的區(qū)別，它只能起到認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象 和理解知識(shí)的媒介橋梁作用。例如教學(xué)爬山虎的腳一課時(shí)，為了讓學(xué) 生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)爬山虎的腳，可以利用播放圖片的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)爬山虎，但 無(wú)論是從色彩還是形象上，都不如摘一小截爬山虎實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)來(lái)得直 接。利用爬山虎實(shí)物更能吸引學(xué)生注意力，進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生細(xì)致 觀察，也有利于結(jié)合實(shí)物理解課文知識(shí)，準(zhǔn)確理解爬山

4、虎的腳為什么那么 能爬，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。所以，在應(yīng)用多媒體課件上課時(shí)，凡是能用實(shí)物演示的，無(wú)論是用成 甜器材，還是用自制教具，都要首先考慮用實(shí)物演示，無(wú)法用實(shí)物演示的 事物，再用多媒體投影展示。理想的方案是實(shí)物演示與多媒體投影相結(jié)合, 這樣教學(xué)效果最住。三、用媒體素材，要慎用不能濫用義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求：“積極開發(fā)、合理利用 課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)背景下 新的教學(xué)方式。”這就涉及如何對(duì)待處理網(wǎng)上教學(xué)資源的問(wèn)題，筆者以為 必須正確取舍，合理修改，恰當(dāng)運(yùn)用。要用在關(guān)鍵處，用在非用不可時(shí)， 力戒濫用現(xiàn)象。例如：在教學(xué)課文匆匆一課時(shí)

5、，課文優(yōu)美語(yǔ)句多，描寫時(shí)間來(lái)去 匆匆的句子多，設(shè)計(jì)ppt課件上文字字體大小和顏色的選擇時(shí)，要注意單 張幻燈片文字不能容量過(guò)大，要選擇規(guī)范的字體，標(biāo)題通常要加粗，選電 腦默認(rèn)的最佳顏色，才冇最好的對(duì)比效果，讓學(xué)牛清楚看到展示的內(nèi)容和 文字。在網(wǎng)上選擇圖片時(shí)，要盡量選用尺寸大、清晰度高的圖片，不選用 尺寸小的圖片強(qiáng)制拉大，否則將影響圖片的清晰度、嚴(yán)重失真。在ppt課 件的首頁(yè)做好內(nèi)容導(dǎo)航的相關(guān)鏈接，以便在教學(xué)中有目的地選擇播放課 件，避免課堂教學(xué)被媒體課件所約束的現(xiàn)象。聲音的插入不是在每一張課 件的切換時(shí)，應(yīng)該在學(xué)牛欣賞、朗讀、寫作時(shí)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或輕 音樂(lè)實(shí)時(shí)播放。四、用多媒體教學(xué)，也要走

6、近學(xué)生從情感論的角度來(lái)看，師生間止面的情感交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高 具有積極的促進(jìn)作用。課堂上教師適時(shí)走到學(xué)生中間，與學(xué)生零距離接觸, 能提高教師的親切感，又能進(jìn)步了解學(xué)牛學(xué)習(xí)情況，使師牛之間的交流 順暢，教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，讓學(xué)生有話敢說(shuō)、有問(wèn)題敢問(wèn)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在 運(yùn)用多媒體手段教學(xué)時(shí)，更要注意這一點(diǎn)，不要始終站在講臺(tái)上，圍著多 媒體手段轉(zhuǎn)。例如在教學(xué)各具特色的民居一課時(shí)，用媒體出示課件輔 導(dǎo)學(xué)生觀賞客家民居、傣家竹樓是很有必要，可以豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增進(jìn) 知識(shí)的積累，為學(xué)習(xí)新課服務(wù)。但要讓學(xué)牛默讀課文，找出客家民居、傣 家竹樓的特點(diǎn)時(shí)，教師一定耍走近學(xué)生，提醒學(xué)生不要光看課文的插圖， 忽視讀文

7、；要觀察學(xué)生完成學(xué)習(xí)、圈點(diǎn)批注的情況；幫助有困難的學(xué)生， 給他們面對(duì)面的輔導(dǎo)；了解整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，為交流做充分的準(zhǔn)備。五、用多媒體教學(xué)，耍結(jié)合教師的語(yǔ)言和體態(tài)引導(dǎo)用多媒體教學(xué)，也離不開教師的語(yǔ)言引導(dǎo)和體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用。例如在 教學(xué)學(xué)會(huì)看病一課時(shí)，出示詞語(yǔ)“喋喋不休、雪上加霜、忐忑不安、 按圖索驥”這-組新詞后。為了讓學(xué)生了解“按圖索驥”的意思，簡(jiǎn)單地 出示詞語(yǔ)或畫面顯然是不夠的，只有通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，說(shuō)“按圖索驥” 的成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文解釋“按圖索驥”在課文中的意思，學(xué)生 的理解才會(huì)深刻。有的教師在教學(xué)中，精神全集中于操控多媒體，面部表情顯得呆板， 身體動(dòng)作單一，這也很不利于活躍課堂教學(xué)氣氛與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 因此必須克服。如在教學(xué)學(xué)會(huì)看病的一個(gè)重點(diǎn)句“終于，走廊上響起 了熟悉的腳步聲，只是較平時(shí)拖沓。我開了門，倚在門上”時(shí)，理解“倚” 字的教